现代信息技术与作文教学的整合提高学生作文水平

现代信息技术与作文教学的整合提高学生作文水平作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，它直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天也写不出像样的一篇作文。就目前的教育情况来看，小学生“作文难”、“难作文”的现象仍是大面积的存在。随着电化教学的不断发展，信息技术教学软件越来越多的被引入课堂教学，作文教学也不例外。实验结果证明：运用信息技术进行作文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。学生有了兴趣后，作文就会成为他们主动的追求和热烈的向往，这样才有可能积极主动地学好作文，写好作文。因此，运用信息技术进行情景作文教学，是进行作文教学改革，有效提高学生作文水平的教学方式。一、利用信息技术创设情境,激发学生兴趣,提高学生说话能力。兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在远古,孔子就提出了“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的见解。低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助信息技术声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。在教学狐狸和乌鸦口语训练时,我借助播放视频给学生展示这样一段动画场景：远处小山的那边慢慢地飞来了一只乌鸦，它飞过远处的人家的房屋，飞过远处的森林，飞到了一棵大树上，仔细一看，原来它嘴里还叼着一块肉。这时，奸诈的狐狸上场了，它摇晃着走来最后它骗走了乌鸦的肉。（这里我将他们的对话的声音都不播放）然后我们提出这样的问题：它们都说了些什么？我们可以吸取什么教训？这时同学们的话匣子打开了，他们纷纷要求发言。这样，我借助信息技术给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了很好的教学效果。二、利用信息技术铺垫，为学生习作引路。即借助投影和录像引导学生分析、借鉴作文。小学生写作必须先模仿，后创作，就像小孩学走路一样，是一个循序渐进的过程。例文模仿是小学生作文训练中不可缺少的环节，教师通过例文的分析，引导学生由仿到作，循序渐进。比如，学生在观察可爱的小动物小白兔时，点击图片和文字资料，可了解到小白兔的生活习性和它的作用等；点击视频资料，可亲眼目睹小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡觉的情况。学生若没有看清楚的内容，还可以通过放大、重现等方式再次观察。当学生观察后仍觉得动笔困难时，又可点击“绿色导航”中的“指点迷津”和阅读相关优秀范文，如小松鼠、我家可爱的小猫等，来仿照写作。在写作过程中，还可以查阅“绿色导航”中的“好词佳句”供学习、选用。这样，不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。这样激发了学生的写作兴趣，同时又培养了学生喜爱动物的感情。例文模仿也是小学生作文训练中不可缺少的环节，教师通过例文的分析，引导学生由仿到作，循序渐进例文要选准、选好，要与画面相配合，还要把例文写法上的优点用精练、简洁的文字总结出来，为学生的模仿提供信息。教师还可采用超文版的形式，把例文中那些好词好句，用鼠标点出来，图文对照，师生一起分析，欣赏。如我在上描写你喜爱的动物这一课题时，让学生看课文大熊猫录像，边看边听边思考：课文从那两方面向我们介绍大熊猫的？读了文章后，你觉得作者喜爱大熊猫吗？然后让学生讨论，再板书（外形生活习性喜爱之情）。这