物理课堂上学生的自主学习.doc

浅谈物理课堂上学生的自主学习佘家坪乡中学 周俊学生的学习方式有多种，如自主学习、合作学习、探究学习。以下主要谈谈物理课堂教学如何让学生“自主学习”。物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练，而且注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习，除让学生掌握大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习能力，主动发展精神，自我完善意识，成为能够主动地、创造性地进行认识和实践的主体。 一、物理课堂上学生的自主学习的特征。1.自主性。它是自主学习的最显著特征之一，学生不再是知识的接受器，而是自主性的探索，学生能够按照自己的方式学习物理知识、体会物理原理并应用所学知识解决实际问题。学生学习活动的自主性，是物理课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。 2.民主性。在自主学习的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师不再是做报告者，只是学生学习活动的组织者和指导者。学生能够发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论、甚至争论，学生的个性得到充分的发展。 3.过程性。自主学习的物理课堂教学特别重视学生学习和探究的过程，注重学生在学习过程中的情感体验，注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探索实践，使学生得到全面发展。 4.创新性。自主学习课堂教学中，每个学生都是独特的自我，个性具有鲜明的特征，每个学生都是探索的主体，具有创新精神。每个学生对所要学习的内容都有不同的理解和体验，思维具有独特性和创新性。 二、如何实施物理课堂学生的自主学习。1.教师转变教育思想，更新教学观念是实现自主学习的关键。转变教育思想就是教师由“应试”教育转变为“素质教育”，由教学的主宰转变为学生学习的指导者和参与者，即教师必须确立以人为本的教育思想。更新教育观念，首先教师树立主体的学生观。学生的学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主动的构建过程，知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生。例如，公式、规律，必须由学生自己来构建，并且纳入自己已有的知识结构中，别人是无法代替的。因此，摒弃过去那种把学生看作知识的接受器，忽视学生个性差异的学生观，树立主体的学生观。其次是建立平等的师生关系。教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，相信每个学生都能做得更好，在学识上教师与学生的关系已不再是传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己的专长，真正做到教学相长。 2、加强物理教学的实践性是实施“自主学习”的途径。物理是一门实验科学，重视和改进实验教学是落实课改的有效途径。随着教学条件的不断改善，应当改变过去那种演示实验多于学生实验的状况，积极地创造条件采用“边学边实验”等形式代替“独角戏”式的实验模式，把总结性实验、验证性实验改为探索性实验，改变学生被动接受的形式，让学生动手、动脑探索新知，品尝成功的喜悦。 物理教学的实践性还体现在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理习题的设计都应取材于学生周围熟悉的事物，让学生在有充分的感性认识的基础上通过分析、概括、归纳形成理性思维，让学生在运用所学知识解决实际问题中形成实践能力。 3、激发学生自主探求的动机和兴趣是学生进行“自主学习”的核心。 学生的学习是由动机激起和推动的，它直接影响到自主学习的水平、进程和效果。学习兴趣是内部动机中最现实最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。因此要培养学生自主探求的意识，主动发展的精神，必须把激发学生自主探求的动机和兴趣放在首位。 激发学生的学习动机和兴趣，首先教师应了解青少年的一般心理特点，多和学生进行感情交流，做到“亲其师，信其道。”其次要让学生学会正确的学习方法，在学习中能抓住重点，尽快掌握物理的思维方式，进入物理的“境地”。第三让学生在探索新知中品尝成功的喜悦，培养学生物理的兴趣。第四让学生运用所学知识解决实际问题中体会物理的实用性，培养学好物理的动机。 4、讨论、质疑是“自主学习”的基本方法之一。 要解决过去模式中那种单纯灌输，严重束缚学生身心发展的状况，还给学生自主学习的空间和时间。解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去讨论交流，解放学生的身心去自我实现，充分体现学生的主体作用。 三、“自主学习”课堂教学中应注意的几个问题 1.学生自主学习并不意味着对学生放任自由，并不意味对教师要求降低了。教师必须在充分发挥学生自主性，提高学习效率方面做文章，有计划有目的地促进学生主体功能的发挥，从而实现教学效果的质的飞跃。 2.正确处理教师与学生的关系。自主学习活动中，教师应定位于学生知识的促进者，学生潜能的唤醒者，学生发展的合作者、引导者。师生关系是民主平等的，教师在教学中切不可“师道尊严，惟我独尊，高高在上。” 3.正确处理自主学习与其他学习模式的关系。虽然“自主学习”是一个有利于培养学生主动学习精神和自主学习能力的很好的教学模式，但不是唯一的模式，教学中要根据教学内容和学生实际。要不拘一格将多种模式有机结合达到最好的教学效果。 总之，在“自主学习”课堂教学中，应努力使他主和自主有机融合，变学生作为被动接受知识的容器为自主学习的主人，变学生的被动发展为主动发展。使教师的外部指导转化为学生内部发展动因。运用新的教学方法，尊重学生、相信学生，放手让学生自己学习，多鼓励、少训斥，多指点、少包办。任何高明的教师的教都不可代替学生自己的学习，代替学生的思考。因此，必须强调让学生自己来完成学习中的每个步骤。在学习活动中，没有学生认真思考，自行克服困难解决问题的过程，学生不可能真正学懂和掌握有关知识，教师讲得越多、越细，对学生的学习越俎代庖，学生的思考就越少，会增加学生对教师的依赖性，扼杀学生的主动进取精神。以学生活动为主体，让每个学生参与教学全过程，让学生自己通过实验探索总结出概念、规律，学生通过这种自主学习学到的知识印象深刻、来龙去脉清楚。成功的教学不在于教师的授予和学生的接受，而表现于教师发挥主导作用，调动学生学习的主动性，