《一年级学生识字方法的教学研究》调查问卷分析报告

1/16一年级学生识字方法的教学研究调查问卷分析报告【内容导航】第1页一年级学生识字方法的教学研究调查问卷分析报告第2页一年级学生识字方法的教学研究调查问卷一、调查内容市场沟小学一年级学生识字教学的现状。二、调查对象一、二年级语文教师、一年级一班全体学生及家长。三、调查时间一年级下学期开学初。四、调查目的通过对本班学生识字教学现状的调查，分析其原因，总结识字教学的经验与不足，探索识字教学的有效途径，推进义务教育课程标准实验教材人教版的实验工作，为日后推广新课程奠定基础。五、调查的指导思想以邓小平同志关于“三个面向”的思想为指导，深入贯彻基础教育课程改革纲要，加快新课程改革的步伐，探索和积累新课程改革的经验，扎扎实实地推进素质教育。2/16六、调查方法问卷调查法、观察法。通过对学生、家长、教师问卷及对学生日常课内外的观察，统计学生的识字兴趣程度及主动识字的愿望程度。七、调查现状教师情况1、教一年级语文的2人，教二年级语文的1人。自义务教育语文课程标准颁布实施以来，他们的识字教学只是稍做调整。认为小学识字教学最难实现的教学目标是培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望和掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺等。在课堂上，讲汉字的时间一般有510分钟。2、这三位教师主要运用结合课文、生活识字反复教学生读、让学生重复写编顺口溜、儿歌等方法进行识字教学。3、学生在进行识字学习时的基本反应是不很认真听讲，气氛并不热烈，学完生字后，在作业中或考试中学生错字较多。4、老师认为识字教学较困难的是学生兴趣不大，难区分形近字、同音字在识字方面，学生最常出现问题是生3/16字回生，学生学了这课生字，忘了前课，复习了前课生字，却又会忘了前面生字，反反复复还有同音字混淆、形近字混淆、多笔少划、把生字偏旁颠倒或笔画的方向写反的。学生情况1、全班学生现在特别喜欢识字的有20,喜欢识字的有70,不喜欢的有10。2、大部分学生喜欢通过读课文、老师教、看电视等途径识字，很少有家长教。3、学生识字方法有加一加、减一减、换一换、同音字比较、形近字比较、偏旁归类识字、反义词识字等。4、有80的学生对识字有哪些好处不大明白，处于盲目喜欢，被动学习，所以学习时兴趣不浓，坚持的时间不长。识字主要通过课堂上老师教，看电视等，识字渠道较少。5、学生平常很少看童话书。当看童话书籍的时候，往往遇到一篇短文、一个小故事，有20个以上字不认识，这些不认识的字他们大多是跳过，不理它。家长情况1、孩子除了书上教的字，平时还能自己认识一些字，但很少。2、孩子主要通过在学校老师教学的环境中认识字，4/16在买东西等生活情景中无意认识的也有，在一些生活物品上认识的也有，借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识的也有，但这些都很少。3、孩子喜欢采用的识字方法有A、加一加、减一减、换一换的识字方法B、编顺口溜、编儿歌识字法C、生字对话识字法D、猜字谜识字法等。4、孩子家庭作业中错别字很多的有30，有很少错字的有70。没有错字的有10,5、有一半孩子的字写得漂亮，工整。孩子易错的字是形近字，笔画多的、同音字等。6、家长在家里给孩子听写的情况是没有主动听写的老师布置了的有30的家长经常听写，有80的家长偶尔听写，有20的家长从不听写。7、孩子在家里看课外读物的情况是10的经常看，60的偶尔看，30的从不看。八、原因分析及对策通过对以上现状的分析，发现自己在培养学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望等方面做得不够好，还需在这几方面加倍努力。同时，结合对新教材的分析，发现新教材的识字量在原来的基础上增加了许多。而如何提高学生的识字兴趣和培养学生主动识字的愿望以及如何巩5/16固识字呢这就给识字教学提出了更高的要求。考虑到识字量虽提高但又不致增加学生过重负担，我拟从以下几方面改进识字教学。做好家长配合教学的工作。在开学初，挤出时间召开家长会，给家长分析课程改革的形式及教材的编排特点和意图，做好家长的培训工作。指出平时要配合教学巩固孩子识字，与孩子多交流，引导孩子自主识字，增大阅读量，买一些课外读物让孩子阅读，并时常鼓励孩子，让孩子时常感受成功的乐趣。培养孩子识字的兴趣。1、挖掘资源，激发兴趣。这里重点谈谈开发课外学习资源，帮助学生识字。课外学习资源包括其它图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹等等。老师应高度重视课外学习课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。根据一年级学生的身心发展规律及年龄特点，老师可以开展以下的活动帮助学生主动识字。“读报认报名”的活动，将认识的报刊名称剪下来，收集在自己的汉字收集本中“我会认展示会”活动，将自己认识的电影片名、电视剧名请家长写下来，在展示会上读给大家听”我会颂”介绍会，带孩子们去参加本地的文物古6/16迹，让孩子去收集认识一些古文字，由这些古文字引入对名胜古迹的介绍“我当爸妈的记录员”活动，让孩子认真听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和批评的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认等等。2、联系实际，培养兴趣。在认读生字时，注意培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。如“这个字怎么记”学生说“在广告中见过，在标牌中见过，在人名中见过等”不论学生利用什么方法识记，都尊重学生的独特体验。这样，既教给了学生识字的方法，又培养了学生识字的兴趣。在教学中开展识字竞赛也是培养学生识字兴趣的有效途径。即在学生会读的基础上开展识字竞赛，如“这些字你认识了多少个”“看谁认得又多又快”激励学生介绍“秘诀”，并在班上将其经验推广。教师在教学中只点拔启发，克服平均用力，其作用主要体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望。巩固识字注重联系生活。在这一环节中没必要作过多的字形分析，而应在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。如设计练习“我会找”、“找哪些字是你认识的”、“哪些字是今天学的”。这样，学生不仅在游戏练习中巩固了识字，而且还加强了新旧知识的联系。强化“主人”意识，培养识字能力。7/161、积极引导学生发现、总结识字的方法过程。如教学生字字形时，教者不要越俎代庖，将所教生字逐一过堂，用单一方法进行字形分析、指导。而应让学生凭借已有知识、经验，自主选择方法、过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上教师则结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢”“你是用什么方法记忆的呢”“请你讲讲学习的过程好吗”“你觉得哪个字容易写错，要提醒大家注意”等问题引导学生交流学习、记忆的方法、过程。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言的表达，提高记忆、自学能力。2、积极引导学生发现、总结识字的方法规律。事物总有一定规律，识字教学也是一样，就识记字形方法来说，就有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“分解法”、“组合法”、“联想法”、“儿歌法”等等。这些都可以结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、运用。如“流”字比较难记，老师便可创编“三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流”的儿歌让学生形象记忆。又如“飘”字，学生可以通过奇特联想，说成“西边的两个小东西被风刮飘了”，也可说成“西边的一张钞票被风刮飘了”。汉字最大特点是音、形、义的统一体，从造字角度说，汉字的形声字又特别多，教学中注意充分根据汉字特8/16点，有机引导学生发现、总结这些规律，学生就能有效地掌握“认识一个汉字，学会许多汉字”、“形旁表义、声旁表音”等多种方法规律，从而有效激发学习的自主性，提高识字能力。拓宽方法思路，活化识字教学。1、在课堂教学中拓宽方法思路。在这一方面，许多教师已经创造和积累了许多好的做法，但要有效激活识字教学，以下几点须进一步加强一是加强直观形象教学。汉字的一大特点是以象形字为基础创造的，而象形字总是与人们日常生活中的事物相似，学生又正处于以形象思维为主的发展阶段，直观形象教学既使儿童容易接受，又能激发其兴趣，有助于发展形象思维，开发大脑潜能。因此教学中，要努力克服简单的、成人化的过多追求理性的字义讲解、机械地反复抄写等应试教育方法，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录相、多媒体等现代教学手段加强直观教学二是积极实施活动教学。针对儿童的生理、心理特点，教学中要尽可能地让学生通过游戏、表演、实验操作、动作模拟等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。诸如许多教师创造的模拟表演、“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“打擂台”、“插红旗”、“小老师”等都是儿童喜闻乐见的有效形式三是积极引导9/16运用合作学习法。教学中根据需要抓住关键，积极激发儿童主体意识。2、在识字活动上走开放之路。积极引导儿童在课外阅读，除在各种学习、生活中主动随机识字外，还可以适当开展一些识字活动，让儿童走出课堂，走向社会。或通过模拟、创设情境开展识字活动，如有些教师创造的“娃娃超市”、“动物运动会”、“参观动物园”、“喜看新大街”、“闯迷宫”、“小小邮递员”、“商品包装展览会”等等，都是行之有效的识字活动。课外加强实践作业。指导学生课外实践作业，不仅能有效地巩固识字，而且还能培养学生自主识字的能力。如在教学一课后，让学生收集生活中哪些地方有今天学过的生字，这实际上让学生主动去增加生字出现的频率，以便牢固的记住生字。如有的学生去看商标、牌匾、报纸等收集所学过的生字。除此之外，还可以开展课外识字的竞赛。如让学生把课外认识的生字收集起来做成剪报，在班上展示等。这样，既培养了学生自主识字的能力，又让学生体验了识字的乐趣。一年级学生识字方法的教学研究调查问卷分析报告【内容导航】第1页一年级学生识字方法的教10/16学研究调查问卷分析报告第2页一年级学生识字方法的教学研究调查问卷一年级学生识字方法的教学研究教师调查问卷尊敬的语文组的老师们，大家好在咱们市场沟学校文化氛围特别浓厚的今天，我也想把自己的课堂教学搞得更扎实一些，为学校的发展推波助澜，因此，我搞了一年级学生识字方法的教学研究的课题，现在发此问卷和诸位一起探讨，希望合作愉快1、你教几年级A、一年级B、二年级2您的性别A、男B、女3自义务教育语文课程标准颁布实施以来，您的识字教学有变化吗A、变化很大B、稍做调整C、暂无变化D、其他4您认为义务教育语文课程标准与实验稿相比，识字方面的改动最大的是A、低、中学段识字与写字量减少B、添加了识字、写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表C、更重视写字姿势与书写习惯D、不是很清楚11/165您认为小学识字教学最难实现的教学目标是什么A、培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望B、累积认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写C、掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺等D、养成正确的写字姿势和良好的书写习惯6在课堂上，讲汉字的时间一般有多长A、5分钟以下B、510分钟C、10分钟以上7您主要运用什么方法进行识字教学多选题A、反复教学生读、让学生重复写B、结合平常生活中识字C、在游戏等快乐的活动中识字D、编顺口溜、儿歌等E、结合甲骨文、小纂字等古文字8学生在进行识字学习时的基本反应如何A、认真听讲，反应强烈B、不是很认真听讲，气氛并不热烈C、一点也不认真9学完生字后，在作业中或考试中学生写错了，通常采用什么方法来纠正12/16A、抄写B、老师讲解C、学生之间互相帮助10对于出现的错别字，老师是如何讲解的A、用形近字比较法B、分析汉字结构C、其他11您认为识字教学较困难的是A、字的结构B、区分形近字C、字的基本笔画D、区分同音字E、学生兴趣不大F、学生错别字太多G、课标要求的识字量太大12在识字方面，学生最常出现哪些问题多选题A、生字回生，学生学了这课生字，忘了前课，复习了前课生字，却又会忘了前面生字，反反复复B、同音字混淆C、形近字混淆D、多笔少划E、生字偏旁颠倒或笔画的方向写反一年级学生识字方法的教学研究家长调查问卷学校班级尊敬的各位家长，大家好在咱们市场沟学校文化氛13/16围特别浓厚的今天，我也想把自己的课堂教学搞得更扎实一些，为学校的发展推波助澜，因此，我搞了一年级学生识字方法的教学研究的课题，本次问卷调查旨在了解学生的识字途径，以利于教师开展识字教学工作，请各位家长如实填写，希望合作愉快谢谢请在题目后面的括号内填上所选择的序号。1、您的孩子除了书上教的字，平时还能自己认识一些字吗A能B不能2、您的孩子通过什么途径认识字A父母特意教的B通过看书看报C在学校环境中自己学的D在买东西等生活情景中无意认识的E借助一些生活物品认识的F请教父母、亲戚、小伙伴或其他人G借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间认识的H有时候会翻一翻字典I没注意孩子究竟怎么认识的3、您的孩子喜欢采用哪种识字方法识字A、加一加、减一减、换一换的识字方法B、编顺口溜、编儿歌识字法C、生字对话识字法14/16D、生活识字法E、猜字谜识字法F、配话识字法G、借助工具书识字H、其他4、您的孩子家庭作业中错别字A、很多B、很少C、没有5、您认为孩子的字写得A、漂亮B、工整C、潦草6、您认为孩子易错的字是A、笔画多的B、同音字C、形近字D、其他原因7、您在家里给孩子听写的情况A、经常B、偶尔C、从不听写8、孩子在家里看课外读物的情况A、经常看B、偶尔看C、从不看9、孩子写字倒插笔的情况A、经常B、偶尔C、从不10、您认为自己的孩子在识字方面存在哪些主要问题，当前急需解决的问题是什么一年级学生识字方法的教