2014高中学科教学设计模版[1].doc

我的教学设计力的合成 课题： 力的合成 科目 高一物理 教学对象 高一 课时 1 提供者 秦秀敏单位 原平市第一中学 一、教学目标 1、知识与技能 （1）、理解力的合成和合力的概念 （2）、掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共点力的合力。 （3）、要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。 2、过程与方法 通过实物图，具体模具对比，培养学生动手能力、物理思维能力 3、情感态度与价值观： 在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据，培养学生实事求是的求实精神。 二、教学内容及模块整体分析 本单元学习的好坏直接影响到学生对整个力学的学习，而力学又是整个牛顿经典力学的基础。因此本单元教学非常关键。本单元涉及机械运动的描述与探究、力与运动的关系等方面的知识和技能。主要包括运动、静止、参照物、运动的相对性、速度、匀速直线运动和变速直线运动、力、力的示意图、惯性、二力平衡的条件等基本概念和知识，以及长度、时间、速度的测量等基本物理实验方法和技能。 三、学情分析 (1) 知识与技能 A.知道机械运动，参选择合适的参照物。能用实例解释机械运动及其相对性。 B.能掌握长度、时间的测量方法，会使用长度及时间测量工具。 C.能理解速度的含意，并能进行简单的计算。能判断匀速直线运动。 D.从大量的生活实例中认识力的效果，从效果中感知力，达到会分析物体上的受力情况并能用力的示意图表示出力。 E.从力的作效果之一，力可改变物体运动状态，这一实际问题认识受力物体运动状态改变，实验、推理出牛顿第一定律，进一步认识物体有惯性这一事实。知道惯性定律；知道惯性，能解释一些与惯性有关的简单现象。 F. 会判断平衡状态，掌握二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因，能运用二力平衡的条件来解决一些简单的物理问题，构建“平衡状态”与“平衡力”之间的对应关系。 （2）过程与方法 A.通过大量学生活动体验、实验等，让学生体会从生活走向物理、从物理走向社会的过程。活动体验、实验贯穿整单元的教与学。 B.方法论教育：推理方法。在讲授牛顿第一定律时，从一个实际的受力小车开始，逐一地将其受到的力一一摘除掉，使它变为一个不受力的物体，暴露出物体的本性，从而推理出牛顿第一定律。推理方法是科学探究方法之一。 C.通过长度、时间测量工具的使用，培养学生的长度、时间、速度等测量基本技能。 D.模型的建立。“力”是一个抽象的概念，学生在初二“光线、磁感线”等物理模型基础上，学会用力的示意图来表示抽象的力，建立“力”的模型，帮助学生理解力。 （3）情感态度价值观 通过活动和实验体验，树立初步力与运动关系的自然观，培养学生对科学技术的热爱，感受科学就在身边。同时也培养学生善于观察，敢于质疑的科学态度和勤于动手的科学习惯。 四、教学策略选择与设计 根据高中物理学科特点及课程标准的要求；通过大量的学生体验活动，从身边和事例出发，引导学生从感性的认识到理性思索，从生活到物理，再将物理应用到解决实际问题。引导学生观察、质疑、分析和归纳。通过“体验、实验、质疑”的课堂教学模式，让学生真正建立“机械运动、参照物、匀速直线运动、力、牛顿第一律、惯性、二力平衡”等概念，构建“平衡状态与平衡力”之间的对应关系，形成知识体系，也在一定程度上提高学生的思维能力。 “学习单”作为辅助手段，借助学习单，帮助学生学会阅读，理清思路，让学生获得自主学习的能力和习惯。 五、教学重点及难点 （1）理解合力与分力的关系 （2）力的平行四边形定则 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 如图甲，一个力用力F可以把一筒水慢慢地提起，图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一筒水慢慢地提起。那么力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何？ 学生：效果是一样的。 老师：那么力F就叫做F1与F2的合力，如果我们要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我们这节课就来学习力的合成符合什么规律。 通过观察引到学生。 二、新课教学 （一）用投影片出示本节课的学习目标 1、知道共点力的概念 2、知道合力和分力是从力的效果的角度区分 3、掌握平行四边形定则，它是力的合成的基本法则 4、会用图示法求共点力的合力 5、知道矢量和标量的概念，知道它们有不同的运算规则。 （二）学习目标完成过程 1、请同学阅读P12，回答下列问题（出示投影片） （1）一个力作用在物体上产生的与几个力共同作用在物体上的一样，那这个力就是这个力的 。（2）如果几个力都作用在物体的同一点，或者它们的相交于同一点，这几个力叫做共点力。 2、如何进行力的合成呢？请同学看下面实验（请一位同学上讲台帮忙） （1）把放木板固定在黑板上，用图钉把白纸定字再生放木块上。 （2）用图钉把橡皮条一端固定在A点，结点自然状态在O点，结点上系着细绳，细绳的另一端系着绳套。 （3）用两弹簧秤分别勾住绳索，互成角度地拉橡皮条，使结点到达O点。让学生记下O的位置，用铅笔和刻度尺在白纸上从O点沿两条细纸的方向画线，记下F1、F2的力的大小。 （4）放开弹簧秤，使结点重新回到O点，再用一只弹簧秤，通过细绳把橡皮条的结点拉到O，读出弹簧秤的示数F，记下细绳的方向，按同一标度作出F1、F2和F1的力的图示。 （5）用三角板以F1、F2为邻边作平行四边形，在误差范围内，F几乎是F1、F2为邻边的平行四边形的对角线。 经过前人们很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向、跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。 （6）指导学生进行分组实验 共同解决学习中的重点、难点，共同完成课堂上的内容。 观察学生实验情况，数据处理，要求操作的规范，遵从实验结果，尽量把误差减小到最小。 要求同学用平行四边形法则作出F1与F2的合力，与实际合力对照，相距多远，差距大不大。 三、小结 这节课主要掌握利用平行四边形定则，用作图法求两共点力的合力，并且用作图法得出两力夹角不定的情况下，F合取值范围，我们下课后要多动手练习，掌握这种