北师大版三年级上册《不用文字的书和信》教学设计推荐

第 1 页 共 6 页 北师大版三年级上册北师大版三年级上册 不用文字的书和信不用文字的书和信 教学设计推荐教学设计推荐 不用文字的书和信 教学设计 1 设计思路 三年级的学生已经学会独立识字 在学生自学生 字的基础上 教师再进行重难点字的分析 学生在低 年段 多多少少了解中国汉字的发展由来 但是 在 汉字出现以前 人们是怎样记录事情和通信的 学生 大都不知道 因此我将此作为导入 激发学生的求知 欲望 在教学课文时 我让学生自身在阅读中发现问 题 提出问题 解决问题 从而达到理解课文 感悟 课文 最后再将 语文天地 中的实践活动与之联系 形成一节求知与口语交际 动手绘画相结合 让 小朋友们在学到知识的同时 其他各方面的能力也得 到了训练 教学目标 1 学习课文 知道人类有哪些不用文字的记事和 通讯方法 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 学生自主识字 学认生字 10 个 教学过程 第 2 页 共 6 页 一 谈话激趣 揭示课题 师 同学们 看 老师给大家带来得是什么 出示 书 信 生 一本书和一封信 板书 书和信 师 这里面都写满了什么 字 汉字 文字 板书 文字 师 我们上学期学过一篇课文说 汉字是世界上 最古老的文字 可是在汉字还没出现的时候 人们是 怎么传送信息的 学生考虑 讨论 生 那时候的人们是不交往的 生 他们可以用语言交流 生 他们可以送东西 师 你们知道那时候人们也有自身的书信 却是 不用文字的书和信 你们信吗 学生半信半疑 不 信我们一起乘坐时光隧道去看看 红笔板书课题 不用 研讨 创设认知中新旧知识之间的矛盾抵触 抓住学生好奇心理 形成学生渴望学习的心态 激发 学生的求知欲 二 初读课文 自主识字 1 学生自由轻声朗读课文 画出自身不认识的字 第 3 页 共 6 页 2 选择自身喜欢的方法识字 3 小组合作学习生词 生字 教师巡视 学生交 流识字方法 4 检查学生掌握情况 学生分组接读课文 要求 读得正确 流利 标出段序 5 段 集体评价 研讨 在学生已有识字能力和识字方法基础上 在整个识字教学中 充沛调动学生的多种感官听 说 读 写 看 注重学生个性的发展 每个小朋友的体 验和认知水平不同 记忆生字的方法自然也不同 让 学生根据自身的喜好选择恰当的方法进行识记 让学 生自身悟出汉字的特点 编口诀记忆生字 互相教授 激发学生的兴趣 让学生真正成为学习的主人 而教 师只是一个学习活动的点拨者 引导者 三 细读课文 深入感悟 1 师引导学生再自读课文 说说通过朗读 你读 懂了什么 生 通过读我知道了古代有用 结绳记事 的方 法记事 师问 你从哪儿知道的 生 第一段中讲到了 结绳记事 教师和时抓住 结绳 一词 出示各色绳子 第 4 页 共 6 页 让学生边说边动手实验 大结记大事 小结记小事 绿绳记 研讨 用实物演示 协助学生理解词语 直观 形象 符合儿童的心理特征 生 通过读我知道了用贝壳也可以记事 生 通过读我知道了送给别的民族枪或是箭 就 是一封宣战书 指导朗读 怎样读出严厉的语气 个别读 教 师范读 集体读 2 师总评 同学们读得很认真 讲得很好 看来 自读的能力提高的很快 现在请两个同学完整地讲讲 这一课的内容 3 师 请同学们在小组中默读课文 想一想自身 还有什么不明白的地方 在小组内提出 先自身解决 解决不了的问题再提出来 全班一起帮你 4 教师结合学生的生活实际和联系上下文协助学 生理解词语 分辨 分别 区别 代替 学生联系上下文理解因为用贝壳记事比用 绳结记事更容易分辨所以用贝壳代替绳结 譬如 就是举个例子 打个比如 让学生用譬 如说一句话 第 5 页 共 6 页 严厉 严肃 让学生用严厉说一句话 5 学生有感情地朗读课文 6 师总结 学习了课文 你知道有哪些不用文字 的书和信 研讨 学生在自读自悟中 初步了解课文主要 内容 教师再进一步引导学生发现问题 提出问题 解决问题 从而激发学生深入探究的强烈愿望和合作 学习的意识 针对课堂时间有限 而学生提出的问题 较多的现象 让学生先在小组中解决局部简单问题 老师在巡视时 引导学生提出一些有价值的问题 集 体讨论解决 在整个过程中教师注重维护学生好奇心 重视学生口语表达能力的培养 四 拓展活动 1 师 现在科学进步了 人们有了更加方便快捷 的通讯方式 你们知道有哪些方便快捷的通讯方式吗 小组讨论 个别汇报 生 有电话 有互联网 有电报 有传真机 有 手机短信 有 BP 机 2 想一想 将来人们还会用什么更加方便快捷的 方式进行交流 同桌互说 个别汇报 3 教师小结 同学们的设想真棒 随着科学的不 时进步 老师相信你们的设想都能成为实际 让我们 第 6 页 共 6 页 一起努力为我们的