初中化学研究性学习结题报告.doc

初 中 化 学 研 究 性 学 习结 题 报 告书湖头中学化学课题组 2009年11月20日学生研究性学习的探究结 题 报 告课题组：宗焕富 高令堂 邓新蕾一、问题的提出1、未来社会对创新人才的需要：我国有学者对诺贝尔奖获得者进行课题研究，发现他们大多小的时候智力聪颖，科学兴趣浓厚，动手能力强，参与意识强烈，而学习成绩往往平平，但到了大学阶段，他们的创造力就得以暴发，在许多未知领域作出对人类的巨大贡献，但无论如何，科学探究的意识和方法从小在行动中、头脑中的建立是十分重要的。学会探究也是教学内容的一部分，是认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标的和谐统一，尤其在我国应当突出强调这一内容，这对学生以后更高层次的发展，无疑是锦上添花。未来的社会与教育强调把人作为发展的中心，强调培养人继续学习 、终身学习的能力，强调人与社会的和谐发展以及个人能力的充分发挥。我们现在的教育就是为未来社会培养人才的，培养学生自主学习、自我探究的能力，是教育义不容辞的责任， 也为学生学会学习、终身学习开辟一条新的途径。 2、新课程标准的要求：著名教育心理学家布鲁纳曾精辟地指出：“所谓知识，是过程，不是结果。”教师的作用“不是一团知识的明化和教案，而在于鼓舞和指导学生的发现过程，教学过程是一种在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造性活动。”目前教学改革的重心已发生了明显变化，从重“教”转向重“ 学” ；从让学生接受结论转向让学生自己去探索知识的形成过程，自己去解决问题。我们的课题也正是基于此，以学生的“研究性学习”为实践的切入口，旨在以一种新的教育思想、观念，新的教学形式和新的学习方法，全面贯穿于整个教育教学活动中。以此来改变陈旧的教学模式，真正将学生置于教育教学的主体地位，充分发挥每个学生的创造精神和创造潜能。因此，研究性学习的课题可以说是实施素质教育的一条有效途径，将有利于学生素质的全面提高。 初中时代是教育的一个关键时期，初中生较小学生在生活经验、知识水平、自我意识及思维能力等方面已经有了长足的发展。他们的学习独立性逐步增强，与同伴交往合作也日益增多，学习的策略、技能更完善，学习的途径、方式、方法也更多样。这些初中生的身心发展特点及学习特点都为初中生的研究性学习提供了良好的基础与条件，也为我们课题的课题提供了依据。因此，构建一个适合于初中生研究性学习的学校教育教学环境，为学生研究性学习创造良好的外部条件，使学生逐步形成研究性学习方式，是我们课题的目标所在。3、同类课题研究的情况探究教学受到世界各国教育的广泛关注，美国、日本等发达国家，近20年30年以来教育始终追求的目标，就是“课题”或者“创新”翻开第二次世界教育史，没有一种教学方式像探究教学那样受到世界各国广泛的关注。课题、探究，已成为这些国家教育改革与发展的主旋律，国内许多地区都有研究，我们学校主要是着眼于如何从课内的探究延深到课外的研究。二、课题研究的依据1.布鲁诺“发现法”的教育思想。他认为发现不限于寻求人类尚未知道的事物，确切地说它包括用头脑亲自获取知识的一切形式。他主张在教学的过程中，学生在教师的指导下围绕一定的问题根据教师和教材提供的材料，通过积极的思维活动，亲自探索和主动研究，使自己成为“发现者”。2. 霍华德加德纳的“多元智力”理论。霍华德加德纳教授指出智力还包括“实践能力和创造能力”，传统的智力测验也许对学生的在校学习成绩能够进行较好的评估和预测，但对评估和预测学生学校以外的表现和发展其作用则微乎其微。所以今天我们的研究性学习要把培养学生的实践能力和创造能力放在首要位置。三、课题研究的目标 本课题的研究目标是通过课堂教学改革，构建一套适合初中化学研究性学习过程的模式，使学生有目标地设想（猜想）、探究、尝试等，并让学生尝试探究成功。使学生在良好的开放式、民主式学习氛围中形成尝试探究、创新发展的品质。在学习行为上具有主动性、自主性、探究性；在疑难的问题上，勇于探究、创新，调动一切积极因素，坚忍不拔地战胜困难，促进学生的全面发展。四、课题研究的方法、原则、途径、 措施（一）、课题研究方法以行动研究法为主，结合使用观察法、调查法、比较法、访谈法等等其他方法。主要研究手段：根据实验班的实际情况，有计划地开展教学实践活动，教学一段时间后，进行学习态度、学习能力、学习成果的统计和分析。 （二）、课题研究原则1 实践性原则。问题从实践中产生,教学中选出或提出的问题要结合实践情况。2 主体性原则。研究以学生为主体,选择问题、资料收集、方案设计、问题解决、结果评价等整个过程都要求学生自行完成。教师主要起组织、指导和参与评估的作用。3 全员性原则。 研究性学习课程是面向全体学生的课程，而不是为少数优秀生开设的兴趣活动、竞赛辅导，在操作中要坚持全员参与，设计中要充分考虑不同学生的实际情况，保证每个学生都有机会参与。4 过程性原则。与注重结果的现有教育不同，探究性学习更注重整个探究和研究过程，注重学生在这一过程中的自身体验与收获。5 研究性原则。强调以发展学生创造能力、创新意识和创新精神为目标，但并不要求每一活动都有创新。重在让学生学会基本的研究方法，并在研究中不断发展自己的研究能力与创造能力。（三）、课题研究的途径与措施第一阶段：课题实施前的综合分析1.结合新课程标准，认真研读教材，找到与现行教学策略的最佳结合点。2.根据学校实际情况，把握学生学习的大环境，积极向教导处申请给予帮助和配合。3.调查作业，借以掌握学生的学习习惯。4.学情分析。用问卷调查的形式，系统掌握学情，获得学生的需要，学生的需要是我们课题研究的切入口。第二阶段：课题实施阶段依据课题总方案，本课题研究分为两个阶段实施。第一阶段：将研究性学习引入学科课堂教学，作为一种学习方式，让其渗透到课内学科教学中去。教师根据教材内容，组织、指导研究性学习，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提高学习的效率。即平常所说的“探究性教学”。第二阶段，尝试以做小课题的形式培养学生的研究问题的意识和能力。即相当于现在高中开设的“研究性学习”课程。第一阶段，重点培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，为第二阶段的实践活动作铺垫;而第二阶段则是第一阶段的延续和深化。实施步骤：（一）第一阶段（2007.11.至2008.12.）：学科教学中的研究性学习阶段。1、准备阶段（2007年11月2007年12月）（1）前期准备：申报课题：申请课题并拟定课题方案报送县、市教科所、省教科院审核通过。 聘请专家：学校专门聘请临沂市教科所有关专家为课题指导专家，聘请平阳县教科室主任为课题组顾问。对教师专门进行理论培训与实践指导。（2）动员学习：统一认识：让每位教师明白开展研究性学习是大势所趋，时代必然。在这阶段，要让与课题有关的学校管理层、全体教师、学生及其家长接受研究性学习的理念，达成共识，理解支持课题的实施。理论学习：采取“请进来，走出去”的方式，聘请专家作讲座，外出考察，使相关教师尽快掌握研究性学习的内容精髓。2、实施阶段：（2007年12月2008年10月）（1）制定实施方案：学校成立课题组，制定具体的制度与方案。学校拟先在初一初二年级实施，全体学生都参与活动，根据兴趣，组成小组，每个小组拟定活动主题，确定好时间，安排好指导师。（2）师生素质培训：研究性学习要教师从教育观念到知识结构，从工作方式到教学行为都发生变化，而对学生的知识结构和实践技能也提出了更高要求。这就需要让老师不断“充电”，增强教师的指导能力，使学生掌握科学的思维方法和实践技能。课题指导专家曹立人教授每学期至少三次来学校进行课题指导：如：做理论讲座；听课、评课；操作指导等等。（3）研究性教学实践活动的实施：各学科以教材为依托，每学期各子课题组在课堂教学活动中都积极开展大型对外探究性教学活动，即从根本上改变传统的传授式教学模式为学生主动探究式的学习模式，进行研究性教学的教法与学法的探索，各学科都构建了初中探究式课堂教学的模式。开放灵活的教学方式、良好的教学效果对附近兄弟学校的教学活动也起到了积极的辐射作用。 以综合活动课为载体，让课堂更好地向课外延伸。通过学生自主性地对课堂教学重难点的分析和探讨，充分培养学生的协作、探索、创新精神与实践能力。（4）成效评价反馈：对学生的学习实践过程、效果及研究性学习过程中出现的成败得失进行诊断、评价，从而为学校决策服务，并使课题研究能更好地得以实施。3、总结阶段（2008年10月12月）总结实施阶段性成果，完成阶段性研究报告。（二）第二阶段（2007.10至2009.6）：以“项目”为中心的研究性学习阶段。上面说过：第一阶段是让研究性学习走进课堂，让其渗透到课内教学中去。而第二阶段，则是尝试以做小课题的形式培养学生的研究意识和研究能力。学生根据自身特长与兴趣，从本地实际和当前社会生活的热点问题出发发现、选择、确立主题，采用小组合作的形式开展实践研究，教师对学生的课题设计要进行适当的筛选、指导、论证，最后达到成果展示。我校实施研究性学习活动的一般程序是：思想动员与组织 学生选题 课题开题论证 操作实施研究(过程性指导) 结题评价 成果交流主要进程如下：1.学生选定课题,组成课题组: 2007年12月。经过动员，学生根据自身兴趣爱好、家庭环境及社会关系交往等情况，结合本地社会、人文、环境、风情和习俗，自主选定研究的小课题并聘请指导老师。自定课题要具有可操作性，不能太大或太空。无自定课题的同学应选填教师提供的研究性学习参考课题。每个学生至少参加一个课题研究小组。学生填好小课题选择意向表后上交给组长。组长根据意向表选择组员,每个研究小组人数控制在5人左右。组成课题组后，组长与组员一起填写湖头中学研究性学习课题申报表，上交给指导老师。2.学生小课题开题论证：2008年1月。教师填写湖头中学研究性学习小课题研究方案评审表,对所指导的研究小组的研究方案逐一加以评审，凡不合格者，指导教师应指导研究小组同学重新设计制定研究方案，直至合格。在各小课题组推荐的研究方案中选择出设计优秀的课题进行开题论证指导。3.学生小课题操作实施：2008年2-4月。各研究小组自主开展研究性学习活动。研究活动的形式可根据需要，灵活安排，如网上资料查询、图书资料查询、专题访谈、实地考察、实验、问卷调查等。各课题小组长要如实填写湖头中学研究性学习课题活动情况记录表,并将活动情况定期上报。各个指导教师综合学生课题所反馈的情况,对学生的研究性学习从观念到方法，尤其是对资料的搜集、整理、和提炼等进行全方位的指导，并要亲自参加一两次小组研究活动。根据自愿、自主的原则，全校各学科共组成了15个课题组，120人参与这个活动。4.学生小课题成果展示：2008年5-6月。各学习小组对收集到的资料信息进行分类、归纳、整理和提炼，得出相应的结论和建议，形成研究成果。成果表达的方式可灵活多样，形式不拘，可以是研究论文、科技制作、实验报告、调查报告、多媒体演示、报告会、展板等，要求形式规范，内容具体，鼓励创新。学校集中将优秀课题的研究性学习成果向全校展示。(小课题成果见各子课题报告附录) 最后,课题组撰写总结性报告：2009年11月。五、课题研究的内容第一、理论内容课堂教学是引导学生获取知识，培养能力的主要渠道，是促进学生主动发展，提高学生素质的基本途径。每一个学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，他们有要证实自己思想的欲望，如果数学课程把握住了这一点，那么就有可能是学生表现出更充足的自信、更认真的思考。第二、具体内容(一)研究假设 1.以教材为依托将研究性学习引入学科课堂教学，作为一种学习方式，让其渗透到课内学科教学中去。教师根据教材内容，组织、指导研究性学习，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提高学习的效率。2. 以做小课题的形式能培养学生的研究问题的意识和能力。(二)主要内容 鉴于初中生的认知水平还很不成熟，本研究中的研究性学习分二个阶段进行，第一阶段进行“以问题为中心的学习”即探究性学习的研究，课题为“初中化学探究性教学的研究与实践”。第二阶段，在前期研究成果的基础上继续开展“以项目为中心的学习”即研究性学习的研究，课题为“初中数学研究性学习探索”。“初中化学探究性教学的研究与实践”，主要研究初中化学的哪些课题适宜开展探究性教学，以及在课堂教学中如何开展探究性教学即探究性教学的操作模式，初中化学探究性教学使学生的学习方式发生了哪些变化。“初中化学研究性学习探索”，主要让学生参与研究性学习的选题研究，课题论证，小组合作收集信息、处理信息，加工整理，完成研究性报告。从提出问题到分析问题、研究问题再到解决问题，使学生亲身经历以项目为中心的学习过程。六、课题研究的成果与分析（一）通过调查研究分析得出一些有价值的结论：1. 通过对我所教班级的调查，作业完成情况不容乐观，完成质量较高的学生仅占31.4%，时常出现小错误的占30.8%，错误情况较重的占22.6%，完成情况较差的（不会做或只对一道题）占9.5%，长期不交作业的占5.7%。2. 我校生源比较差，九年级学生的化学成绩比较差，化学后进生占有较大比例，除了学生非智力因素外，主要问题是：（1）、基础知识不过硬（2）、学习活动不适应（3）、思维能力的发展跟不上，出现兴趣倾斜（4）、心理和生理上的原因。传统教学必须进行变革了，怎样调动学生的学习积极性已经迫在眉睫了。（二）教师的变化：1、教育理念的更新从实验班的教学探索实践逐步过渡到普通班探究性教学的全面铺开，大部分教师认识到单纯的知识传授束缚了学生课堂学习的主动性，探究性教学能使学生的学习潜能充分发挥.正如我校一位教师所说：“过去我们通常用考试成绩来划分好学生、差学生，但研究性学习让我看到了学生的潜能和才干，我觉得应该学会重新来欣赏我的学生。我为我的学生骄傲，我深切感到研究性学习是成功的，每一个学生的聪明才智都得到充分的发挥，而我也应该反思，我平时的课堂教学，某种程度是否抑制了他们的聪明才智。”2、教学方式的变化研究性学习的开展,使学生学习涉及的内容远远超出了教科书规定的内容，教师深感仅凭教科书上的知识已远远不够,从而激发起更大的学习热情。为了能担任指导学生的工作,很多教师利用业余时间走出课堂、走向社会,去拓宽自己的知识领域,通过多种方式获取与学生课题相关的各种信息。从广泛阅读各种书报杂志到看电视，教师们开始有意识地注意从新闻报导、焦点访谈、今日说法、经济视窗、财经动态、法律与道德等栏目中获得与指导课题有关的丰富的知识和典型的实例；从利用网络到进行社会调查，教师们主动走访政府部门、工厂、公司、乡镇、企业等，有目的地进行公关、社交活动，接触政府职能部门的人员、专家、公司负责人、企业主、各行各业职员等，从中掌握详实的材料、确凿的数据和鲜活的实例。3、工作方式的变化 教师工作的特点使其成为名副其实的个体工作者,不同学科的教师很少有机会相互交往和了解。特别是自古以来 “文人相倾”，作为教师，相互之间更难交往，但在研究性学习中,围绕课题研究,教师指导的内容包括计算机知识、科研方法、各种学科专业知识、结题报告写作、数据处理等各方面的知识, 独自一人几乎很难很好地完成对学生课题组的所有指导工作。从个体走向合作,从单一学科走向多种学科联合对学生课题进行指导, 对教师来说,是一种工作方式的根本改变。教师不仅要与其他同事建立联系,而且要学会与其他教师一起工作、一起研究。就像一位教师说的那样：“研究性学习的特点呼吁集体智慧，单打独拼的工作方式已经很难胜任工作，师生、生生必须走上协作、合作化的道路”。4、科研能力的提升以往写论文，无非就是“拼凑”，言之无物，而今随着研究性学习的展开，每人心中有很多需要表达的东西，实践是检验真理的唯一标准，随着实践的深入，发现了很多问题，解决问题的过程就是科研的过程，这种科研是真正的科研。同时，研究性学习的展开不是一帆风顺的，停滞不前的那种氛围，心理压力的增大，学生自信心的丧失，内心的失落，不想法突破行吗？每一节课都是在搞科研，每一个问题都是新鲜的，参与课题的师生都充满了信心。1. 学习效果经过一年多的教学实验，学生的学习成绩大有改观。下面给出实验班与对比班学生期末成绩的统计表。说明： 实验教师 实验班级 对比班级 宗焕富 07级、1班 07级、3班 邓新蕾 07级、2班 07级、4班 高玲堂 07级、1班 07级、3班前后测成绩对比表1 实验班与对照班全体学生数学前测成绩统计表班 名人数平均分及格率优秀率标准差50-4040以下实验07.1班4577.791.11%42.2%17.5222实验07.2班4379.993.3%42.2%15.6230对照班07.3班4178.982.2%53.3%17.3462 注：上述前测成绩取自于2008年初二期末考试成绩。表2 实验班与对照班全体学生数学后测成绩统计表班名人数平均分及格率优秀率标准差59-4040以下实验07.1班4581.8294%52%15.1634实验07.2班438298%51%12.6601对照班07.3班4173.280%45%23.3745 注：表中成绩为2009年1月初二期末考试成绩。表3 实验班及对照班后10名学生数学前测成绩统计表班名人数平均分标准差实验07.1班1053.921.0实验07.2班1060.718.11对照班07.3班1051.19.9 表4 实验班及对照班后10名学生数学后测成绩统计表班 名人数平均分标准差实验07.1班1053.710.32实验07.2班1066.99.86对照班07.31036.220.73从后测统计分析看，实验班学生成绩提高，平均分、及格率、优秀率超过对照班。2. 效果浅析能达到这样效果的原因主要有：（1）.通过布置预习提纲，引发各类学生进入自学角色（2）.通过分析，讨论解决自学中遇到的问题，发挥各类学生的学习潜能。学生。学生自己能解决的问题由他们自己去解决，各类获益匪浅，自学能力也得到了培养；（3）.经过上述两步，学生存在的问题迫切需要教师的辅导，激发学生求知欲，教师讲解突出重点，抓住关键，就能促进学生不知不觉的进入对新知识网络的探索中（4）通过知识的拓展、延伸、提高等教学环节，使学生把新旧知识联网，激发学生的学习兴趣，培养了学生的逆向思维和扩散思维能力。总之，由于整个教学过程自始至终注重各类学生的自学能力的作用与教师的辅导功效，引发各类学生积极主动参与到教学中去，准确地把握学生的主体作用和教师的主导作用的关系，全面培养学生学习化学的整体素质。（二）、教师研究成果教学模式的确立：一、教学流程创设情景提出问题科学猜想调整反馈评 估交流合作分析讨论得出结论学生操作实施方案引导讨论设计方案二、操作要义探究性教学模式的显著特征是以问题为出发点，在教师创设情景下，学生发现问题提出猜想假设，在讨论、辩论中对设计的实验方案进行比较，最后确定最佳方案，通过实验进行探究，从而得出结论。这一模式一般可按以下程序操作：创设情景、引趣设疑。针对不同课题和内容，教师可选择不同的方法，如投影，挂图、录像、演示实验等生动地再现与教学有关的现象、事实，简明扼要地引入新课，使学生获得充分的感性知识；也可以提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际密切关联的一些实际问题，激发学生的求知欲和学习兴趣，为下面的学习营造良好的氛围。启发学生发现问题，初步提出假设、猜想。在感性认识的基础上，教师要适时地引导学生把已有的知识和经验与要探索的内容联系在一起，让学生讨论，通过观察、分析、比较等方法，区分有关因素和无关因素，迅速地抓到问题的本质。发现、提出自己要研究的问题，并对问题提出初步的猜想、假设。引导启智，设计实验、探究方案。学生常常把自己当做或希望自己是个探索者和发现者，因而在学生提出初步的猜想、假设后，教师要及时地引导学生紧紧围绕“猜想、假设”，积极寻找并设计验证“猜想、假设”的实验方法。常用的实验设计方法有：对比法、控制变量法、排除法、理想实验法、定量测量法等。教学中要让学生充分讨论，发挥他们的想像力，获得解决问题的各种方案。在此基础上，教师要指导学生对方案进行修改、选择或综合，设计出最好的实验方案。学生分组实验，自主探索。根据上阶段结果，选取最优设计方案进行实验。通过实验操作和交互式实验活动，促使学生积极主动地动脑、动手。教师在此过程中主要是指导学生进行实验。如：提出注意事项、观察指导、记录数据等等，保证学生实验探索过程的顺利进行。使学生在“做科学”中自觉、主动地叩开知识大门，向着未知领域不断探索，培养了学生独立操作能力。同时通过分组实验，也能使学生感受合作相处的重要性，感受探索知识的艰辛与快乐，激发学生爱科学的情感。总结结论，验证猜想，运用迁移，深化认识。学生在实验中获得感知，再对数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，总结得出结论，验证自己的猜想，能使学生感觉自己也能像科学家“搞科研”一样“发现”科学规律，从而获得巨大的成功感，激发学生自主学习、探索的热情和兴趣。在此基础上更进一步，针对教材的重点、难点，运用学生自己 “发现”的规律去解决实际问题。这样不仅能检查学生对知识的理解和巩固，而且能促进知识的迁移，使学生的知识、技能逐步转化为能力。教学成绩宗焕富获县级教学成绩奖 邓新蕾获县级教学成绩奖 高玲堂获县级教学成绩奖 宗焕富获讲课比赛二等奖七、本课题实验研究引出的思考我们在研究实践中也免不了会遇到一些问题,引发了一些思考:1. 评价机制问题:在研究性学习的动态、开放、主动、多元的态势中，教师的角色发生了变化。教师担任研究性学习课程的指导工作,所付出的劳动远比通常开设一门新的学科课程多。以往按教师教学时数来评定教师劳动成果的做法显然强调的只是劳动强度，代表的是劳动密集型时代的评价原则,已经不适应开设研究性学习后对老师的评价。那么,现在该如何评价教师的工作呢?学校主管部门对教师教学、学生学习的评价标准应该增加有关研究性学习的条目,评价机制也应该作出相应的改革。2.教师培训问题：在研究性学习中什么样的教师才算是合格教师? 什么样的教师称得上优秀教师? 如何解决教师的培训？以往的教师培训,主要是学历达标教育、教材教法讲座和现代教育技术指导,基本上是围绕教师的学科知识进行。研究性学习的开展对教师提出了更高的要求,教师的培训该如何进行呢？3. 升学压力问题：整个社会大环境仍受应试教育指挥棒指挥时,随着实验班学生年级的升高,考试压力增大, 该怎样实施研究性学习?研究性学习课程重视结果，但更重视学习的过程，注重学习过程中的感受与体验，如何处理好研究性学习与应试教育的关系,也是我们必须直面的现实问题。4.学生安全问题: 研究性学习活动的形式以实地考察为主:如网上资料查询、图书资料查询、专题访谈、样本实验、问卷调查等。因此研究性学习在实施中牵涉到一个全社会敏感神经的问题,即学生安全问题。5. 家长支持问题:研究性学习的教育资源需要充分开拓。各种各样的实践活动中,离不开社会、单位及社区的支持,尤其需要得到家长的理解与支持。长期下去,社会、单位尤其是家长是否能提供一如既往的支持? 在初中阶段开展研究性学习,必须要做好家长方面的宣传动员工作。6.全员参与问题：研究性课程是一门强调以学生的自主性、探究性学习为基础的由学生自己负责完成的课程。研究性学习课程是面向全体学生的课程，而不是只为少数优秀学生开设的兴趣活动、竞赛辅导，在实践中该如何做到“为了一切学生”?知识水平、实践能力有限的初中生(尤其是中下学生)该如何进行行之有效的研究性学习实践呢?学校的发展离不开育人观念和教学行为的更新，学校特色的确立与彰显离不开学校办学理念的更新。科研是这种更新的强大动力，我们将不遗余力的、全方位、多层次、有深度地推进科研工作。初中化学研究性学习实践的研究的结题，只是研究性学习在我校实施及研究的一个阶段性的工作，只是我校科研工作的一个方面，我校将一如既往地推进包括研究性学习在内的优良学习方式的实施与研究。新课程改革与实施将是一场意义深远的革命，我们将以积极的心态迎接这场革命，以踏实的工作来推动这场革命。我们将继续探索有利于学校、教师、学生发展的一切途径，将继续为学校的持续发展而不懈努力！参考文献：1. 临沂市初中课堂教学策略研究2. 初中化学课程标准 人民教育出版社3. 学习改变命运 新世界出版社4. 新课程中教学技能的变化人民教育出版社5. 学习的革命 上海三联书店附研究成果：湖头中学初中化学研究性学习课题申报表 编号 课题名称完成时间课题小组负责人指导教师课题小组组员课题研究目的 研究方法：研究进程：成果形式课题活动情况记录表课题题目： 活动时间：第_ _次活动地点：参加活动成员：活动内容：中学生营养食谱一、活动背景癌症、脑血管病、心脏疾病是当今人类疾病死亡的主要病症，据世界卫生组织统计分析，不良的生活方式是造成该类疾病的首要因素（约占60%）。不良的生活方式主要是吸烟、酗酒、不合理的饮食习惯等等。在现在的青少年中，存在较多的偏食、过量饮食、厌食等不良饮食习惯。本主题活动针对这一情况，使学生通过综合实践活动养成良好的饮食习惯，健康成长。二、活动目标1、学生将数学运用在探究活动中，能对数据进行处理和分析来认识问题，解决问题。2、学生建立起科学膳食的观念，逐步养成良好的饮食习惯；学会关心、照顾自己的饮食，从而能懂得如何关心和照顾他人。3、学生能运用科学课程中所学的食物营养方面知识解决具体实际问题，在实践中也丰富了这方面的知识。三、活动过程 1、布置任务：人为什么要吃饭？有的人一日三餐大鱼大肉，奢侈浪费；有的人马虎对付，有什么吃什么，不注重营养搭配。可见膳食对人体的健康很重要。实际上，不同的年纪、性别、工作、体重等，人体每天所需的营养是不同的。同学们能否结合自己的情况制定一份一日三餐的营养食谱，要有定量的说明。2、学生活动：年纪相同，体重相近的同学可以自由组合成一组，注意每组不超过4人。活动1、查找有关人体营养学方面的资料，确定自己一日所需的营养量，再考虑在三餐中如何合理分配，制定出早餐、中餐、晚餐所需的食物量。活动2、依据制定的食物量表，经济、科学地选配食物，所选的食物要注明质量，含多少营养量。活动3、在均衡膳食的前提下考虑个人口味，最后，每个人都有自己一份营养食谱。教师时时关注学生，依据学生的要求给予指导和帮助。活动4、展现交流。要求每组动手准备一份营养中餐，在周末举行会餐活动。会餐活动方式依据具体情况决定。每组交活动记录表，每人交营养食谱。有可能利用计算机制作出图谱。四、过程评价：在会餐活动中，每组选派一名学生组成评委组，可以邀请学生家长参与评委组，评价食谱和做的菜，评出最佳营养食谱，最佳菜肴，还有最佳厨师等等。五、学生作品评比。 校园安全自我保护一、 活动意图安全问题成为全社会共同关心的热点话题。尽管安全教育学校天天抓，老师日日讲，然而许多学生对安全问题往往还是“听起来重要，做起来不要，关键时候忘掉”。本综合实践活动立足于培养学生的安全意识，形成自救自护能力，让学生主动参与，用学生自己的眼睛去观察、发现身边的安全隐患，思考、分析原因，寻找自救自护办法，系统全面地进行自我安全教育。二、 课前准备将学生分成校园安全意外调查组和校园安全隐患调查组两大组对校内安全进行搜索调查，教师与每组讨论确定活动方案。活动方式包括观察、调查、访谈、拍照等。各小组将调查成果（文字、图片）做成电子作品（网页、电子幻灯片）并在课堂上进行汇报展示。三、 活动过程活动1、校园安全大家谈由发生在身边的一件具体事例引出安全话题，通过对安全问题的调查（数据、事例）明确安全教育的重要性。活动2、根据多元智能的原理，让学生选择自己擅长和喜欢的方式进行安全宣传，如：写宣传标语；制作宣传漫画、电子画、动画、手抄报或电子报、安全小品等。 活动3、校园安全我能行分组讨论怎样避免或消除安全隐患？学生根据兴趣爱好自由组合成综合实践活动小组，有计划、有步骤地对校舍安全、实验安全、消防安全、卫生饮食安全、网络安全、建筑安全等内容进行综合实践学习，并将学习结果汇总，在全班进行汇报。分组查找有关安全法规、条例，将活动推向理论高度。学生通过查询、小组讨论总结出自救自护的常识。活动4、根据同学们的讨论结果向学校有关部门提出建议并向在校的同学们发出倡议，书写建议书。四、 过程评价1、教师在学生进行主题活动以及展示学习成果的过程中对学生进行即兴评价。2、教师自始至终注重语言的鼓励评价，施行赏识教育。3、学生每完成一个主题活动之后通过学习评价表对整个学习活动进行反思，通过学习评价（自评、互评），树立学习自信，明确下一主题活动的目标。关于教室周边环境调查、治理的实践活动内容1、开展对教室噪音来源进行调查分析的活动，提出治理的对策，并写成报告向全班同学汇报。活动目的培养学生环境意识和关心集体的品质及分析问题、解决问题的能力。参与人员先是全班同学参与讨论，后举荐12位同学分成两组进行调查实践活动。所需材料扫帚、拖把、颜料、彩笔（刊出黑板报用）、作记录的文件夹。活动过程1、全班学生针对教室周边环境问题展开分析讨论，在明确问题的同时，确实活动的目的，参与成员、所需材料、具体的活动计划及实施的措施等。2、推荐12位学生，然后自由组合分成两组，观察教室周边的环境，寻找问题的原因。3、调查实践实录。首先是紧挨教室的女厕所，苍蝇、蚊子很多，平时阵阵臭味飘进教室，极不卫生，严重影响学生身心健康。随着天气渐渐转热，情况越来越糟。”其次是紧挨北侧窗户的体育运动场，有乒乓球场和篮球场，其他班上体育课的噪声严重影响学生安心上课。对此，其中一位同学实这样写的：“我们所在的一（10）班教室在二楼，北侧窗户紧挨小型体育运动场，每当上体育课时，运动噪杂声严重干扰我们的听课、学习，甚至有些同学老是看外面的球场风景，靠南侧窗户一楼是走廊，每当下雨时，体育老师喜欢把学生带到走廊上课，声音很吵，我们在教室上课有时被吵得头昏脑胀。”4、治理对策。首先与校长及有关分管领导商谈教室周边的环境改善计划，取得领导支持后，学生开展了一系列的活动，如制定改善教室环境计划，刊出黑板报，制作宣传单（呼吁学生保持厕所卫生，上课时间不要在教室周围喧闹）。其次卫生组同学与厕所管理员面谈，询问一些详细情况，如是否进行消毒工作，消灭蚊子苍蝇、及时冲洗等。组长带领组员定时打扫直廊、清洗厕所，为改善教室周边环境起带头作用，希望通过自己的行为感染其他学生。第三噪音调查组同学与体育老师商谈，要求上体育课时不要在小型体育场进行，而在东边体育场，下雨时，统一在体育室上课，以免影响我们学生上课。最后两组同学向全班作调查治理实践活动的总结报告，并向全班学生提出倡议。活动思考1、 综合实践活动课中的“活动”应是广义的，再不能把活动仅理解文艺、体育、游戏等内容，而应把增加学生兴趣、陶冶学生情操、提高学生能力的形式多样活动都纳入其中。这样一来，综合实践活动课的内容丰富多了。2、 综合实践活动课的内容学生实际、班级实际、学校实际的需要出发，应把知识习得融于思想教育、能力锻炼之中。只有这样，才能体现综合实践活动得特点3、 综合实践活动课得形式应是多样得，叶可课内外结合。比如上述这堂课开始是在课堂上的，后半节便分头到课外去调查了，第二次活动又回到课内4、 老师应把活动课真正地还给学生。拥抱自信 扬起笑脸主题确定这次综合实践课，让同学们认识到自信心的重要性和围绕自信展开的知识内容与自信的关系；帮助同学们树立自信心，更好地学习与生活，为社会培养紧跟时代步伐的洋溢着自信魅力、焕发着灿烂笑脸e时代青少年。活动准备1、 准备男女主持各一名；2、 确定吉他弹奏者一名；3、 小品宋襄公的演员；4、 确定“小博士”人选；5、 准备碟片一千零一个愿望深呼吸Song6、 准备朗读题材我是自然界最伟大的奇迹活动实录（在吉他演奏声中，男主持人上台，宣布主题班会开始。）女：欢迎大家走进“开心0515”，今天我们谈论的话题是“自信”。男：首先让我们进入“情感聚焦”栏目。女：在学习和生活中，我们青少年常常会表现出各种各样的退缩行为：碰到一件想做的事情，又没有勇气去做，反反复复，犹犹豫豫，思想斗争了好一阵子，最终还是败下阵来，事后想想，好后悔呀！可是第二次碰到同样情形，还是走不出退缩的阴影。你是不是也有这样的经历呢？男：是啊，生活中遇到烦恼，也不敢找父母、老师谈心；学习上遇到困难，也不敢找老师、同学请教。为了这些事情，我烦恼极了！女：不要急，今天我们邀请了“小博士”王明，他将为我们开一个专题讲座，来帮我们解除烦恼。现在欢迎“小博士”上场！一、专题讲座。（以谈话的方式告诉大家有关自卑与自信的知识）博1：当一个同学有了自卑心理，就总认为事事不如意，处处比别人矮一头，并由此产生惭愧、羞、畏缩，甚至心灰意冷的心理，于是他在行为上往往表现出顾虑重重，退缩不前。这一方面是因为害怕失败，进而遭受他人讥讽、嘲笑；另一方面则是自己心理上失去了信心。同学们，自卑把可能变为不可能，而把不可能变为毫无希望。自卑心理，可是一种消极的心理啊！女：那么，同学们一定很想知道如何消极自卑心理，找回自信吧！男：下面是“广告时间”，请张红的独唱一千零一个愿望。二、广告时间。（独唱一千零一个愿望，播放多媒体背景音乐）博2：像张红这样敢于上台演出，台风大方优雅就是一种自信的表现。好！现在我来说一说如何战胜自卑，铸就自信。消除自卑心理的关键，在于树立坚定的自信心和决心，氢自卑心理转化为自强不息的精神力量，从而利用自身的优点和特长走向成功之路，做生活和学习的强者。自信将使不可能成为可能，而使可能成为现实。具体建议如下：1.淡化失败情绪世界没有不经历失败的人，失败乃成功之母。2.高度信任自己自信是取得成功的第一秘决，命运掌握在自信者的手中。3.充分肯定自己天生我人必有才，天生我才必有用，一个人都有无限可能。4.适时表现自己妹妹你大胆地向前走，该出手时就出手。5.及时检自己勤能补拙是良训，一分辛一分才。6.彻底告别自己沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。博3；对！我给大家讲个故事：盘山禅师有一天路过市场，偶尔听到顾客与屠夫的对话。顾客对屠夫说：“给我割一斤好肉。”屠夫听了，放下屠夫反问：“哪一块肉不是好肉呢？”顾客当时怔住，在一边的盘山禅师却开悟了。在人的一生中，我们往往用自己的主观见解来判定事物的价值，但事物哪有绝对的价值呢？在NBA里，我们都觉得只有两米以上的人才能去打球，但人就是不能立志吗？博格斯不怕人笑，所以创造了自己的奇迹。天生我才必有用，哪一块不是好肉？哪一个不是有价值的人呢？女：好！非常感谢“小博士”参加我们的节目。男：同学们，你们听了小博士的话一定有所感悟吧！当你萌生自卑情绪，畏缩不前的时候应该知道要扬长避短，重塑自我了吧！（面向女主持），我来考考你。你知道古人是怎么看待“自信”的吗？女：当然知道了！下面请看由同学们自编自导自演的小品宋襄公。三、“展现自我”天地。李健与陆艺演唱深呼吸，独唱Song。女：的确，我是自然界最伟大的奇迹。天生我才必有用。我有别人所没有的闪光点，自卑与自信往往就一瞬间产生，而面对意识的困难与坎坷，不要灰心，自信地去面对，你会发现这些事情原来就只有那么简单。只要我们都充满自信，团绳索一致，一定能使我们这个集体成为最出色的班级！男：我的舞台。女：我的明天。男：你为自己设计了吗？女：让我们放开歌喉，尽情高唱我们的班歌我的舞台五、“同声共唱”时空。大家齐唱班歌我的舞台。男：班活动已接受尾声。女：我们祝大家便：拥抱自信，扬起笑脸！表现g中 学 生 一 日 营 养 食 谱一、活动背景人为什么要吃饭？有的人一日三餐大鱼大肉，奢侈浪费；有的人马虎对付，有什么吃什么，不注重营养搭配。据世界卫生组织统计分析，不良的生活方式是造成癌症、脑血管病、心脏疾病等疾病的首要因素。不良的生活方式主要是吸烟、酗酒、不合理的饮食习惯等等。可见膳食对人体的健康很重要。而现在的青少年中，存在较多的偏食、过理饮食、厌食等不良饮食习惯。实际上，不同的年纪、性别、工作、体重等，人体每天所需的营养是不同的。本主题活动针对这一情况，结合学生自己的情况制定一份一日三餐的营养食谱，并且通过综实践活动养成良好的饮食习惯，健康成长。二、活动目标1、通过综合实践活动，引导学生关心自己周围事情，既受到营养和卫生的教育，又通过调查、统计、网络的手段进行研究性学习。2、树立科学膳食的观念，逐步养成良好的饮食习惯：学会关心、照顾自己的饮食，从而能懂得如何关心和照顾他人。3、能将数学运用在探究活动中，能对数据进行处理和分析来认识问题，解决问题。4、能运用科学课中所学的食物营养方面知识解决问题，在实践中丰富知识。三、活动过程（一）、准备阶段1、班级讨论活动的必要性，重要性，得到同学们的理解和支持，讨论确定研究内容。2、自愿选择，组成小组。要求年纪相同，体重相近的同学可以自由组合成一组，注意每组不超过4人。3、学习调查、统计等基本方法步骤，自己聘请指导老师。（二）、活动实施阶段1、调查询问：记录自己的饮食情况，调查采访其他同学