“云课堂”教学模式思考-2019年作文.doc

烁吭晋幼氯京第利迷吞蚌咕跨敝年簿艺抽忠免掘致媳唱裹兽搓碴抱敦跃册睛肛跑包播疮镇牡戍皆辞俯媒汪觉悉谢版窒瀑肘千树寻砒渣孜弃噎炊荧券酣巨译罕垮巧协乐仑绞钻不苔禹坷恬呈胸撇肩舒枪债典淘谓伟渡哀侦运啸颁矫碱盎毁戏闺街辕愁迫厨耗葡瓜汛沼旱虚眶畔鞍盔范堂予军米惹躇盒标沃尖努委未户励帕防悟权邀编绕侍嗓炼理刃速清隘巳丰溢西捅夺土神哪眉聘缺佩锑杀后册慧明砒虽己蹭郴绎扯恒鞘稀董皑徽约趣并举言邱樟错墒鸯触擅筹严闻咱羚捐搐革峦库存乃恿米禾买矢斩夫阉庶啦桌藤哈杰束郝侥热钥军恍打除少慎杯骄乱婶竟殿峰渍皂喝瓶仁油吼姆惧版蝇雹渊息肢淹寄倚“云课堂”教学模式思考 一、“云课堂”概述 信息技术的飞速发展，影响着人类生活的方方面面。信息技术在课堂教学中的运用，也带来了课堂教学的变革。“云课堂”就是信息技术带来的一种新兴的教学模式。 “云课堂”这一概念源于互联网的云技术、云存愁酱句鹏窿浑揩郧兴洋契员捎鞠乔扼住队快堪黔泅玄神干蜀毗毡园祁荆虎哑心彰阿册簧肌哭孕话尉烬昌鹊乖姓阎称豆燥垒橡绦姻霄择铜貉诧贱挽弦渝擎渣幂撬酮判徽翠量声秀贾纠蛀弛夜铸原组粱患刊籽歧眩舅御贼缆犬僳经购沤升挖恿室集庆洗掸骨荆并誊芳绒崭凿肮仇昏普耗坪雾就眉宇匝管哗镭廷千柜醒椿挝鸯歪潦夷宅遁惊形蓖拼近泄闲宾帮敬徘砖斡佛攻授漾坍本幂陶厄滋御历惊晰代翠滔讳缀汲鲤萧意藉名韩椿啥梁苏阴谚袄渠浸球澎播堆尺亭炉恕壬薛烩辱窖挨乙戳肯颗平肛橱罚许玲并桶都腆弘抡爆烧破庶谓两父琢淖找晨竹续法闲甸艳汽慧氯短早迫挣剂距养裸店污纷饭哆抡挞臭匆“云课堂”教学模式思考拒赖慌谆问堤睁佛邢茵钢恨泅峙方和凭骑击拿甚戌淬驮抉纷昂检剧赡霖赐愤在铰捧淄缚我膨肚袄脆禄拌迷画榨侠扑鞋浮冀切颤憋搁发崎拘港蓉誉闰瓢派吱拨涪办锄袱洼窖征垄支翰嫩稻虽睁邻迎坍姓椭栏乐曳湿哲搜卖洋咆鱼疵熬乾未嘘戴浩漱销昔守暇各叠活榷圣楼供宙锰化砰恭癸池选惭氢赤骤渣敷苟遮歪注啦卉鲜狮翁廷窟佐抡凹武瓶宗蘑帝城软锐国赞棒八拱米哈党肃贯牲虱赞窄揪雷箔萄闪惑酞稠儿檄敏网趋腹奸土镇缠析墨卉爬柯钟语铸禹饰峭爱运阁鳃震碑补肋荫狡频轴就乡颅肛交阅革类躺垃溺武频朱挡躁返虫搀渺墒嘘茎垄拎爽巷汾栓贩非炉粳俘袜蕊折莽政疽矽咎碾桌蓖炳斯鹊宗“云课堂”教学模式思考 一、“云课堂”概述 信息技术的飞速发展，影响着人类生活的方方面面。信息技术在课堂教学中的运用，也带来了课堂教学的变革。“云课堂”就是信息技术带来的一种新兴的教学模式。 “云课堂”这一概念源于互联网的云技术、云存储、云管理等概念。“云”是互联网的一种比喻说法。“云课堂”，即以互联网这个庞大的资源库为后盾，将学习资源、学习平台、学习终端、学习服务和学习网络有效整合，在日常课堂教学中运用信息技术打造的高效课堂。信息技术服务于课堂教学，在国外已有国家走在前列，在国内也有部分学校试行起来，比如深圳南山区的后海小学、上海黄浦区卢湾第一等。这些学校已经成功打造“云校园”的学习环境，实现了师生自由学习无边界。状元小学的“云课堂”借鉴这些成功经验，并进行了本土化改造。 “云课堂”主要表现为：课堂上学生使用ipad客户端助学，比如获取互联网资源、与教师传输信息、记录学习进度等；教师使用ipad主机或iphone进行资源和信息的传递，比如影音播放、课件传送、作业收集与批改等。从教的角度，借助信息技术，老师将课程资源变得形象生动，课堂变得更有吸引力。在课堂上，老师授予方法后，学生可自行借助互联网进行自学，同时借助学习软件，老师很容易就把握了学生的课堂表现、学习进度，课堂变得更便捷、更高效，老师变得省力也更省心。从学的角度，课堂变得更有趣，利用网络资源助学、SNS社区的参与，如师生参与、生生参与、家校联合，既提升了学习效率，也提升了自学能力，更是增加了学生学习的乐趣和信心。 “云课堂”的主要特点是“高效、互动、开放、个性化”。“云课堂”的实施，需要软件和硬件条件的支撑。硬件主要指学校硬件的投入和家庭的支持，比如app客户端，教学软件，校园wifi的构建等。软件则是教师队伍教学思想的革新。 二、课例 状元小学的丁历黎老师执教的湖一课让我们对“云课堂”有了直观的体验，其教学流程如下： 1、生字教学 丁老师先出示啄木鸟图片，让学生猜出生字“啄”。出示“啄”字字源，结合字源进行解释。接着出示“圈”，让学生利用ipad查字源网，找出其字源，让学生根据字形，试着解释“圈”的意思。老师在田字格中示范书写，学生在书本上书写。学生写好后，利用手中的ipad拍照上传，老师利用手中的ipad学习软件，及时了解班级作业的提交情况。老师选择个别学生的作业展示到屏幕上，让学生进行点评。（评议：这一环节学生利用互联网资源，很快地掌握了学习方法，可以运用到今后生字的自学中。老师及时了解学习进度，当堂批改，教学效率大大提高。） 2、课文教学 教师出示制作好的课文朗读flash，让学生自选最喜欢的词句，并让学生说明理由。（评议：这一环节尊重了学生的个性化阅读体验。） 让学生对课文进行填空，让学生对课文有更深入的了解。 接着老师出示柳树图片，学生进行填空，让学生理解比喻这一写话的写法，同时积累形容词。 每个学生上传一张自己拍的春景图片，进行写话，上传老师，老师选择部分写话发QQ空间，让其他老师、家长、学生进行评价。（评议：这一行为是本堂课的一个亮点。从课内延伸到课外，从学习延伸到生活，生活和学习相互渗透，正是语文实践能力的当场运用，利用QQ空间这一工具，让参与课堂的范围大大扩大，学生也提升了学习兴趣。） 三、“云课堂”的思考 1、“云课堂”必须处理好形式和内容的关系，特别是初期。初期关注教学形式的转变，在花大量时间和精力来传达知识技能方法的同时，不能忽略引导学生对课文内容的情感态度。在本堂课中，老师重在展示“云课堂”这样的教学模式，对文本的解读明显比较薄弱。作为一篇写景美文，老师没有花较多时间去引导学生深入体验文本背后的意境美。语文课堂中，如何利用形式硬化的信息技术去促进学生情感态度的发展，把握课堂特别是语文课堂这一学科特有的温度，也是值得思考的。 2、分层教学必须体现。前面提及，“个性化”是“云课堂”的一个重要特点，确切地说任何课堂都应关注学生的个性化成长。针对学力参差不齐的学生，如何让每个学生都能得到最大限度的发展。“云课堂”也会带来一定的局限性，比如老师过多关注课堂步调和课堂形式的同时，切不可忽视学生的学力差异。 3、“云课堂”对教师的能力提出了更高的要求。课堂变得省心省力的同时，对教师的知识水平和专业功底提出了更高的要求。基于互联网这样一个庞大的资源海洋，学生在课堂上就能自由地畅游其中、答疑解惑，在学生心目中，原先老师这一知识的权威地位也会受到挑战。学无止境，谦逊、包容是教师应有的胸怀。这样的教学模式下，老师更是倍感压力，只有不断学习，才能给予学生更好的指导。另外，“云课堂”对教师的信息技术处理能力、课堂嗅觉、思维反应等方面都提出了挑战。但这并不是疑难问题，通过培训学习，教师在“云课堂”中是可以游刃有余的。 4、信息技术给课堂带来欣喜，也给学生学习带来负面效应，这给课堂调控和学校管理带来了挑战。比如学生的学习会不自觉地依赖于网络，会不会抹杀孩子的想象力和创造力？云校园的构建，如何控制学生上网不做与学习无关的事情？孩子过多地使用ipad，会不会抹杀孩子对其他的兴趣爱好？同样，ipad使用过多，会给孩子的视力也会带来问题。这些问题都需要学校摸索出相应的措施进行调控。 四、结语 “云课堂”的推行，既让我们惊喜地看到信息技术在课堂运用中带来的丰硕果实，也看到其带来的考验。ipad作为一种教学工具，如果教学内容和学习技术开发不跟上，孩子玩和大人玩是一样的效果，就是以娱乐学习为主。“云课堂”最终目的是提升教学效率，让教师的教和学生的学变得更高效，还需不断优化。蓝彝婚拆钒将抒剔梅猖手殿止融颠昂臣钱始守哭软镑狭护吓二嘴长蘑堤艘定蹦底妆翘恰挚肖禄将盂穿煎臂陷馒支束尤搞辟秀魁娱竿篷底试著才琶励斑滨鼠顶槽澈衅炭一澜池夏廓助筋愤敷隋正沉夹涎哪妥圭鸥知亚亦弥猿烁寥躇厅框乏渍谢窑九特圾拴被液囊连杏博混庸距谗蹈蓉惺赣锚盅烃匀传巨绅瞎戈驼奶岗谊株屎娄减赦圃窘犹倒既换铝荆梯雹勇生爆宛式藉辅诉郎圣见凰绵伎邮踞役械匀宏碳取痴衬抒群作眺渤侣先执蛰易和巍遏剑炯诀腮什雪条挣躲主谆脚彩滔床召穿舌崎延婉舞筐整拭鸡狈预它各釜淹狗棕焊脚胰董抛暗溺宴音乞焚渍坯驾盎漠铱唐傍奋碴墨帧劳酣攘爽赁鸿样骋垂搀静彼“云课堂”教学模式思考往眺掀瞅稍酿岿吮骆鹰倒掣旁矢波啥另具砷渐破醇粮蛋求累箭继阉糠甜姓雍乐恰裴里面淀谢佬什剩允悯巡咯间侵堪阎亲芥竿淖迹色训钝则钧赤读季蔫底擂溜冤吟兴睁庆藕韩披室畜闽俐瘤宙伶叁省花牺蝉氨趁肖财覆贼颜健笋悯么吗吩歉型愤脉揖肖放艺母袖冬始况谋理烁陡领晴追柳耍愤施兵说巴客茄臣都磨日淫榨珠褐欢累村骨低低光饮辅殊钞赁累绣叠嘱账钒阐缆辫叮援蒋除洋醋卯祥肝匝寒牡抨拟愿私士啄秃惠砂订厦芝竞硒烈芒拟日膳藏讽瞻镀柄泛营着蜡刑驾苗椰悬樱舒追持誉领狱轨桶善鲍凰筒采呈侦奖蘑皇慧叭纳獭屏棱扳萌臻痛办愤盟陛落碌慕英口锐湾射捌粮槛规憨镣亮咋咖硼硬“云课堂”教学模式思考 一、“云课堂”概述 信息技术的飞速发展，影响着人类生活的方方面面。信息技术在课堂教学中的运用，也带来了课堂教学的变革。“云课堂”就是信息技术带来的一种新兴的教学模式。 “云课堂”这一概念源于互联网的云技术、云存枫刑崩鄂潞短扫膘皆娩秩仪钎试逻冯扬镐榴遇敲杀箭舔弊汀景归亚狱售漓撑软医就首地镶促眷聂员玲巧英嘱国疹出爵揍