适应职校生新特点努力探索心理健康教育新途径.doc

谷城县职教中心心理健康教育汇报材料适应中职生成长新特点努力探索心理健康教育新途径谷城县职教中心心理健康教育工作汇报谷城县中等职业教育中心学校是国家级重点职业学校，全省“512工程”合格学校。办学多年来，我校始终秉承“德育为首，技能为本，提高学力，全面发展”的办学指导思想，大胆进行德育改革和实践，全体教师通力合作，把“德育为首”落在实处，努力培养学生“学会做人、学会办事、学会一技之长”，使学生在我校既培训职业技能，又塑造人品，学生的综合素质大面积得到提高。然而为了适应社会发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会劳动者，是和谐社会对教育提出的新挑战,心理健康教育是一个全新的课题、全新的概念。在新形式下，学校推进心理健康教育已成为必然趋势。因此，我们要正视学生现状，分析成因，研究对策，共同探讨心理健康教育新途径。一、当前职校生现状分析及其不良现状的成因目前职业学校学生素质参差不齐，在学习能力、思想品德、行为习惯、为人修养等方面都存在较大缺陷，并有生源素质逐年下降趋势。学生厌学、混学、逃学、辍学、焦虑、孤独、自杀、违法乱纪、心理变态等问题日益严重。根据我校去年组织的一次抽样问卷调查分析，目前我校学生比较严重的心理问题主要表现有：自卑（缺乏自信）、厌学、学习困难、忧郁、金钱至上、自私自利等。学生中普遍缺乏合作精神，动手能力和自理能力差，缺乏意志毅力，缺乏责任感，经不起挫折。碰到一些情况就容易出问题，有些学生从小听惯好话、表扬话，因而听不进批评话，容易产生逆反心理。有的学生由于生理上成熟提早，而心理上发育跟不上，因此自我控制能力缺乏，幼稚心理现象很普遍。别看我们的学生1米7、1米8的个子，行为却象幼儿园的小朋友，我们问过几个学生，最喜欢的是什么，最怕的是什么，他们的回答都一样，最喜欢的是玩，最怕的是没得玩。调查中还发现，大多数学生有来自各方面、各种因素影响形成的忧郁和烦恼，具体表现在以下几个方面：（一）纪律上放任自己国有国法，校有校纪。俗语说：“没有规矩不成方圆”。可部分学生却对法律、法规、社会公德、学校规章、中学生日常行为规范，熟视无睹。法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱，难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。主要表现为上课迟到、早退、旷课，想来上学就来，不想来上学就不来。吸烟、酗酒、赌博，进“三室一厅”、早恋、泡网吧。同学之间因一句话或看一眼便不舒服，拔出拳头就打，私藏凶器，甚至与校外闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架等，盲目冲动、争强好胜。（二）学习上缺乏主动性学习是学生的天职，学习是学生的主要任务。古人便有悬梁刺股、凿壁引光、程门立雪和积雪囊茧等求知好学的佳话。可部分学生学习目的不明确，不知道来校干什么。对职高抱有成见，认为要认真学习就不会来职高而去普高了，还有的认为通过高职考取的大学出来也是没有出息的，于是便在学校得过且过混日子。主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成。上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做，甚至说我从小学开始从来不需要交作业。临近考试没有紧迫感，两场考试间还下棋、看小说、看电视、自得其乐。考试时睡觉、画画等。对学习成绩好坏无所谓。厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。（三）思想上“自我”为中心我国实行计划生育基本国策和人民群众自身生育观念的转变，使中学生队伍中独生子女的比例逐年上升。在家当惯了“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，过惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活，在校便集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。记得开学初，05级新生的几位班主任叫几位同学去领书本，结果有好几个班级的同学说为什么要我去领，要我为他们服务。有的同学连值日工作也不愿做，大扫除时，更有嫌安排的工作重了，脏了。有责任便往别人头上套，有好处，便往自己袋里兜，自私自利，娇气任性。（四）生活上追求享乐勤俭节约、艰苦朴素、勤劳致富是中华民族的美德。随着人民物质生活水平的提高，受家长“宁可自己节约点、苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，部分学生缺乏生活自理能力，依赖性强。不能适应住校生活，埋怨条件差、要自己打扫卫生、清理房间。连蒸饭放多少水都不知道，棉被和衣服存起来拿回家让父母洗的学生也不计其数。生活浪费贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相请客、做生日、买高档服装、化妆品，互相攀比，虚荣心强。造成职校生有这些不良现状有以下几个方面的因素：（一） 家庭因素家庭是孩子的第一个活动场所，家长是孩子的第一位“启蒙老师”。一般来说，父母不合，家庭崩溃（指父母离婚或因故死亡、出走），独生子女、计划外出生的孩子，双亲嗜好烟酒、麻将、经营“三室一厅”或靠非法手段致富的个体老板，父母长期外出经商、办厂，只顾自己赚钱，不注重子女教养的“守财奴”和学生不良思想品质的形成密切相关。（二）社会因素社会是红橙黄绿青蓝紫的综合体。中学生正处在“半成人”的尴尬时期，品德发展可塑性大，出现独立性和依赖性、成熟和幼稚、知与不知错综复杂而又矛盾的动荡性。黄色书刊、黄色录象、以色情为主的信息、爱情武打小说、电视、电影，还有摆阔气、讲排扬的“拜金主义”、寻衅闹事、打架斗殴的流氓无赖、抽牌算命、烧香拜佛的封建迷信等不健康的东西对缺乏免疫力的中学生都会或多或少地起负导向作用。二、针对现状，努力探索心理健康教育新途径通过对职校生现状的分析，我校在探索的道路上，积极思考，以工作实际检验其方法的得失，以健康教育推进教育质量，摸索出一套适应我校发展的路子。总结起来，我校对学生进行心理健康教育做了以下几个方面的工作：（一）提高认识、确立指导思想、建立工作机制开展心理健康教育，首先有一个认识问题，我们认为学校对心理健康教育的认识要不断深入，不能停留在表面。我们开始做这项工作时，往往就是出于对教育过程中个别现象的关心，比如某个学生考试发挥失常，某个学生的人际关系紧张等等。我们不断的去思考出现这些问题的心理原因，想不明白的地方就去翻看心理健康教育方面的书，再结合老师自己的人生体验，对少部分学生给予帮助。这种层面的心理健康教育，充其量只能算作是，对日常教育工作的一种补充 ，是一种自发的行动。随着教育形势的飞速发展，我们对心理健康教育的认识也在逐步加深。今天我们认识到，心理健康教育，是学校整体教育工作中不可分割的一部分，应该成为“自觉”的行动。心理健康教育所关注的不仅是学生的心理发展与健康问题，同时也关注教师的心理健康问题。“没有心理健康的老师，就不会教育出心理健康的学生”。所以学校心理健康教育工作,关注的是教育主体的成长与发展，这是关系到教育的目标及功能实现的一个根本性的问题 。对一个问题认识再深刻，如果不落实到行动中，也无法开展工作，只能称作空谈。 我们在对心理健康教育的诸多问题深刻认识的同时，也在思考：学校心理健康教育到底该如何开展？主要涉及哪些人员？各方面的权利责任又是怎样？整个工作机制如何有效地运转呢？我们进行了一些尝试。我们确定了学校心理健康教育的指导思想：坚持以教育科研为先导，以教育教学活动为载体，以点带面，逐步推进，逐步形成由学校领导负责的，学工处为龙头的，班主任为骨干的，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作的格局。我们建立健全了相应的规章制度，明确了每个部门、每位教职工的责任，在对心理健康教育的认识不断深入过程中，我们遵循学校心理健康教育的指导思想，从各个方面展开了心理健康教育工作。（二）深入研究心理教育与德育的相同点，探讨工作的多样性心理教育和德育不是一种包含与被包含的关系，它们更不是没有任何的联系。我们经过认真的研究和探讨认为：心理教育和德育有一定的联系，同时它们又有一定的区别，不能完全等同。例如：在我校学生中属于”留守孩子”的占有率较大，象这类学生的父母大多双方都在外地打工,平时很少受到言行上约束，出现问题多的是这类学生.这时候，我们如果单纯的对其进行德育工作，可能使这些孩子的逆反情绪更大，适得其反，但是，如果对他不进行德育工作，好像又不合乎我们的教育原则，为了使对这样孩子的教育能够取得最佳效果，我们在对其进行德育工作的同时，又更多的考虑到学生的实际，加强对他们的心理健康培养，加大了对他们的关注，培养他们的自信心和独立意识，对他们进行表扬多于批评的尝试，经过几年的尝试，我们有了很大的收益，同时也验证了我们心理健康教育与德育相同点的可接纳性。尝试工作的多样性,这主要是针对学生来讲，人是有较大的个性差异的，对于情绪波动较大的中学生来讲，他们的个性差异更是明显。主要是针对同样的事情对不同的学生有不同的处理和教育。当然，这要受到教师基本素质的限制和学生认识上的限制，这也是实施对学生多样性工作方法的前提基础。（三）加大校园环境投资，营造浓厚的人文氛围经过多年的实践和探索，我们认为以环境对职业高中的学生进行心理教育有很大的帮助，因此，近年来我们更加注重对校园文化的建设。良好的校园文化有利于学生成长的心理健康环境。 所谓心理健康环境是指在人类成长过程中，有利于人的心理健康成长的良好环境。根据心理健康环境的含义，我们积极营造有利于学生达到心理健康的校园文化环境，以便使学生能够更加积极、主动的发展自我。在营造校园文化人文氛围中我们主要采用了对学生的集体主义教育、青春期教育、主体性教育（即自我教育）的途径。在心理健康环境创建方面，主要从人文环境、自然环境、自我心态环境三个方面入手。人文环境主要由学工处承担。他们每年都要组织大量的活动，丰富学生的业余文化生活，如：球赛、演讲赛、辩论赛、班会评比等等。自然环境更多指我们的生活物质环境，这是我们的学校整体行为，这一点上，学校加大对校园改造和建设的资金投入，几年来大大改善了学生生活、学习的自然环境，自我心态环境我们主要通过授课和咨询、培训的方式营造。 校园环境有利于对学生进行心理健康教育，我校非常重视，加大力度改善校园环境，因此，“加大校园环境投资，营造浓厚的人文氛围”成为我校心理健康教育的第三个亮点。（四）开展适合职校生且有针对性的教育活动根据我们学校学生的实际情况，我们的心理教师通过自己的学习、查找资料，通过自己对当前学生实际情况的研究和分析来确定授课内容。1.开展心理健康教育讲座。以年级或班级为单位，每学期至少举行一次心理健康知识讲座，可以利用班会或校会时间来进行，其内容应针对本班或本年级的普遍存在的问题。班主任必须去做相应的调查，有这方面的工作记录和总结。2. 开办校园广播心理健康专栏。校团委、学工处共同成立“青春风铃”心理健康咨询栏目，完全由学生采稿，收集学生中出现的各种心理困惑，专业老师长期担任顾问，提供参考意见，学校每周三下午利用校园广播电视台对学生播出，为广大学生排忧解难,备受学生关注。3.制作板报和宣传展板。我校每学期都会出若干次心理健康知识板报，制作成宣传展板，这些展板或板报的制作也充分发动学生参与全过程，使学生在动手的同时，也受到教育和启发，培养爱心，增强责任感，同时又服务于广大学生。这样无疑可以进一步增强广大学生的心理健康意识，掌握常见心理问题的预防和自我调节方法。4.组织心理互助小组。这项活动，主要是针对有共同性问题或疑惑的同学，心理咨询辅导老师根据学生自愿，不定期组织相关学生开展互助咨询活动，小组有一定的要求和原则，例如：保密、成员平等、活动时间固定等。在活动形式上，则是谈话，交流感受和内心体验的方式，让成员共同分享快乐和分担他人的烦恼，辅以游戏形式。在这样的活动中，必须以学生为中心，关注学生当中的问题，而不是指导老师滔滔不绝地讲，那样不会有效果。教师要注意引导学生，为小组营造出一种民主和谐气氛，在互相信任，互相合作的基础上解决共同的问题。最重要的是我们要相信学生有解决自己问题的潜力，要创造良好外部条件，使这种潜力发挥出来，给予学生积极期待。5.创建心理健康课题的研究性学习小组。以前的心理健康教育课题只有专家和老师来研究，但实际上如果我们改变观念，放下架子，完全可以让学生来研究自己的心理健康问题。他们充分利用活动机会，认真查找资料，做问卷调查，采访老师同学，开展激烈讨论，那副认真劲头丝毫不逊于老师。有的老师开玩笑说：“这些学生已经超过我们老师了！”无形之中，我们感到肩上的责任更重了。我们要对学生进行有效指导，必须提高自身的专业水平。从学生的反馈情况来看，我们所选择的授课内容很适合我校的学生，内容得到了学生的接受，效果受到了学生的好评。6.在课堂教学中渗透德育。 在教育教学实践中，根据职教生特点，积极探索教学创新，不断改进传统的教学方法，充分运用现代信息技术，加强理论与实际的结合。 （五）挖掘教职员工的主观能动性，争做健康教育的“模范”要想作好学生的心理健康教育工作，心理辅导教师是一个很重要的因素，我校深知这一点，因此也十分重视对心理辅导教师的培训。合理利用有心理咨询资格教师的影响力，通过教师之间的交流、沟通，提高对其余教职员工在工作中对学生进行心理健康教育的素质。我们的教师曾经处理过这样一例事件：高考班有一位性格比较内向的女生，突然一反常态的在教室外的走廊中当众跳起了舞，甚至连续几天爬到水泥护栏面上，并在上面来回走动。这一现象很快引起了同学及老师的重视，班主任立刻找到了这名女生询问其原因并对她做了耐心细致的工作，最后了解到该女生是因为自我感觉相貌平平，很难引起同学及老师的注意，心理长期处于一种自卑、焦虑的状态，最终导致她做出以上很怪异的行为，其目的就在于引起周围人对她过多的关注。班主任针对这一情况并没有对她进行行为教育而是耐心的与她谈心，并采取了一系列的帮助措施：首先让自卑的学生正确地认识自己、评价自己，让她经常回忆自己经过努力而取得成功的事，或合理想象将要取得的成功，以此来激发自信心。让她遇到困难要不断进行自我暗示，自我激励：“我一定会成功的”、“人家能干的，我也能干”等等，慢慢消除焦虑情绪，克服自卑心理。其次让班上那些性格开朗、乐观、热情、善良的同学主动与她交朋友，使她也能够感受他人的喜怒哀乐，从而转移注意力消除心理上的阴影。同时鼓励她加入到学校组织的各项活动中去，充分体现自己的才能，以淡化和缩小弱项在心理上造成的自卑阴影，缓解压力和紧张让她变得自信起来。如今站在我们面前的是一个快乐、自信的女孩，作为教师我们感到由衷的欣慰，事实证明我们的做法更是成功的。由此可以发现，只要人人做德育工作者，人人参与心理健康教育,就一定可以做好学生的各项心理健康教育。另外就是在教职工会上，尤其是班主任会上，我们表扬好的心理健康教育工作者，让他们做交流性发言，来引导、激发全员参与的热情，提高全体教职员工的心理健康教育的工作方法。经过几年的工作，我校教职员工都能够积极、主动参与学生的心理健康教育工作,使我们的“人人是德育工作者，人人参与心理健康教育”的口号，落到了实处。（六）沟通家长思想，一致形成对职校学生培养的“共识”学生的教育应该包括学校、社会和家庭三个方面。社会教育我们很难控制，学校教育是我们的工作，而家长教育是非常关键的。如果家长和学校在教育学生时，能够同步进行，就会大大提高我们的教育效果。家长的情况千差万别，有的支持，有的和学生站在一条线上，有的奉行民主，有的信奉“不打不成材”的传统教育信条。很多家长对学校工作的不支持和教育方法与学校的不一致，导致对学生教育的难度加大。对此，吸引家长和学校对学生教育方法的一致成为我们急迫解决的问题。我校对此采用了很多办法。如：定期组织召开家长会，主要由班主任在教育学生的方法上引导家长，改变家长对学生的教育方法和观念；再如：家长个别谈话，我校避免学生有错误才找家长的传统管理，要求教师，尤其是班主任教师日常工作中积极、主动和家长进行教育学生方法的沟通，尤其是教育有损学生心理健康发展的家长。这样的工作方式能够收到良好的教育效果。例如：一次家长会上，我们一位年轻的班主任教师，了解本班家长多数奉行“子不打不成材”的信条，常对自己的孩子进行棍棒教育，孩子们的回避，使问题难以解决的现实。班主任和家长共同分析存在问题的原因，共同探讨解决问题的办法。教师的诚恳打动了家长，促使他们对自己教育方法的检查，赢得了家长对学校教育的配合。再如：有些学生的家长绝对奉行传统的家教，只看到学生的缺点，看不到他的长处，致使学生和家长矛盾激化，给学校的教育带来更大的困难，班主任教师采取与家长个别谈心方式引导家长看到学生的优点和长处，对其进行鼓励，使学生有了很大的进步。心理健康教育并非只针对有人格行为偏差的“问题学生”，希望通过心理教育就立即能解决“问题学生”的问题，