预防欺凌计划jianada.doc

修改意见：对英文的原文理解还不到位，建议你多读几遍原文。4.2是最重要的部分，可惜你没有深入分析语言文字多出出错，我帮你梳理了一半，剩下的你自己梳理。结构我帮你做了点调整。该计划的特点没有分析，所以研究的意义也就凸显不出来。参考文献的著录采用顺序编码制，在引文处按论文中引用文献出现的先后以阿拉伯数字连续编码。参考文献的序号以方括号加注于被注文字的右上角，内容按序号顺序排列于文后总的感觉是论文完成得比较仓促，好像还没有来得及深入思考。提升的空间很大，建议你好好修改，争取发表。加拿大塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划述评接园（西北师范大学09级应用心理班）摘要随着人们对学校安全问题的日益关注，加拿大教育部门委托学校安全行动组为安大略省的所有学校拟定了一个塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划，这一计划为防止校园欺凌现象的发生和扩大具有重要作用，为学生在学校的身心安全提供了帮助及建议。本文对这一行动计划进行介绍和述评，并根据我国的现实情况，加以借鉴。关键字加拿大，安全学校，预防欺凌，行动计划 一、塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划的制定。 加拿大教育部在2004年11月13日委托学校安全行动组为了在安大略省的学校中塑造安全学校，促进安大略的所有学生在学校的身心安全和发展，营造良好的学习环境，加拿大教育部在2004年11月13日委托学校安全行动组制定塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划（Shaping Safer Schools: A Bullying Prevention Action Plan，以下简称计划），计划指出：欺凌现象不仅仅发生在学校并且扩大到了社会上，已经是一个严重的问题不仅仅发生在学校并且扩大到了社会上，这就要求预防校园欺凌不仅仅是学校的责任，更是每个人都应该互相协作的。 这个行动计划是针对校长，老师，教育工作者，还有学生，家长等广大的教育领域制定的。计划的提出的建议是有证明依据的，建立在学校安全行动组在全省范围内做了调查研究和亲身的经验和知识的实践基础上的，同时还以相关理论和实践作为政策依据。 一二、塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划制定的背景。校园欺凌现象不仅仅是学生的个人行为，欺凌现象已经成为一个严重的问题不只是对影响学校，乃至而是对于整个社会的安全。欺凌现象已经成为学校日常活动中的“部分”，上个世纪90年代初，调查显示，高达80%的学生有过被欺凌的经历。资料来源？2001年的一项研究表面，有的数字为37%的学生受过欺凌。比较普遍的看法是，至少10%的学生在学期间经历过持续的和严重的欺凌。有200万的学生在安大略的4700所学校就读，近三分之一的学生从7年级到12年级报告他们在学校中遭到过欺凌。并且，三分之一的学生报告他们曾经欺凌过其他学生。校园欺凌的直接后果是对被欺凌学生的伤害，不但造成被欺凌学生身体上的伤害，还有心理上和人际的伤害，有的导致学生不敢去学校上学，影响学生的学业成绩甚至会影响学生的一生，对心理上的伤害无法恢复而导致一生的心理创伤。 另一方而，对于欺凌者本人，欺凌所造成的危害也是不容忽视的。研究表明，除非欺凌者通过学习掌握新的改变行为方式，否则其在成年后将持续出现欺凌行为，儿童时期获得的欺凌行为会持续到成年阶段。在儿童期经常欺凌儿童的成年人往往有欺凌其他成年人和儿童的倾向。特别是没有得到矫正的情况下，这种相关性尤为显著。这样的成年人往往心理不健全，具有反社会的倾向，人际交往困难，而有些人甚至将暴力和攻击性的行为视为成年生活可接受的组成部分。更为严重的是，那些被认为在中小学阶段经常扮演欺凌角色者在成年后犯罪的概率很高。由以上分析可见，对于欺凌者进行旱期行为干预是十分必要的资料来源？。与安大略省教育部有关的每个人对预防校园欺凌现象都有十分重要的作用，安大略政府和他的一些部门，为确保计划在整个安大略省的成功实行提供了可行、可靠的支持。二、塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划的内容概要。 （一）欺凌现象的界定。计划从欺凌现象的定义下手，认为欺凌是一种不健康的互相影响活动，是一种通过地位的力量反复侵略欺辱的形式，包括身体，语言，社会等形式。欺凌可能是一种人际关系问题，它是学生学会用势力和侵犯去控制别人的行为。被欺凌的学生会被重复地陷入被虐待的关系中，作为人际关系问题，欺凌也需要人际关系的解决方案。欺凌是直接的或者间接地，它的形式是多种多样的，包括身体的，如殴打，推搡，偷窃等；言语的，如绰号，辱骂，嘲笑，性别歧视，种族歧视等；社会的，如排他性的组织，对他人传播谣言等。对欺凌行为界定之后，计划对欺凌现象所造成的个人和社会伤害进行了深入分析，还对欺凌的社会学校环境和个人家庭环境进行了描述。为我们对欺凌现象有一个整体认知有很大帮助。 （二）对以往工作的总结。计划为建立一个有效的行动，对以往欺凌行为预防的工作进行了总结，总结了现行工作中哪些政策有作用，哪些政策行为没有作用，并由此进一步总结，发掘经验，根据学校和社会的实际情况，制定新的行动计划。计划通过教育，评估，行动和政策，对以往实施的项目进行了总结，其中很有影响力的方法如：确定欺凌，以校长和老师为领导地点的学校，根据学生的水平选择不同的学校，依据性别不同处理，在课程中嵌入欺凌预防，注意发展健康人际关系的能力与技巧，使家长参与进来，增强学生的尊重、耐心、同理心。而不成功的方式有：对不同学生没有采取不同的干预政策，只关注了受欺凌的学生没有关注实施欺凌的学生，没有根据提高人际关系技巧来解决欺凌问题，没有进行有效的评估。 （三）一个欺凌预防的行动计划实施措施。计划中建议这个新颁布的欺凌预防行动计划对每个教育委员会和每个学校都有优先权，安大略省的每个教育委员会都应该采纳欺凌预防政策，并且实行这个行动计划；安大略省的每所学校应该适当的，有效的执行欺凌预防项目。计划为欺凌预防行动计划的顺利实施，计划制定了欺凌预防的角色。提出全员参与的要求。欺凌预防需要学校这个团体中团队中每个人的参与，为此计划对对校长，、老师或学校职员，、学生，、家长，、教育部门局，以及更广阔的相关团体成员等在预防和资助学校欺凌现象中的作用作了明确规定重要角色，进行了鉴定和同时提出指导性建议和行动计划。1. 校长。的作用通过以往调查提供的领导能力和概述情况，校长是欺凌预防行动计划中不可或缺的角色，每个校长都有义务确定欺凌预防是适合的，并且支持这一行动计划成功的实施是很重要的。对校长可以掌控的重要资源是的培训是众多评价资源中的一个。计划呼吁，校长应该对加强为校长提供财政支持，不住校长开设相关课程，通过培训提高学生和教师他们对不同种类欺凌行为事件的鉴别和反应的课程上提供资金支持。培训可，以加强增强校长对欺凌行为事件的应对能力和责任心，培训过的教师要能够并且能够很好的向学生解释欺凌预防策略，以确保学生对欺凌行为期望和以及造成的后果结果有很清晰的了解。培训还可以要帮助校长在报告欺凌事件中建立一个安全的氛围机制，鼓励学生报告欺凌行为，使其成为一个积极的循环系统。同时培训要突出了评价的重要性要能够一个检测学校近期最近发生了什么的重大欺凌事件的方法。许多学校已经接受了这种广泛评价的方式。评价是筛选哪个学校中那个项目成功的重要指标，并且评价确保了每个项目在不同学校依据不同的实际情况实施的效果。2. 老师和学校职员。老师和学校职员在他们与学生日复一日的接触中和朝夕相处，是实行学校的欺凌预防行动计划政策和项目中是前线人员的最直接的实施者，他们的作用对学生来说起重要的模范作用，建立了积极向上健康的学校环境至关重要。跟校长一样，老师和学校职员也要掌握技巧去鉴定，回应和预防欺凌事件。老师参与学校环境的调查，并且成为校长和学生之间相互沟通联系的纽带。老师对欺凌事件的预防少不了校长的适当支持和指导，同时老师在欺凌预防行动计划中占有中心的地位，。老师不但与学生和家长联系还和许多教育团体有联系。同时，教师老师还要在教师的日常教学过程中把欺凌预防的有效融入课程教学中嵌入进去，注意帮助学生掌握欺凌预防策略的联系，用他们来促进，培养学生的尊重，耐心，和同理心的培养同情心。3. 学生。当然，学生是欺凌预防的中心和对象。欺凌预防策略应该给学生提供好的榜样，示范健康的人际关系和适当的行为，引导学生对他们的行为负责，并且教导他们如何积极的使用他们的力量而不是用于欺凌其他学生。无论是对欺凌者还是被欺凌的学生都应该为他们提供发展社会技能的教育机会。学生也是评价一个学校的环境的重要角色。一个成功的欺凌预防行动策略会使学生有很好的结果，确保他们能做到以下几点：识别欺凌行为；很自信的报告欺凌事件；对欺凌事件能有安全的回应；预防欺凌事件的发生。4. 家长。对于家长来说因为欺凌行为发生在学校和学校周边，对家长来说鉴定潜在的欺凌行为情况，并且知道在这种情景中应该采取哪些行为是很重要的。家长是学生最好的保护着，他们应该学会识别预示欺凌行为发生的警告信息，例如：失去朋友，改变饮食习惯，不愿意去学校等。因此，家长也应该受到培训，并且得到学校和周围团体的响应。和老师、学生一样，在评估学校环境时家长也是重要组成部分，有责任作出反应。反对欺凌的热线这一工具对学生和家长来说是很有价值的，热线对欺凌行为的监视和报告提供了引导的榜样。5. 更广泛的社会。贯穿始终的是只要安大略省的每个人都同意欺凌预防行为计划，那么这一行动计划的实施就不可能孤立。来自更广泛的社区的的支持和理解确保了连续的信息传送和对欺凌行为的鉴定和回应。根据磋商，行动计划将使更多的政府部门参与到这项计划中，他们的专业知识不仅有助履行欺凌预防计划的项目实施而且有助于加强欺凌行为预防在安大略省的所有学校的实施6. 教育局社区。所有欺凌行为预防行动计划的出发点是教育局，因此，教育局应该确定欺凌行为预防项目为优先考虑的关键。政策框架已经为帮助教育局有效完成欺凌行为预防行动计划而设计：每个教育局制定适合的明确的欺凌行为政策。并根据政策实施行动计划。具体的学校行动计划：每个学校作为优先权，应该有效地实施和教育局相一致的欺凌行为预防行动政策。第一步：实施学校社会气氛评价体系；第二步：用评价程序工具来决定这一程序是否在满足学校的鉴定要求并用这程序来帮助学校选择适合的项目。第三步：选择一个项目。校长应该和学校社区协商合适决定欺凌行为的优先权。学校有权根据自己的实际情况选择适合的欺凌行为预防项目。第四步：提供培训和学校资金。第五步：将欺凌行为政策和学校的行为准则合并，鼓励学校社区的所有成员报告欺凌事件，确保项目中一致性和信心。第六步：确保对报告反应的四个代表性：确定，询问，评价安全，行动。第七步：吸引更广泛更多的社区。第八步：依据学校实施的欺凌行为预防项目的积极有效性对学校气氛进行再评价，并看是否需要额外的支持。整个塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划可以用下面的图示来表明： 四三、思考。 （一）充分调动广泛的社会资源来支持欺凌行为预防行动的实施。 在计划中十分强调欺凌行为预防是关系每个人的，这样充分调动了每个人的积极性，有助于欺凌行为预防行动的实施。并且充分利用社会这个大集体的作用来对学校进行监督和评价，使学校在社会的督促下积极的实施欺凌行为预防行动项目，并为主动学生营造良好的学习环境。并且还可以利用社会资源，为校长，老师，家长，提供专业的培训和指导。这一系列对社会资源的充分调动和利用对我国教育政策的制定实施有重要的启示作用。（2） 明确各个角色的职责，使各个角色密切配合。 计划中明确界定了校长，老师，学生，家长以及教育局等部门的具体切实可行的行动方案，是各个角色明确了自己的职责，还可以使各部门相互配合，形成一个良性的循环体系。在学校中，不仅教师，其他各类工作人员都承担反欺凌的职责。作为家长，要善于捕捉子女可能欺凌他人或被欺凌的迹象。一旦出现欺凌问题，家长需要与学校密切配合处理。此外，各类非政府机构在反校园欺凌方面也发挥着重要的作用。开通的热线包括反欺凌网络和儿童欺凌热线等，通过多种渠道关注和解决校园欺凌问题。（3） 对学校欺凌行为制定了具体的实施程序。计划中对学校具体要如何根据自己的实际情况来实施欺凌行为预防行动项目，做了详细的分析和程序步骤。这对学校来说无疑是很专业的指导，学校可以依据这些步骤程序严格的实行行动计划，也调动了学校实施欺凌行为预防行动的积极性，并确保了学校实施这一行动计划的有效性。这种具体的实施程序，对我国教育政策的实施有重要的借鉴意义。（4） 关注校园安全，关注学生身心健康发展。 从安大略政府教育部门对塑造安全学校：预防校园欺凌行动计划的制定，可以看出加拿大政府，安大略政府对学校安全的重视程度以及对学生身心健康发展的关注，与之相对比，我国在学校安全方面还从未有过法律条文的规定，对学校安全和学生的关注程度还是有所欠缺的，这一点是值得我们教育工作者和教育有关政府部门深思的。参考文献：1 .on.ca/eng/healthysafeschools/actionTeam/shaping.html 2 http:/news.ontario.ca/archive/en/2008/01/30/Making-Ontario039s-Schools-Safer.html 3 张杰.浅