磨课中评课环节的收获.doc

教研活动中磨课环节的收获学员：杨绍秋10月25日下午，我们又一次走进了重庆市璧山实验小学五年级巫虹霖老师的数学课堂，在与昨天不同的班级五（5）班，倾听巫老师为我们再次展示的“平行四边形的面积”的教研活动准备课。课后，我们紧跟着五年级数学组的老师走进了他们的办公室，目的是学习他们在开展教研活动的磨课环节中对课堂教学的指导和改进方法，认真感受磨课环节的每一个环节。这是我们第二次走进巫老师的同样内容的课堂，也是五年级组所有数学老师集体备课、磨课而为下周举行教研活动的准备。一节课很快就过去了，感觉和第一节相比，差异很大。无论是在教学内容方面，还是在教学手段上，都有着很大的不同，感觉是换了另一位老师上课似的，而唯一不变的，是老师那没有笑容的表情和没有激情的教学语言。就一夜之间，变化怎么那么大呢？无论如何，我也要紧跟着这组的数学老师，认真体会他们怎么指导和改进课的。一走进办公室，还未等上课老师喘过气来，老师们就开始他们对课的指导了：你的语言太平铺直叙了，没有激情；眉头不要紧锁，要笑，要放开、有激情地调动你的学生；“先前”这个词在课堂上不要用，免得把学生都弄蒙了，他们不知道“先前”这个口语在课堂上的意思；你重新把借用表格数面积这部分像在上课一样讲一遍；再在表格幻灯的这里插一页幻灯；学具的分配不合理；今晚回去好好结合你的风格组织自己的教学语言，明早上课前你再把你的课堂教学在办公室试讲一遍等等。在长达半个多小时的评课指点中，巫老师一直在认真听大家的指点，有时乐意地接受同事的建议，有时眉头紧锁，但都一直努力地记着以便改进自己的课堂落实。当大家谈到让她不要锁紧眉头、笑着上课时，她不高兴地说：哎呀！这是我多年来的习惯，我改不了，昨晚我深夜两点才睡，今晚我尽量改进，管他能获得多少名，我努力参加就行了！名词就那么重要吗？本来我对这节课堂有很多自己的想法，这时却更加同情巫老师了，我感觉巫老师的这节课堂不是在用自己的东西，而是在背、在模仿同年级组所有老师根据她昨天的课改过后变化之多的又一堂新课。这让我体会到了教研课磨课的艰辛，同时也体会到了授课老师的辛苦和无奈，如果不采纳别人的建议，会不会对赛课没有获取名词而被指责呢？但像这样的改进，又有多少老师能做得好？怪不得巫老师在今天的课堂上有教学脱节的现象，还表现出了一种无奈和无法开展课堂的感觉，但那时巫老师停留了大约一分钟，又重新组织教学继续开展教学活动。这节课无论是对学生还是对于上课的老师，似乎都很漫长难熬，这样的跟进课，到底希望或者真正能达到什么效果呢？新课标的落实需要具有新理念，并且能用这种理念指导自己行为的教师。但是，教学本来就是一门高深的艺术，教师的成长需要一个长期的过程，必须结合教师自身特点和已有经验，让每位授课老师把理论知识转化为自己的思维，从而用思维指导自己的行动，将理论知识不断实践，结合自身教学特点从实践中不断更新，方能达到更好的教学效果。能一夜之间强制改变达到大家理想的教学效果吗？在回招待所的一路上，我思考着，真正感受到了教研活动中为开展赛课时磨课环节的艰辛，特别是在这其中授课教师的艰辛与无奈。这不仅是在磨教师的课，更是在磨授课老师的“度”，接受他人意见和建议的态度；把握区分、舍去的尺度；更新改进的程度；一次次磨课的进度；赛课时展现出的大家希望的风度。在集中更多老师的意见和建议的同时，也使更多老师共同进步！这节课下来，虽然效果不是很好，但对一线的所有授课老师的课堂教学而言，帮助却很直接、更有效。因为在这个过程中，我们会适应各种方法，采纳各种建议，在自己原有的经验基础上不断改进。可能一开始会像巫老师这样，但正如他们组上的其他老师所说的那样：“没关系，还有好几天呢！”这就是磨课，需要授课老师不断的实践，指导老师们不断的听，