赶海教案（2课时）Word文档(4).doc

三下第 四 单元 课题 11 赶海 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.学会10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字，结合具体语境理解由生字组成的词语。3.初步了解课文内容，理清脉络。教学重点能正确、流利地朗读课文；学会10个生字，理解生字组成的词语。教学难点初步了解课文内容，理清脉络。教学准备学情分析先学提纲、小黑板【先学提纲】1.欣赏大海啊，故乡这首歌曲，感受歌曲中“我”对大海的热爱之情。2.通读课文，读准字音，读顺句子，遇到不认识的字和比较长的句子多读几遍。容易读错的字:_容易写错的字：_3.找出课文中不理解的词语或句子，借助工具书或联系上下文来理解，也可以做上记号，等到课上与同学和老师一起交流。4.默读课文，边读边想每个自然段各讲了什么，用简洁的语言概括。这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。教 学 过 程思考与调整（二次备课）1、 凸显导入趣味点，乐学新知1.播放歌曲大海啊，故乡。师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？ 出示：（ ）的大海2.板书：海，用“海”口头组词。大海有涨潮也有退潮，那退潮后人们常去海边干什么？（相机理解“退潮”）3.揭示课题，大海退潮后，人们常去海边捉鱼虾、捞海带、捡贝壳等，这就是赶海，板书：赶海4.读了课题，你有什么想问的吗？二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标1.正确朗读课文，读准字音，读通句子。2.学会本课的生字新词，读准音。（二）课文中有很多生字词，预习时你解决了吗？出示：暑假 舅舅 哎哟 大螯 长须夹住 大虾 一捏 俘虏 似的螃蟹 抓住一支歌痒痒的 嘿哩束手就擒 努努嘴儿东逃西窜1.正音在这些生字词中，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？交流:（1）“支、暑、抓”读翘舌音，。提醒得好！你响亮地读一读！（2）“擒”是前鼻音，你领读！（3）“螃、痒”要读准后鼻音，谁有把握读好？你来，齐读。（4）开火车读这些词，南北两排比赛读！（5）注意“似”是多音字，“似的”读翘舌音sh。咱们一块儿读读！给s组词开火车读、齐读2.辨形字音都读准了，你有哪些好办法记住了哪些生字？你觉得哪个字的字形要特别注意的？区别记忆字形：俘浮 虏虑 须需 支枝根据汉字的构字规律，联系已有知识，提高识记效率。3.指导书写a认真观察生字在田字格中的位置，看看哪几个字或哪些笔画特别要注意的？引导学生注意这些生字的结构，部首，笔画和笔顺。重点提醒：“捏、俘”均为左窄右宽；“舅”的“臼”要写得扁些，整个字不要写得过长；“虏”的下半部分是“力”不是“心”；“捏”的右下部分是“土”不是“工”。b指导学生写字规范入体。师范写，生跟着书空。c描红：拿起钢笔，在课文后的第2题中选择你认为难写的字描一描，记一记（注意坐端正，保持一拳、一尺、一寸）4.扩词，指名说过渡：生字词大家都掌握得很好。5.文中哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢？课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。 6.齐读生字词 要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读、评价、再指名读、齐读三、把握文章主旋律，顺清脉络1.同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。交流2.把你最喜欢的段落练着读一读，一边读，一边还要想想这一自然段主要写了什么。交流：（1）指名分自然段朗读课文，相机正音，指导读顺句子。师生评议。（2）全文一共有几个自然段？每个自然段讲了些什么？3.思考：全文可以分为几段？哪几个自然段可以合并？一（ ）每当我唱起大海啊，故乡这首歌，便想起童年赶海的趣事。二（ ）按“赶到海边抓蟹、捉虾满载而归”的顺序具体记叙了赶海过程。4.浏览课文，说说作者在写赶海的活动时突出了什么？用一个字概括。（趣）有趣在哪些地方呢？把你最喜欢的有趣的地方练着读一读， 出示练习4中的句子，指导学生用惊喜、好奇等语气读好这四个句子。四、精选课文一部分，品读感悟学习开头和最后一小节提示任务：自由读这两个小节，说说你读懂了什么？自主阅读：自读展示交流：说说这个开头有什么特点？1.指名读第一自然段。这是用一首歌的歌词作为开头，唤起没见过大海的人们对大海的向往或去过海边的人们对大海的美好回忆。采用“倒叙”的方式。2.播放歌曲大海啊，故乡，每当“我”唱起这支歌，便想起（引读）3.“每当便”说明什么？（童年赶海的事给我留下了深刻的印象）4.有感情地朗读。练习用“每当便”说话。5.指名读最后一个自然段，讨论：结尾和开头有什么联系？文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。这就叫板书：首尾呼应 平时习作中用到这样的写法会使文章更完整6.从这样的写法中你感受到了什么？作者热爱大海。7.男女生分组读第一和最后自然段。赶海是多么有趣啊！下节课我们再一起跟着小作者去海边捡拾有趣的海洋生物。五、精心设计练习题，检测完善（一）抄写本课生字词。（二）选择正确的答案。1.仔细读一读，下列哪个带点字的读音是错的？（ ） png ji sh qnA. 螃 蟹 B. 舅 舅 C. 暑 假 D. 束手就擒2.仔细辨一辨，下列词语中有错别字的是( )。A. 暑 假 B. 余晖 C. 究 竟 D. 俘虑3.下列哪个词语中和加点词语的意思最相近，它是（ ）我走过去想看个究竟。A. 毕 竟 B. 竟然 C. 明 白 D. 到 底4.喧闹的海滩渐渐恢复了（ ）。 A. 平 静 B. 宁静 C. 安 静 D. 寂静5.下列诗中应填入哪一句？（ ）望洞庭（刘禹锡 ）湖光秋月两相和， 。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺A.风光不与四时同 B.潭面无风镜未磨 C.山色空蒙雨亦奇 D.绿杨荫里白沙堤 三下第 四 单元 课题 11 赶海 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3.充分利用插图，激发学生想象，练习说写。教学重点理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学准备学情分析多媒体、先学提纲【先学提纲】1.再读课文，想象画面课文的第三自然段写了三处赶海时候的有趣画面，我可以这样来概括。摸海星（ ）（ ）2.仔细品读，感悟乐趣读了这篇课文，我觉得赶海真是一件非常有趣的事情。我从课文中的这些句子中可以感受到赶海的乐趣。第一句： 我的感受： 第二句： 我的感受： 第三句： 我的感受： 本课内容比较浅显，应着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。其中捉蟹、摆虾是课文的重点，内容具体而生动。为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.听写词语一支歌 暑假 舅舅 抓海星 东逃西窜 夹住 长须 捏大虾 俘虏2.通过上一节课的学习，你了解了什么？“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾、贝壳之类的东西。）3.课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”在童年时的一个暑假跟舅舅去赶海。）4.课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）5.播放大海啊，故乡。这歌声仿佛又把我们带到了海边。看，蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳多么令人向往呀！这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。二、品读感悟（一）找“趣”提示任务：我们轻轻打开课文，读读24自然段，你觉得什么很有趣？自主阅读：可以动动笔，在旁边作上记号。展示交流1.什么很有趣呢？谁来读给大家听听？2.学习第二小节（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？（2）交流a舅舅带我去赶海。指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？“闹”好在哪里呢？我为什么“闹”？会怎样“闹”？试着演一演。b到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？作者看到这样的大海，他又是怎么写的？指名读。c我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。（3）小结这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。3.出示句子和插图。出示句子：“这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳”插图：人们赶海的情景图（1）请大家读读这个句子（2）还有很多趣事藏在省略号里，我们来边看图边想像，把它们找出来。（3）趣事真多啊！谁来在横线上填上你最感兴趣的。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的 ，有的 ，有的 （二）体验“趣”过渡：哇，这么多有趣的事，我们也去乐一乐吧！提示任务：大家读读第三自然段，你觉得哪儿最有趣就多读读。自主阅读：体会小作者的动作和心情，也可以写写自己的感受。展示交流：把你体验到的乐趣读出来或说出来。摸海星指名读，说说他读得怎么样？给你什么感受？（“摸呀摸呀”与“摸呀”不同，要读得很慢，加动作演示，摸时是小心翼翼又充满期待。“嘿”要读得轻而高，读出惊喜和兴奋。）捉螃蟹（1）看小伙伴捉螃蟹也很有趣，谁来读一读？（2）能说说你的感受吗？ （3）请一位同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。（4）交流：你们仿佛看到了什么？为什么你只努努嘴儿，不作声？你觉得抓螃蟹好抓吗？（接合解词“束手就擒”“东逃西窜”）有趣吗？（乐趣是在不顺利甚至是艰难的捕捉过程中体验到的。）被螃蟹夹得疼吗？以后还抓不抓了？（5）努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？生练读、指多名学生充分读，师相机评价。（6）生再有感情地读。（“哎”要读出起伏，读出作者的好奇；“突然”读得短促有力；“哎哟”大声惊呼的语气。）捏大虾（1）指名读（2）指导读好“咦”和“哦”两个语气词（3）这是一只怎样的大虾呢？谁来介绍一下 这只大虾给你留下什么印象？（威武、神气，像一员武将）（理解“武将”。）（4）我们来看看戏台上的武将，观察大虾与武将有什么相象的地方。 （出示京剧中武将的插图）（5）如果你一边读，一边想象出大虾和武将的模样，那你的朗读一定会更逼真，感受也会更深，不信，大家试一试。(自读后指名读) （6）但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！（边读边表演。）（7）大家捏住大虾了吗？有什么感受？（8）谁再来读读这三句话，享受一下成功的喜悦。（“咦”，疑惑不解，“哦”，恍然大悟。“逗”响而高，读出兴奋。）3.练习说话（出示课文右边插图） 瞧，他们也很开心，什么事让他们这么高兴呢？ 4学习第四自然段提示任务：赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完。但是，快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时的大海又是一番怎样的情景呢?自主阅读：生自由读第四自然段。展示交流：这时，如果你站在海边，会有一种