昆明的雨.doc

昆明的雨昆明的雨是人教版八年级语文上册第四单元的第四篇文章。本单元是散文单元，有写人记事，有托物言志的，有阐发哲理的等等。学习本单元要求学生掌握不同类型的散文，反复品味语言，体会作者对生活的感受和思考。昆明的雨是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。根据单元要求和教材特点，我确立了以下教学目标：教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文，了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。2、理解课文内容，品味文中语句，体悟作者清新自然的语言风格。3、感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。教学重难点学情分析： 1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。 2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。教法学法根据新课标的要求要以教师为主导，学生为主体，充分尊重学生的个性体验，再结合本课的实际情况，在教法上采用以下方法：1、朗读指导法。书读百遍其义自见，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，综合运用范读，个人读，小组读等多样的阅读方式，昆明的雨一文构思奇妙，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，评赏结合。2、情景设置法：激发学生情感。3、问题教学法：通过问题教学为学生提供一个交流、合作、探索、发现的平台，使学生在问题解决中感受作者的情感。在学法上我提倡自主合作探究的学习方式，将学习的主动权还给学生，营造开放课堂,点燃学生的思维火花。具体做法有朗读法，讨论法，圈点批画法，同时借助多媒体辅助教学。一个课时上课，同学们好！雨是自然界中最为常见的东西,而不同季节的雨却有不同的特点。身在湖北的我们可以说是经历了四季的雨。春雨绵绵如丝，滋润万物;夏雨轰轰隆隆，酣畅淋漓;秋雨宁静典雅，孕育希望；冬雨灰色忧郁，本色素朴。昆明是一座四季如春的城市，那里的雨又是怎么样的呢？今天我们就跟随汪曾祺一起去感受昆明的雨作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满绿意。作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？试加以概括。 教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，缅桂花及雨中的昆明人。这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了很多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双善于发现美的眼睛捕捉他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。清刘熙载这样明亮又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？师生共同交流并明确：怀念、喜爱、乡愁。你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？学生默读课文，师生相互交流探讨，品味语言之美。例如：这种东西也能吃？！这东西这么好吃？！短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（为何要写买花女孩？）运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。我想念昆明的雨。（两次出现，有何不同？）总结 作者想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里宁静、恬然的生活，可以说作者是此去经年忆昆明的雨。作者在第段满怀深情地说：“四十年后，我还忘 不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。 【交流点拨】“情味”有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶醉之闲适、幽静、恬淡之感。(写作：略)明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必处处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种快乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的滋味。四、赏经典，拓展阅读1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？请学生朗读比较感兴趣的语句并总结：可能会有A、短句B、