同一教学内容在初高中应该怎样递进_4.doc

同一教学内容在初、高中应该怎样递进广州市第十三中学 张静华一、 现状及存在的问题目前高中美术课程进行了改革，改变了过去高中美术课仅有“欣赏”这一单一的内容的状况，使得高中美术课堂变得丰富多彩了，但是，问题也随之而来。许多教师在进行高中美术教学或者听课时都会发现这样的现象：“高中的课上得和初中的课差不多，也是热热闹闹一节课，至于学了些什么却又是另一回事，高中课和初中课根本拉不开距离。”我认为其中的问题可以从两方面概括：1、高中课程改革实施的时间不长，教师们对课改理念的认识有限；专任高中美术教师很少，大部分教师都是兼任初中美术教师，因此会习惯性的性的把初中的教学方式带到高中。2、初、高中美术课程中有些内容是相近甚至是相同的，在教学时容易混淆。对于解决这个问题：一方面，应通过提高教师自身认识水平解决；另一方面我认为从初中到高中的美术教学是有所不同的，应该体现出一种递进的关系。二、 从初中到高中的美术教学应该是递进的为什么从初中到高中的美术教学应该是递进关系呢？这可以通过对比从初、高中的一些不同之处来说明：1、 初、高中学生身心发展水平的区别初中学生抽象逻辑思维发展迅速，但还属经验型的，需要更多感性经验的支持，具体形象思维仍起重要作用。而处在高中阶段的学生身心发展都达到成熟水平，观察力、想象力、记忆力的发展都进入最佳时期。逻辑思维能力、自觉性、目的性都较初中学生高。例如下面两幅图，第一幅初、高中学生都能很快的联想到“狐假虎威”的成语，但对第二幅图，初中学生几乎没人能看出其中奥妙，但是高中学生则能联系到“福兮祸之所倚，祸兮福之所伏”。这是因为初、高中学生所学的知识和认识程度的不同，因此，针对高中学生的教学自然也不能和初中一样，应该比初中更进一步。2、 初、高中学生的成就标准不同义务教育把美术课程分为四个领域，高中课标则是设置了九个模块，在这些“领域”与“模块”之间有许多内容存在着相似性。如：高中的“美术鉴赏模块”和初中的“欣赏、评述”学习领域就是两大相近的内容。虽然相似，但教学却不能相同。用初中的标准来要求高中，学生会觉得过于浅显，没有成就感。根据初、高中学生的身心特点，教师必须以不同的标准和教学方法来教学的。在对待相似的教学内容方面，高中课程标准认为：高中的学习是在初中基础上更高层次的拓展与延伸。也就是说，从初中到高中的美术学习应该是一种由浅入深、由表及里、从感性到理性的认识的递进关系。三、 同一教学内容在初、高中应该怎样递进1、 定位美术教育专家常用“走马观花”和“下马看花”来形容初中和高中两个不同阶段的教学，实际上指的就是初、高中美术教育在定位上是不同的。课程标准认为：义务教育阶段的美术教育是为了心理和行为的良性发展，学生对美术本体只有一些浅显的基础性的接触。而高中则不一样，与初中相比，高中美术教育的教学活动向美术本体适当的回归，能帮助学生更多更深地接触学科本体。简单来说就是高中的美术教育比初中的要专业化。此外，义务教育是一种强制性的学习，而高中则是学生可以有选择性学习，学生根据自己的爱好在某一模块进行深入的学习。2、 教学目标高中课标和义务课标的课程标准的表述是一样的，即都是以学生为主语，都是融三个维度为一体的表述方式。但是在具体要求方面高中的三个维度应该在初中学习的基础上递进。我们可以从下表的具体例子比较：教学内容教学目标初中：典雅优美的古希腊雕塑（岭南版美术16册）高中：古典艺术的发源地希腊、罗马美术（人教版美术鉴赏）高中阶段的变化知识与技能初步了解古希腊雕塑艺术的特点与欣赏方法。了解和感受希腊美术在雕刻方面的突出成就，初步掌握欣赏西方古典艺术的基本方法。在初中学习的基础上，进一步学习希腊艺术的突出成就。过程与方法能运用简单的美术语言描述古希腊雕塑作品和表达自己的感受。学习运用不同的鉴赏方法和恰当的语言评价作品。上升到理性层次的分析、批评。情感、态度与价值观了解希腊艺术的成就，培养学生对世界多元文化的尊重。发掘希腊美术对人类文明的影响，尊重世界多元文化、多元审美观。把美术素养提高到审美的层次。3、 知识点的把握初、高中美术课程在知识点的设定上也是有分别的，这里我以版画这一初、高中所共有的内容来对比：课题初中：版痕印迹的艺术（岭南版 美术16册 第五单元）高中：版画艺术的独特美感黑白或套色版画（人教版“绘画”模块 第七课）知识点1、 以名人的人物肖像为载体，体会优秀肖像木刻特征。2、 木刻作品特点（黑白处理、刀法运用、版痕印迹）3、 木刻肖像创作的方法。4、 套色粉印版画藏书票的制作步骤及方法。1、 版画的起源、发展，简要介绍木版画、铜版画、石版画、丝网版画的发展历史。2、 了解版画的四大版种和各种版画的具体分类。3、 认识版画的特性和应用价值，具有广阔发展前景。4、 简要介绍铜版画、石版画、丝网版画的艺术特征和制作方法。5、 黑白木刻版画的画稿、刻版、印刷的具体要求；套色木刻（油印和水印）的艺术特点和制作方法步骤。从上表我们可以看到高中的知识点比初中的要多、要深，要求要高。初中是通过具体的形式如人物肖像、藏书票来初识版画这一艺术形式，高中对版画艺术则是较抽象和全面的认识。其中包括初中没有的版画的历史、发展、分类、甚至还有应用价值和前景等与现实生活相关的内容，另外需要实践、体验内容也比初中要多。4、学习方式课程标准提倡新的学习方式如：自主学习、合作学习、研究性学习，这些学习方式初、高中学生都可以采用，但是高中学生更适合研究性学习。从高中学生的身心发展水平看，他们更注重阅读理解和判断，而不是盲目听从；更注重主动学习和探究，而不是被动接受；更注重知识的组织和归纳，而不是知识片段的记忆。所以，在高中美术教学中，要更注意学生的理解力和探究能力的发展，引导学生关注知识的组织和归纳，注重技能训练，做到理解与练习相结合。因此特别提倡“搜集资料阅读理解讨论探究实践创造评价延伸”的研究性学习方式，注重以小组方式进行问题、主题、案例、情境的研究。5、课程评价 高中美术课程的评价目的与初中的是一样的“都是为促进学生的发展”。不同之处在于：义务教育阶段的美术课大多是一节课一次作业一次评价。高中美术课程是模块化、选修性的，一个学期就是一个内容的系列化的学习，每次作业持续的时间也比较长，所以，即需要对过程的评价，也需要对成果进行评价，是一种综合性的评价。在评价方法和标准上，由于高中与初中的学生水平、教学目标、学习方法、都有不同，应根据教学的具体情况制订适合的评价标准和选择评价方法。如：高中学生已经是具有独立思想和较成熟的价值判断的独立的个体，