语言的得体课堂教学设计.doc

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀案例评选教案设计高中语文语言表达得体一、教学背景 1、面对学生：高中 2、学科：语文 3、课时：1课时 4、课前准备：创设情境 合作探究；多媒体，板书二、教学课题教养方面：培养学生学习语文、运用语文的兴趣。教学方面：1、了解“语言得体”高考命题的基本要求及体型，掌握生活中使用频率较高的一些文明用语。2、探究语言表达题的解题规律，总结解题方法及注意事项；能根据题干要求恰切地组织语句，进行合理表达。3、在写作中，注意语言表达的简明、连贯、得体。注重生活积累，学会有序、有礼的表达。三、教材分析：语言表达得体是指能够恰当的使用语言，体现语境和语体要求。“得体”考查的内容一般包括正确使用谦敬词语、口语、书面语，同时要注意外部语言环境，考虑说话人的身份等。语言的得体考查一般放在大的语言环境中、结合语言的简明、连贯等做综合考查。1内容分析：据考点要求，结合高考样题，通过相应训练和学生合作探究，教师加以引导，学会紧扣题干提供的情境组织语言，进行合理表达。课堂学习1课时，课后安排巩固练习。2学情分析：“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体 。”（考试说明 ）这是高考的语言能力考查项目之一。得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言 ，以取得最佳的表达效果。它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。说话要得体，学生是懂得的，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。3教情分析：本人参加工作15年，连续6年上高三语文，对教材知识点的整体把握全面、深入，注重搜集学生对知识理解掌握的程度，在课堂教学中，采用不同的教学方法，注重分层教学，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。4教学目标： 知识与能力:（1）了解因语境条件变化而引起语言表达的变化的基本类型和规律。（2）学会根据不同语境采用不同表达形式，掌握语言得体的基本方法过程与方法:（1）学生分析生活中的现象，总结规律（2）学生模拟情境，体会并运用语言表达得体的方法情感态度价值观:力争做一个尊重他人，谈吐文雅，能得体的表达自己观点的人5教学重、难点：重点：掌握语言得体的基本类型和规律。难点：语言表达得体在具体情境中的运用。6教学准备： （1）搜索“语言表达得体”的相关知识及课例设计，以供参考。（2）搜索制作课件所需要的图片和文字内容，并对其进行选择、整理，制作成课件用于课堂教学。如：百度网页/view/926b3a0f76c66137ee06199d.html等教学时间：1课时7教法与学法： （1）教法：根据教学的实际情况，采用多媒体课件，创设情境 合作探究；多媒体，板书（2）学法：在倡导以学生为主体，教师为引导，尊重学生个性发展的素质教育中 ，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则，我结合教材和学生的特点，通过情境的设置，分组讨论，课件展示等形式，引导学生在实践中进行观察、操作、交流、分析、比较，开展学习，从而使学生学得轻松、学得愉快，并学以致用。四、教学方法教师设计问题，激发学生自主探究的热情，学生讨论，深入分析文章内涵五、教学过程： （一）情境导入假若有外地学校领导及老师到我们学校参观，要求你在门口显要位置写一句欢迎词，你怎样写？注意：用语得体，亲切自然。（或：今天，有很多老师来我们班听课，如果让大家在黑板上写一句欢迎词，你觉得该怎样写？（图片展示/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BC%D9%C8%F4%D3%D0%CD%E2%B5%D8%D1%A7%D0%A3%C1%EC%B5%BC%BC%B0%C0%CF%CA%A6%B5%BD%CE%D2%C3%C7%D1%A7%D0%A3%B2%CE%B9%DB%2C&in=15892&cl=2&lm=-1&pn=6&rn=1&diln=583&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=）【教师准备材料】参考答案：热烈欢迎各位老师莅临指导！（二）探究新知这句欢迎词很得体，因为它适合今天的场合，“老师”点明欢迎词针对的对象，采用了庄重文雅而热情洋溢的语言，表达出“欢迎”和“希望老师加以指导”的目的。看来，一句得体的话，应该（/view/b0a7fe4be45c3b3567ec8bcc.html）【课件展示】适合特定的场合针对特定的对象 得体“四特定”采用特定的语体 表达特定的目的1、指点迷津2、链接高考：在近几年的高考试题中，对语言“得体”的考查一般有四种题型（/view/ec975974a417866fb84a8ebe.html）首先，掌握传统文明用语1、（05年黑、吉、桂卷第19题）日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。（6分）示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“_ 您了”。请人原谅，可以说“请原谅”、“请谅解”，也可以说“请您_ ”。询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可说“您老人家_ ”。2、下列句子中，加点的传统礼貌称谓使用正确的一句是(1994年高考题) A这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。B令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。C我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。D令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马维妙维肖、栩栩如生。拓展空间：想一想还有哪些在生活中我们使用频率较高的传统文明用语。其次，适合特定语言环境3、下列标语与所张贴的场所协调一致的几组是（ ） A、考场门口：失败乃成功之母 B、卷烟场车间：严禁吸烟 C、澡堂门口：谢绝参观 D、火葬场门口：把经济搞上去，人口降下来 E、医院门口：宾到如归 F、婚姻介绍所门口：与人作对 G、某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒4、把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。 要求：（1）不变更原意；（2）人物、人称表达准确；（3）时间、地点交代清楚合理。 小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。” A、当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。 B、第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。 A、小王说： B、小王说： 再次，能组织切合某种情境的语段1、根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。 材料：徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。系我国红学界后起之秀，尤以考证作者身世见长。专著曹雪芹家世考、大观园人物论、导读（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。 要求：内容适当。表达得体。符合口语特点。将转述的话写在相应的横线上。 学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说： 2、阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体。中央电视台著名节目主持人杨澜，在一次重要的节目主持活动中,走向观众时，不慎踩空最后一级台阶，当众摔了一跤。虽然不是很重，但场面极为尴尬，观众们也顿时目瞪口呆。这时杨澜站起后，轻捋秀发，微微一笑：“_ _”观众们顿时掌声四起。一、 能正确使用传统文明用语二、 能辨析并修改文句中不得体的词句 得体考查“四能力”三、能拟写生活中常见的应用文四、能组织符合某种情境的语段（三）课堂探究：1、谁来给大家展示你做的第一、二小题的成果：【教师准备材料】“惊悉”和“阁下”“馈赠”不适合特定的场合，“造访”不合乎语体要求。 “家父”、“小有名气”“犬子”“有幸”均用错了对象。2、请各小组派代表将三、四题答案板书到黑板【教师准备材料】注意格式的“得体”和语言的得体。3、第五题：这道题主要考查语体的得体。【教师准备材料】“徐凡”后应加称呼，不用介绍性别。和我们阅读过的史传文第一句话很相似，还要补充完整。这也告诉我们，书面语和口语首先句式上存在不同，其实也提出书面语非常简洁，而口语相对来说要语句烦琐。 “系”“后起之秀”必须转换，可以分别转换为“是”“研究专家”等。口语书面语区别还表现在词语上。 “作者身世”应转换为“曹雪芹身世”或“红楼梦作者身世”。“尤”用“尤其在方面有专长”一类句子来转换。 括号中的文字必须转换到句中表达。括号、破折号等符号，在书面语中是为了加强逻辑关系，但口头表达的时候，就要把相应的内容放到合适的位置上，如这里的括号属于补充说明，那么口语交际中不可能有这样的符号，只能用语言来强调。【课件展示】徐凡老师是江苏南京人，东方大学文学院教授。是我国红学界的研究专家，尤其在考证曹雪芹身世方面有专长。他的著作有曹雪芹家世考、大观园人物论、导读等，其中导读获优秀教育图书奖，这些著作在海内外享有盛誉。（/view/5ca62d4ce518964bcf847c40.html/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%D0%EC%B7%B2%C0%CF%CA%A6%CA%C7%BD%AD%CB%D5%C4%CF%BE%A9%C8%CB&in=9293&cl=2&lm=-1&pn=1&rn=1&di=16817130645&ln=93&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2）4、第六题：这是一道很新颖的题目，它既考查语言的得体，又考查语言的连贯，还考查我们生活的积累和应变能力。所写句子既要符合特定的语境（场合、对象），又要富有表现力和艺术性。我们看当时杨澜的机智而风趣的回答【课件展示】谢谢大家!是你们的热情,让我为之倾倒。5、牛刀小试：我们来试一道题王僧虔南朝齐国著名书法家，王羲之四世族孙。南朝时期，齐高帝萧道成与书法家王僧虔共习书法时，有一次突然问王僧虔道:“你我谁的字最好?”这问似简单，但回答起来却很困难。这是因为王僧虔明知高帝的字不如自己，但又不能直说.于是便机智幽默地说道:“ ”高帝大悦，并说道:“你很会维护自己啊!”【教师准备材料】我的字臣中最好,您的字帝中最好!我们再看一道题【课件展示】12月16日下午，中国外交部发言人刘建超在外交部例行记者会上，有记者问：“发言人，你对美国总统造访伊拉克遭遇鞋袭一事有何评论？”刘建超答到：“ ”这一巧妙的回答及巧妙地“回答”了问题，又绕过了问题本身。/view/77fb61cea1c7aa00b52acb80.html，（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%CD%F5%C9%AE%F2%AF%C4%CF%B3%AF%C6%EB%B9%FA%D6%F8%C3%FB%CA%E9%B7%A8%BC%D2&in=2135&cl=2&lm=-1&pn=1&rn=1&diln=479&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2 ）【教师准备材料】这件事也提醒我在这里观察谁要举手提问题的时候，同时还要注意谁在解鞋带（刘建超）（/view/f075b53f5727a5e9856a613f.html，/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D6%D0%B9%FA%CD%E2%BD%BB%B2%BF%B7%A2%D1%D4%C8%CB%C1%F5%BD%A8%B3%AC%D4%DA%CD%E2%BD%BB%B2%BF%C0%FD%D0%D0%BC%C7%D5%DF%BB%E1%C9%CF&in=13158&cl=2&lm=-1&pn=15&rn=1&di=5346043635&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=（四）实践运用生活处处皆学问，生活是最有表现力的语言，我们要学会积累、倾听、运用，使表达、交流、写作都能不断上台阶。/v?word=%D6%D0%B9%FA%CD%E2%BD%BB%B2%BF%B7%A2%D1%D4%C8%CB%C1%F5%BD%A8%B3%AC%D4%DA%CD%E2%BD%BB%B2%BF%C0%FD%D0%D0%BC%C7%D5%DF%BB%E1%C9%CF%A3%AC&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=1024（刘建超的外交讲话视频）（五）作业练习1、下面是一个中学生写给一位语言专家的信的正文，有三处措辞不妥，请把不当之处的序号填在下面的横线上。 我能给您写信，很为你感到荣幸。您是大语言学家，知识渊博，写了那么多书，给我们这些初生牛犊以很深的影响。我喜欢读您的书，可当地偏僻，很难买到，麻烦您为我寄一本您写的古汉语常识，并一定复信教诲。措辞不当 、 、 。2、你的班主任对工作十分负责，对同学们也十分关心，只是脾气急躁了点。请你用一句话委婉地向老师表达你的意思。 同学们对班主任有情绪，请你以班长的身份，用一句话劝同学们。 六、教学反思语言得体的考查愈来愈受“青睐”，在高考语文试题的“试验田”日渐丰硕。在最近三年的高考中，得体一般不“单枪匹马”出现，而是和语言的简明、连贯结合起来考查。因而在设计教学时，把学习的重点放在综合考查的题目上，以突出重难点，强化能力点，实现语言表达能力、思维能力及应变能力的综合训练，也借以提醒学生关注生活、感悟生活，从生活中学习和积累。这个教案按照“由浅入深、激发兴趣、激活思维”的原则设计，把平时接触较多、又需要学生逐步积累以形成明晰认识的知识点放在课堂中，由学生自己结合相应题目思考、巩固。对于平时学生训练较少又容易出错的题