《道理就在数字中》单元计划.doc

道理就在数字中单元计划 道理就在数字中单元计划单元作者作者姓名李峰学校名称塌山中心校学校地址宽城县塌山乡所在省市河北省承德市单元概览单元标题:道理就在数字中单元概述本单元市在学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步认识了条形统计图和简单的统计表的基础上进行学习的。 让学生进一步体验数据的收集、描述和分析过程，了解统计的意义和作用。 教学后要求学生能够收集信息、信息、学会填充简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 认识简单的复式统计表，完成一个格代表五个单位的统计表的制作。 在教学过程中，我们充分利用多媒体，网络等平台进行教学采用观察记录分析这一形式，采用小组合作的方式来统计数据。 教学以后将学生分组，让其在生活中体验统计的重要性。 让学生利用课余时间组织统计校门口来往车辆的分类统计。 分析数据，大卡车数量太多不利于安全。 学生们将统计数据交到相关部门提出修建大车专道或是建立学生通行道等建议。 涉及的学科领域数学，信息技术，绘图年级二年级所需课时数两课时单元教学基础针对本单元的课程标准: 1、对数据的收集、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能； 2、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。 在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 3、有与同伴合作解决问题的体验。 初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 4、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。 学生学习目标/学习成果: 1、学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析以及和同伴交换自己的想法。 2、学生体验数据的收集、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和数据。 3、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 4、知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。 知识与技能:学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的及和同伴交换自己的想法。 过程与方法:学生体验数据的收集、描述和分析的过程，了解统计会用简单的方法收集和数据。 情感态度与价值观:通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学趣，培养学生的合作意识和创新精神。 知道可以从报刊、杂志、电视中获取数据信息。 课程框架问题基本问题数字能够告诉我们什么？单元问题怎样的统计才能做到客观、公正？如何表示统计的结果，可以让他人更易理解？内容问题统计活动的基本过程是什么？在统计活动中，应该怎样收集数据？收集数据时如何避免可能误导我们的数据？调查收集数据的方式有哪几种？如何设计调查表？如何通过图表来统计数据？评价计划评价时间线项目学习开始前项目学习实施过程中项目学习结束后提问日志书面总结日志小组和个人自评讨论会小报评价量规反思随笔评价概要在项目开始前用K-W-L表、日志了解学生已经知道的与统计相关的数学知识，从而确保在学习过程中有针对的指导和帮助。 在项目过程中，采用书面总结、日志来掌握学生参加小组合作活动状况,也使学生通过自我评价，保持自主学习的方向。 同时采用提问、浏览学习日志和阶段性汇报会等方法对学生的项目实施过程进行监控，了解每个小组项目的进展情况。 项目结束时进行终结性展示与评价，学生以多种形式展现学习成果，如书面总结、反思随笔等，并由同学、家长、老师根据讨论评价量规对学生成果做出科学合理的综合评价。 最后学生填写的活动反思卡，帮助学生评估自己的单元收获。 单元教学细节前需技能简单的统计知识。 教学过程 一、问题情景，导入新课 1、多媒体课件出示例1主题图，问图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？测量了几次？ 2、读一年级刚入学时，你测量的体重时多少？（学生自由汇报各自的体重情况） 3、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？ 二、活动体验，探究新知 1、电脑出示统计表 （1）师现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动） 2、活动结束后，师生共同将收集的数据后填入表格中。 3、二年级时，我们的体重有什么变化呢？电脑出示统计表 （2）集体进行统计活动，并将结果填入表中。 4、讨论如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？学生讨论后，在黑板上出示表格 （3）【设计意图】在新课的教学中，创造了学生认识的矛盾冲突，达到激趣探究的目的，从而有效地激起学生的探究欲望，使学生明白，复式统计表的目的是为了更好地进行数据分析，从而让学生更充分地认识到复式统计表的作用。 5、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。 指明上台在黑板上填写数据。 6、引导观察讨论大屏幕上的两个单式统计表与黑板上的复式统计表有什么联系与区别。 7、观察复式统计表，回答问题。 （1）一年级时，体重在（）千克的人最多 （2）二年级时，体重在（）千克的人最多 8、你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全班汇报。 9、你有什么好的建议吗？组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。 三、数据，巩固练习出示“做一做”，练习情境图。 1、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？一班的同学参加各项课外小组活动的人数的情况是怎样的？你参加了哪项课外活动？ 2、讨论怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？ 3、活动、统计数据。 4、数据并把数据填入复式统计表中。 5、讨论并回答统计表后面的四个问题。 四、汇报收获，回顾总结这节课我们干了什么？（板书课题）你有什么收获？为差异性教学所做的调整有特殊需求的学生?开展小组合作学习?提供不同形式的书面或口头指导?和父母一起学习或取得老师的援助?提供学习模版，指导学习的开展?为每一个需要帮助的学生提供鼓励非本地语言学生无有特殊才能/天才学生?兴趣选择与目标概念相关的主题，它们应能够激起学生对其它课程的兴趣，或者成为一种业余爱好，或者产生好奇心。 ?学习层面随着学生逐步了解其自己的学习过程，他们可以选择能够充分展现其偏好和优势的项目。 ?从具体到抽象天才学生通常能够比其他学生更懂得如何利用材料、演示文稿、想法，或者更抽象的资料。 ?从简单到复杂优秀学生能够从那些涉及复杂资源、研究、刊物、问题、技能或目标的项目中获益。 ?从少面到多面如果项目有多个部分可以有不同的发展方向，需要联系同一课程或不同课程的内容，或者要求学生具备出色规划与执行能力，通常可以让天才学生大展身手。 ?从小跳跃到大跳跃相比普通学生，优秀生通常可以完成那些要求在洞察力、应用能力或应变能力方面要求更大认知跳跃的任务。 ?从更结构化到更开放允许学生设想各种方法来证明他们对概念的理解，有助于鼓励其创造性和批判性思维。 ?从不够独立到更加独立天才学生在学习到必要的自主技能后，通常只需获得少许规划、设计和自我监控方面的指导就可以获得成功。 ?从快到慢学生们有时可以通过快速获猎广泛的知识而受益，而有时则需要更深入地研究某个