合理运用多媒体技术打造高效课堂.doc

合理运用多媒体技术促进高效课堂 -王文捷教学情境的创设是教学本身的需要，它不仅能激发学生学习的兴趣，而且能调动学生参与学习的积极性，有效提高教学质量。教学情感体验的特殊性使教学情境的创设显得尤为重要，把多媒体与教学整合，运用多媒体来创设情境，可以不受时间和空间的限制，直接表现各种事物和现象，使学生如闻其声，如临其境，亲闻其声，亲临其境，从而对教师所传授的知识有充分的感知，把抽象的东西变具体，使学生看得见、摸得着、听得清，因而易于理解并且记忆牢固，使教学更高效。一、多媒体技术激发学生求知欲望 兴趣是最好的老师，使学生对上课有兴趣往往是比较容易做到的，但要使学生对上课的内容有兴趣则要显得难些，而多媒体的引进正好可以起到这一方面的效果。运用多媒体技术，将枯燥乏味的内容以生动形象的视听效果传递给学生，学生的求知欲望会不断高涨。 教师巧妙地用富有激情的导语加以引之 ，学生自然能很快地进入到最佳学习状态，使学生怀着浓厚的兴趣开始了这节课的学习这样，课堂的有效性就充分地体现了出来。 二、多媒体技术提高教学过程的有效性 传统的学习方式是教师讲学生听，课堂以老师为主导，学生充当被动接受的角色，教学方式也很单一，要么“ 满堂灌”，要么“ 一问到底”，这种教学方式的确使学生有时很难全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在老师的引导下，使学生简捷有效地获得知识，创设一个愉晚、宽松、合作、共振的学习氛围，学生自主探索的能力就能得到更好的培养，学生必将能成为会学习、会生活、会做人的高素质人才。多媒体呈现的知识内容，可以形成清晰具体的映像，把抽象的知识点通过形、声、情、意、形象化，让学生直接感知和理解教学内容，可以优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。 三、高效课堂是求知者的需求“高效课堂”就是要求课堂教学要有明确的目标指向，教师要充分利用好课堂上的有效时间，通过各种有效的教学策略，恰当的教学方式、方法以及适当的学习活动，高质量地完成任务，使学生做到当堂学、当堂练、当堂会，从而减轻学生的课业负担，使学生的全面发展得到时间和空间的保证。高效的课堂，老师乐教，学生乐学，师生互动；教师适时点拨，精讲多练，学生不仅掌握了知识，更发展了智力，增长了能力。四、多媒体技术是教学者打造高效课堂的需要“高效”是每个行业都追求的目标：农民希望土地能高效产出，粮食大丰收；工人希望工作要高效，产生高效益；而提高课堂教学质量则一直是学校教学的重要工作之一。新课程改革实施以来，一些教师虽然在教学方式和学生学习方式上做了一些尝试，但是日常教学中传授式教学仍然是课堂教学的主要方式，“满堂灌”现象还是很严重，普遍存在着教师“无效”工作和“低效”劳动的悲哀。学生也缺乏主动学习的意识。在网络信息时代的今天，我们的传统课堂缺乏现代气息，从而使90后的孩子们不能“钟爱”我们的课堂，导致学生学习的兴趣缺失，课堂教学效率低下。打造“高效课堂”，提高学生的学习兴趣，是教学的当务之急。五、多媒体技术是高效课堂 “减负”的需要当前，推进素质教育和新课程改革过程中面临的一个重要问题是学生课业负担过重，严重阻碍了学生身心的健康发展，只有解放学生，让他们有更多的机会去实践、去体验自然和社会，才能形成他们“生存和发展”所必需的素质。因此，实施多媒体技术来教学不失为“减负”的一个有效途径。六、多媒体技术在高效课堂中的重要性 （一）能够营造宽松的课堂氛围，让课堂变得高效全日制义务教育新课程标准在基本理念中指出让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究知识变化的奥秘，形成持续的学习兴趣，并增强学好学科的自信心。多媒体技术引入课堂，改变了传统单一的教学方式，采用多媒体教学，内容形象，显示方式生动，直观性强，大屏幕中的多彩画面包含了大量信息，学生能获得清晰明快的感受，使他们在充分感知的基础上，实现视、听、思的有机结合，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。（二）突破教学难点 让课堂变得高效突出重点，突破难点是一节课的重中之重，因此在课堂的教学中，突破难点是一个重要的环节，特别在逻辑性很强 的学科中，小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，多媒体课件就如他们两者之间的一道彩桥，能有效地构建起知识体系。案例1：如在教学年、月、日时，如果用多媒体课件显示太阳、月亮和地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳一周是一年，地球自转一周是一日，通过形象，直观的感知，把学生思维的兴奋 点激发了出来，在学生的头脑中留下了“ 年、月、日”的深刻表象，也为实现最有效的课堂教学奠定了基础。 （三）实现课堂的增容，让课堂变得高效“高效课堂”教学就是要最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，最完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。传统教学中，教师不仅经常需要花大量时间进行板书，而且单纯的教师讲述还限制了课堂教学的密度，往往很难处理好师生在课堂中的地位，使课堂成为教师的“一言堂”与“独角戏”，学生成了被动的“听者”和“观众”，这使得化学课堂教学效益大大降低。运用多媒体技术则可以解决这一难点问题，使课堂容量增加，留给学生充足的自主学习和探究时间，提高了课堂效率。（四）有助于教学环节的落实高效课堂教学中一个比较流行的教学模式是六环节教学，即提出问题学生自学小组讨论分组展示点拨提升检测总结。无论是问题的设计展示、案例展示、知识体系的展示还是视野的拓展，除了运用导学案有效提高课堂教学效率外，多媒体的合理运用也可谓是锦上添花。而小组活动成果的当堂展示，除了语言的表达外，投影的方式会更加直观便捷，切实加强了课堂教学效果的快速反馈七、运用多媒体教学教师要注意的几个问题：（一）不做多媒体的奴隶教学过程中，应摆正主体与媒体的关系，充分认识到对媒体只是教学有效的辅助手段之一。而教师的主导作用，学生的主体地位才是关键。教学中应该合理设计教学环节，恰当的选用多媒体来进行辅助教学，着眼于优化教学过程，着眼于学生和谐发展为目标。防止把多媒体当成教师“放电影”的工具，把学生单纯当成观众。（二）重课件的实效性，不搞花架子漂亮的课件的确能吸引学生的眼球，但如果冲淡了学生主动思考、合作探究、学习知识、培养技能、丰富情感的最终目的，那就事与愿违了。事实上，课件中插入过多的漂亮图片、动听音乐，就会分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。所以，高效性的课件制作内容要少而精，忌繁杂，求简练，突出课题、问题、材料的应用，切实提高教学的实效性。（三）不要一味追求课堂教学的大容量实际操作中，很多教师为了扩大课堂容量，有时一节课设计的内容高达几十幅幻灯片。试想，学生怎会在有限的时间内做到全部消化、记忆深刻呢？又怎么会有充足的时间留给学生思考讨论呢？在教学中，我们应当根据学生已有的知识经验、认知结构、实际水平等量