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幼儿园学困生帮扶计划 幼儿园学困生帮扶计划幼儿园学困生帮扶计划 (一)学困生帮扶计划及记录学困生辅导计划教师景桂芳为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。 学困生及原因分析 1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。 2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。 以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。 1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。 2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。 学习上的学困生 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。 2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。 3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。 4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。 对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。 5、发动小组内同学还有小老师的力量。 6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。 学习习惯、行为习惯上的学困生 1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。 2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。 3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。 4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。 5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。 6、加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。 xx年9月3日【幼儿园学困生帮扶计划】幼儿园学困生帮扶计划 (二)学困生帮扶计划及措施学困生帮扶计划及措施渤海镇中心小学张颖本学期，我担任三年级2班的语文教学工作，在我所教的班级中，有刘艳辉一人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。 一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。 就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。 作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。 这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。 所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。 作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。 1建立学生“一帮一”学习小组。 各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。 同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。 根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如每单元1次单词竞赛，每个模块1次的单词挑战赛等等。 对于学困生，背单词是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。 同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过”奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。 根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。 因此我对学生的奖励可分为四种 （1）发表扬信 （2）发奖品 （3）作业减量 （4）测验加分。 有位教育家曾说过受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。 五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。 作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。 苏霍姆林斯基说“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。 ；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。 ；一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。 我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。 有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。 一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。 这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。 他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。 六、自定目标，超越自我让学生给自己定下学习的目标，这是我们学校张主任教的绝招。 制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。 这样学困生就能根据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。 当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。 总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。 只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为不学就困的好学生。 培养了学困生的学习兴趣，就有可能改变这个学生一生的前途和命运。 六年级数学“学困生”帮扶计划素质教育是面向全体学生,.教师要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生.本学期了解了每个学困生的特点,而且认真的分析了学困生形成的原因.制定了”学困生帮扶计划”.一建立平等的师生关系，让学困生主动要求进步。 师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。 我班学困生学习、生活依赖性强，为人自私，懒惰心理强。 所以我必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。 二具体办法如下1建立学困生档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。 2根据学困生基础差的特点，有详细的辅导，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。 3定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。 4让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。 【幼儿园学困生帮扶计划】5为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科各位任课老师取得联系，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。 6建立学困生考评奖励措施小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。 有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康、快乐的成长。 采取的措施小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。 1注重掌握口算的方法。 如让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。 2做形式多样的口算练习。 如视算训练、听算训练、对比练习等等。 （另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）3参与法则、公式的推导，真正明确算理，在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。 4重视错例分析，做到对症下药。 在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。 5熟记常用数据，提高计算速度。 在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。 如和、积为整百、整千的特殊数据等。 6培养良好习惯，保证计算的正确性a、认真对数。 在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号b、认真审题。 每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。 另外，计算应先求准，再求快。 c、认真书写。 作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。 d、认真检查。 计算完，要求学生认真检查首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算大干中心小学学困生帮扶工作计划xx至xx学年第二学期六 （2）年级数学科任课教师学困生姓名及基本情况分析学困生有的在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。 因此，转化学困生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。 班内学困生情况如下 1、王嘉琪纪律较差，很多问题老师讲数遍，照样记不住。 家长对孩子溺爱，对孩子的学习不能及时辅导。 2、陈利全缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。 3、王俊伟作业完不成，缺乏自觉学习的积极性，自理能力较差。 本学期帮扶目标 1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。 2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。 3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。 帮扶的重点和难点重点； 1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。 2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。 3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 难点持之以恒，巩固习惯工作计划工作计划格式工作计划写作周工作计划月工作计划季度工作计划2帮扶的措施和办法（一）、发现闪光点,创造成功的机会对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。 就算是一句简单的话语“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你”也能加强师生间的情感沟通。 （二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解学困生，理解他们，尊重爱护他们。 在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。 要心里时刻装着学困生，时时处处为他们着想。 如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。 （三）、教给方法，提高兴趣学困生普遍存在基础不扎实的情况。 从简单的、他们有能力接受的方法去做。 定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。 （四）、结对帮助,齐抓共管充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。 另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。 （五）、持之以恒，巩固习惯对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，”反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头幼儿园学困生帮扶计划 (三)一年级学困生帮扶计划篇一一年级学困生帮扶计划根据学校校长室、教务处的统一部署，为全面提高教育教学质量，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，开发学困生的潜能，努力教育和帮扶”学困生”，结合高一年级的实际情况，特制订本计划。 一、具体做法 1、确立”学困生”及其薄弱学科以班级为单位，对学生进行全面调查，确定本班的”学困生”（”学困生”指学习上有困难、或者不能达到自己预期学习目标的学生；主要是整体学习上落后或学科严重不平衡的学生），认真排查确定”学困生”的实际现状，依据学科学习成绩及文理倾向，结合学科教师意见，对”学困生”的薄弱学科做一排查分类。 每班”学困生”人数一般不低于学生人数的20%，学困学生要帮扶的薄弱学科不超过2门。 根据月考情况，具体”学困生”名单可以由班主任协调变动。 2、确立”学困生”结对帮扶制度对已确认的”学困生”，各班按要帮扶的薄弱学科分类组织安排结对帮扶，实行任课教师承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。 3、强化帮扶管理对于”学困生”的转化工作，各责任任课老师要在帮扶过程中登记好”学困生帮扶记录表”，”学困生帮扶记录表”分别在学期中、末反馈给班主任，班主任要跟踪落实帮扶工作的实效性。 二、注重帮扶方法及有效性在转化”学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对”学困生”，坚持多鼓励、多正面引导，要立足于”鼓”，着眼于”拉”，着手于”帮”，要建立融洽、民主的师生关系，消除”学困生”的学科恐惧心理或逆反心理。 在教学、辅导等的各个环节要坚持”四个优先”，即”优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾”学困生”，并根据需要经常给他们面批等开小灶的方式，着力提高”学困生”学习兴趣和成绩。 在转化学困生工作中，教师要善于寻找”学困生”身上的闪光点，坚持”五个一点”，即多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。 三、注重交流总结以班级为单位，建立”学困生”转化研讨制度。 班主任每月召开一次教育和转化”学困生”的任课教师交流会，及时掌握班级中教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作。 并在此基础上年级于期中、期末的班主任会议、年级教师会议中总结帮扶经验，及时交流推广，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。 篇二一年级学困生帮扶计划”十个手指都不一样长”，这是每个人都能明白的道理。 每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都非常优秀，但事实上，总有一些学生由于某方面的原因，影响到整个班级的学习成绩。 几年来的教学经验告诉我，提高学困生的成绩不难，但要讲究策略。 所以今年我将把提高学困生的学习成绩作为重点帮扶内容，经过细心研究制定如下计划 一、学生分析今年我所要帮扶的对象是我班的王健同学，他数学学科差，由于父母离异，与祖父母住在一起，性格内向，不善于表达。 平时作业不能按时完成，学习习惯较差。 但这个孩子比较聪明。 我想经过细心帮助与辅导，他的成绩进步一定很快的。 二、具体措施 1、情感鼓励，爱心奉献由于孩子的家庭状况及自身的现状，我觉得应该找准突破口-情感鼓励。 俗话说:教师要像热爱自己的孩子那样热爱学生。 为此我将做到课内是严师慈母，课外是良师益友，爱心奉献，缩短了师生情感的距离，使其及时了解学生的思想动态，有针对性地实施教育，若在学习上有点进步，应抓住学生身上的这一闪光点，给予表扬鼓励。 2、立足课堂，多提善问”学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题，而课堂提问却是老师摸清学生的学习情况、获得信息的主渠道，”学困生”究竟哪些方面差，作为他的老师必须通过提问做到心中有数。 为了培养王健同学的学习兴趣，我将对他多提善问，针对他的疑难问题”对症下药”，我想这应该是一种行之有效的方法，这样不但调动了他的学习积极性，而且能消除他的胆怯心理。 3、注重学法指导，培养学困生的自主学习能力对于一年级的学生来说，没有掌握好的学习方法，而正确的学习方法是提高学习效率、完成学习任务的有效手段，方法正确可以避免走弯路，并节省时间，减少无效劳动。 在教学指导中，我将注重指导学困生的学习方法，培养他们的自学能力。 针对王健同学的实际，重点指导他课前预习、课堂听课、课后复习的学习方法。 4、精批细改，克服惰性作业是对当日所学知识的检查和巩固，是提高教学质量的主阵地，”学困生”往往会出现这样那样的问题，对这类学生的作业要提出低标准、严要求，采用面批的方式。 边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题老师要心平气和耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到弄懂为止。 这样师生间的距离慢慢地拉近了，不做作业的惰性也逐渐会消失的。 5、利用课余时间进行辅导。 对于学困生来说，尤其是一年级学生来说，他们往往在上课40分钟里，真正能听进去的知识并不多，在加上基础差，所以，我将利用课余的时间进行一一的辅导，出一些当天的习题让他做。 针不会的内容，在把当天讲的知识在和他们讲一遍，但是，在进行辅导的时候，须注意宜精不宜多。 总之，要想提高学困生的成绩，转化”学困生”，单单做到以上五点还远远不够。 我们要在公平、公正地对待每一个学生的同时，必须以更多的爱心、耐心和关心去唤起”学困生”的上进心，进取心，从而激发他们的学习热情。 我相信，在我的帮助下，王健同学在学期末一定能取得好的成绩。 为了我可爱的孩子，我要默默的耕耘着.【幼儿园学困生帮扶计划】篇三一年级学困生帮扶计划为全面贯彻党的教育方针，落实学校为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本计划 一、指导思想树立”转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和”教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。 面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。 二、学困生名单胡煜泽陈俊浩戴怡宣戴怡若朱婧应熠凯 三、学困生形成原因情况分析 1、父母长时间不在家疏于管教。 2、教师思想教育不力以及片面追求成绩。 对后进生辅导不及时。 3、人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。 4、不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进”双差生”行列。 四、学困生主要特征分析 1、一年级的学生对于老师说的话言听计从，但是有时注意力涣散对老师的要求理解不全面。 2、上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力。 3、没有自学能力，做什么都需要别人的帮助