盐城市教育学会课题申报书.doc

县别 编号 盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题申 报 书课 题 名 称农村小学有效开展课外阅读的实践研究课题组负责人 单 亚 兵 课题所在单位 大丰市小海镇第二中心小学 填 表 日 期 2011.4.15 盐城市教育学会秘书处制一、基本情况课题名称农村小学有效开展课外阅读的实践研究课题分类农村教育研究 注：由课题研究内容确定电子信箱13851018520163.com邮编224123负责人概况组长姓名单亚兵性别男出生年月1976.2政治面貌党员职务辅导员职称中一最高学历本科学科专业汉语言办公电话83732164手Q号391630124主持人姓名陈芹性别女出生年月1976.5政治面貌群众职务教师职称中一最高学历本科学科专业汉语言办公电话83732164手Q号391630124课题组主要参加人员姓名性别出生年月职称学历专长工 作 单 位单亚兵男1976.2中一本科科研大丰市小海镇第二中心小学陈 芹女1976.5中一本科科研大丰市小海镇第二中心小学刘国平男1971.4小高本科管理大丰市小海镇第二中心小学董 兵男1975.6小高本科教学大丰市小海镇第二中心小学朱亚平男1970.12小高本科教学大丰市小海镇第二中心小学蒋扣明男1979.6小高本科电脑大丰市小海镇第二中心小学董海霞女1980.05小高本科外语大丰市小海镇第二中心小学何月皓女1984.07小一本科外语大丰市小海镇第二中心小学陈文文女1986.02小一本科教学大丰市小海镇第二中心小学吴玲玲女1981.10本科教学大丰市小海镇第二中心小学刘 峰男1978.4小高本科教学大丰市小海镇第二中心小学预期主要成果A、专著；B、论文；C、研究报告；D、其它经费来源及数额学校拨款 5000元预期完成时间2013.3申报途径（县学会或专委会名称）大丰市教育学会二、课题论证1.对课题理论价值和实践价值的论证前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，是我们选择本课题研究的初衷。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。新课程标准进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。而由于农村落后的实际，使如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，成为摆在每位有志于从事农村小学教育教师亟待研究的重大课题。2.对课题所达目标和主要内容的论证课题研究的总体目标：提高学生的语文素养，增强小学生课外阅读的效率，完善学生的人格，为学生的终生发展服务。在课外阅读中，通过有效地创设浓郁的读书氛围，整合丰富的阅读资源，开展丰富多彩的读书活动，有效地构建互动紧密的书香平台，激发学生的阅读期待，掌握阅读方法，养成阅读习惯，引领学生奔向书海，促进自我建构，攀登个性化阅读的新平台，让课外阅读改变学生的生存状态，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求、自能需求、终身需求。具体目标：1.构建课外阅读体系，使学生能顺利完成小学阶段145万字的课外阅读任务。2构建多层次的阅读支持体系，形成学校图书室建设与班级图书角的建设的同步与互补。3进行课外阅外阅读指导，形成本校特色，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。4构建课外阅读评价体系，对学生课外阅读进行科学、有效、人性化的评价。5加强家校联系，大力开展师生共读、亲子共读，营造良好的阅读氛围，使课外阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习成为学生的自主需求、自能需求和终身需求。课题研究的主要内容：1根据语文课程标准，为小学阶段完成145万字的课外阅读量建立具体、渐进而又高质的载体。2有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。3对课外阅读进行科学、有效、人性化的评价。4探索有效开展农村小学课外阅读的活动形式、活动载体等。5. 全面提高农村小学学生的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培养语感，发展思维，提高阅读能力。6探索以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。 7加强学校、家庭、社会的联系，为孩子营造良好的阅读学习环境。使课外阅读改变孩子的生存状态，让阅读和学习成为学生的自主需求、自能需求和终身需求。3.对课题实施过程设计和主要措施的论证研究步骤：根据本校实际情况和教师情况，我们把课题实施分为以下三个阶段：第一阶段：准备阶段（2011年4月2012年1月）1问卷调查全校学生的课外阅读情况2收集专家、教师、家长、学生对课外阅读的建议。3更新、充实学校的图书室、阅览室、班级图书角。 第二阶段：实施阶段（2012年2月2012年7月）1建立完善健全的活动机制。（1）营造晨读氛围。（2）每周的阅读课正常上起来。（3）开放阅读览室（每天中午、下午活动课），指导网上阅读。（4）班级设立“读书互助会”组织。（5）开展与家长共读活动。（6）扎实开展写读书随笔活动。（7）组织、引导学生参加各级、各类读书征文活动。2开展丰富多彩的阅读活动。（1）学校成立“劲草文学社”，开展正常的社团活动。（2）每月开展读书系列活动。（3）评选书香班级、书香娃、阅读之星等。（4）举行读书报告会、我的阅读故事评比、读书节等活动.第三阶段：总结阶段（2012年8月2013年4月）1、完成课题研究报告。2、撰写结题报告。3、推广研究成果研究方法1调查法。形式有问卷式、访谈式、采集数据式。2文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。3逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式、撰写相关的教研论文等。4.对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证本课题组成员均具有多年的小学教学经历，且都从事小学语文教学工作，有着丰富的教学实践经验和较强的科研能力，他们都是我校教学、科研的中坚力量。近年来有多篇教育教学论文在市级以上发表或获奖，能确保本课题研究工作的顺利进行。其中本课题负责人是我校教务处副主任，并担任语文教研组组长。其论文活动多样 生活多彩一文作为封面“本期要目”文章在时代学习报 教研参考总第35期上公开发表。其承担的大丰市“十一五”课题小班学生语文阅读能力提高的实践与研究已经结题，且取得多项研究成果。本课题的主持人陈芹同志承担的大丰市“十一五”课题住宿生有效管理研究业已结题，其论文我是怎样办班级图书角的和“后进生”的转化在于课外阅读两篇文章分别在时代学习报 教研参考的总第35期和总第46期上公开发表。且这几篇文章都与本课题相关，可以说我们已经有了相当好的科研基础，将确保我们课题研究的有效开展。所有课题组成员都有论文在省、市、县三级教育学会获奖。此外，学校的科研氛围浓厚，领导高度重视学校教科研工作，大力支持课题研究工作，我校每年都申报5-10个大丰市小课题进行研究，已有一定的课题研究的经验；学校的藏书丰富，有关教育教学理论书籍众多；学校网络设施先进，为课题组成员进行远程学习和交流提供了很好的平台。所有这一切都为我们的课题研究提供了坚实的物质保障。针对这