初中英语课堂教学目标的设定与达成(课件)

初中英语课堂教学目标的设定与达成,The structure of course objectives,课程目标结构,义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。,五级语言技能,级别 技能 标准描述 听 1能根据语调和重音理解说话者的意图。 2能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息 和观点。 3能借助语境克服生词障碍、理解大意。 4能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的 因果关系。 5能在听的过程中用适当方式做出反应。 6能针对所听语段的内容记录简单信息。 1能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意 见，参与讨论。 2能与他人沟通信息，音作完成任务。 3能在口头表达中进行适当的自我修正。 说 4能有效地询问信息和请求帮助。 5能根据话题进行情景对话。 6能用英语表演短剧。 7能在以上口语活动中做到语音、语调自然，语气 恰当。 , 1能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。 2能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 3能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故 事情节的发展和可能的结局。 读4能读懂相应水平的常见体裁的读物。 5能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取 信息。 6能利用词典等工具书进行阅读。 7课外阅读量应累计达判15万词以上。 1能根据写作要求，收集、准备素材。 2能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进 行修改。 写 3能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 4能简单描述人物或事件。 5能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 ,五级语言知识 语音 1了解语音在语言学习中的意义。 2在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自 然、流畅。 3根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图 和态度。 4根据读音规剧和音标拼读单词。 1了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定 搭配等形式。 2理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的 词汇 意义。 3运用词忙描述事物、行为和特征，说明概念等。 4学会使用15001600个单词和200300个习惯 五级 用语或固定搭配。 , 1理解附录中“语法项目表”中所列语法项目并能在特 定语境中使用。 2了解常用语言形式的基本结构常用表意功能。 语法 3在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功 4理解并运用恰当的语言形式描述人和物，描述具 体事件和具体行为的发生、发展过程，描述时间、 地点及方位，比较人、物体及事物等。 在交往中恰当理解和运用本级别所列功能意念的 功能 语言表达形式（具体内容参见附录4）。 围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言 话题 表达形式（具体内容参见附录5）。,初中英语词汇教学,视觉识别词汇：2000词 听觉识别词汇：1000词 书面拼写词汇：500词方法： 话题法：按话题集中学习，词义记忆，运用能力培养 词图法：word map，词义记忆，运用能力培养 逻辑法：词形记忆,外研版教材结构,7上学生用书为10个模块，7下学生用书为12个模块8上、9上学生用书为12个模块，8下、9下为10个模块每册有两个复习模块每模块含有3个学习单元每模块有一个练习活动板块（workbook）,第一单元（Unit 1）,第一单元以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音学习活动。主要教学活动有：Listening ( + Vocabulary + Grammar + Learning to learn)Speaking (+ Pronunciation + Vocabulary+ Learning to learn),第二单元（Unit 2）,第二单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。主要教学活动有： Reading (+ Listening + Speaking+ Vocabulary + Grammar+ Learning to learn) Writing (+ Vocabulary + Grammar + Reading+ Speaking),第三单元（Unit 3）,第三单元是运用本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能等综合运用能力培养单元，所以是“语言运用（Language Use）单元”。Language practice：本模块语法、词汇、短语运用练习Around the worldModule Task,有关备课 是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学。创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。备课包括两个层次一是要统观全局，从“宏观”上考虑制定学期(或学年)的教学工作计划；二是深入章节，从“微观”上考虑制定课时(或单元)教学计划方案(即教案，或称教学活动设计)。,备课时应注意-1、合理预设教学目标预设课堂教学目标时一定要符合学生的最近发展区，即“跳一跳摘得到”；要面向全体学生，不能只面向少数优生。2、注意以学生为本备课要设计课堂的动态过程，主动设想学生这个主体在学习过程中的主动性和参与性。3、注意联系实际设计能应用到相关学科和生活、生产实际中的知识，引导学生在解决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。4、注意把握好自己教师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色来。Teachers是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。,什么是教学目标？ 教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。是学习者应达到的行为状态的详细具体的描述，它表达了学习者通过学习后的一种学习结果。 为什么要制定教学目标呢？ 教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是衡量教学质量的标准。,目标设定过大、过多 目标设定偏高，超出学生的实际水平 目标表述太空泛、笼统、不具体没有目标，授课凭经验，跟着感觉走。照抄教参，或网载别人的教学目标，教学目标与教学实际相脱离。 教学目标依据课标要求，但有待完善。过于依赖教材教学策略偏重语言知识灌输和讲解教学步骤缺乏弹性,教学目标设定所存在的问题,把教学目标等同于学习内容教学目标含糊、不明确 教师习惯于用“了解”“懂得”“掌 握”“理解”的形式教学目标单一、不全面往往只关注了知识的识记、理解而忽视了学生情感、态度、价值观等方面的和谐发展教学目标缺乏启发性、引导性教学目标的表述如果直接把结论告诉学生，就会缺乏一种启发性、引导性。,教学目标：错误表述VS正确表述,解释几组搭配的意义区别。,学生通过阅读，比较几组搭配的意义以及它们之间的异同。,着眼于学生而不是教师,教学目标：错误表述VS正确表述,让学生练习现在进行时的 用法。,学生通过阅读句子，能归纳进行时态的构成形式,着眼于学习结果而不是学习过程,教学目标：错误表述VS正确表述,培养学生的阅读能力。,在老师的指导下，学生用跳读的技能理解各段落的大致意思。,着眼于近期目标而不是长期目标,评析下面的教学目标,知识目标：词汇和短语:million ,charity ,medical ,research句型：What would you do if you had a million dollars? Id give it to medical research .能力目标：学习运用虚拟语气表达虚拟的语境，掌握虚拟条件句的基本结构。培养学生的听，说水平。情感目标：树立关爱他人的意识，学会感恩，形成开朗乐观的性格。,知识目标：能够识记并运用下列词汇和句型。单词及短语：guitar, sing, swim, dance, chess, draw, speak, join ,club ,play chess ,speak English, play the guitar.句型：I want to join the chess club. Can you play chess? Yes, I can. /No, I cant.能力目标：能运用情态动词can 谈论和询问能力。情感目标：通过实践让学生体验学习英语的乐趣，并勇于展示自己的才能。指导学生积极与他人交流，相互学习，培养其团队精神。,Teaching Objectives: The lesson mainly serves as an introduction for unit 1 of Module 12 , Students Book 2. It is hoped that students will be able to use the appropriate simple past tense, especially for the changes of the irregular past tense verbs. They are expected to use them correctly to tell a journey which was in the past. They will also be given a chance to exercise their creativity by acting as CCTV reporters to interview other students about their journeys.,根据教材特点和学生的学习需求确定本课教学目标： 1知识目标： (1)词汇：onlinetelevisionprogram(四会单词)，remotecontrolchannel(三会单词)；have no idealook liketurn onsearch for informationsend and receive e-mails/computer games(重点短语)。 (2)句型：I have no ideaWhat do you use your computer for? The TV is turned on能利用相关句型造句并掌握其使用语境。（3）语法： 初步了解被动语态及其构成。 (4)了解电脑基本部件名称及电脑的基本用途。 2技能目标： (1)能根据图片猜测词义。 (2)在语言输入的同时完成语言输出，能正确运用所学词汇句型谈论电脑的基本用途。 (3)能根据提示说一些简单的被动句。 3情感目标： (1)激发学生学习电脑知识的热情，感受网上学习的乐趣。 (2)通过讨论了解电脑的基本用述以及网络的利弊，提高辨别是非的能力。,阅读课教学目标,. Learn and practice the new words for reading about different uniforms for different jobs, e.g., firefighter, soldier, airline pilot, police officer, require etc. Notice and learn the sentence patterns “It is + adj. + for sb. to do sth” used to talk about the uses of uniforms, e.g., Its nice for students to wear uniforms at school/ School uniforms show their good discipline. . Learn and practice reading skills: Predict what the text is about from the 4 pictures & related questions Skim the text for the gist: different jobs require different uniforms. Scan the specific information: how different jobs requires different uniforms with different purposes and fill in the table (1b) with the key words and sentence structures in (1) and (2). Learn and understand the significance of wearing school uniforms. 培养学生的阅读理解能力,如prediction, skimming, scanning的能力应是本节阅读课最重要的教学目标。在培养阅读技能的过程中，也不能完全抛开语言知识的学习、文化意识和情感态度的培养等。只是，在进行教学目标的表述时应有所侧重。,最后叙写的表现性教学目标： （1）通过讨论和分析具体的宋词作品，自己组织语言 或举例准确无误地阐明李清照词风的转变的过程。 （2）通过阅读和分析具体作品，准确地解释转变的X个特点。 （3）在新作品中，通过同伴讨论总结李清照词风的转变在了解李清照词中的意义。 （4）在教师的指导下，通过阅读和分析，能准确使用关键词简述李清照词风的转变的时间和原因。,“说明李清照词风的转变”的教学目标,最初叙写的教学目标： (1)了解李清照词风的转变与李清照个人的关系。 (2)培养学生分析比较的能力。 (3)培养学生联系实际灵活运用知识的能力。 (4)使学生体会李清照的词，作者词风受内外因影响等哲学思想 (5)激发学生的社会责任感和使命感，关爱生命的美好情感。,确定教学目标,有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么 布鲁姆 教学目标的内涵与功能 教学目标的分类 确定教学目标的依据 教学目标的表述,教学目标的内涵 教学目标是通过教学活动落实课程标准的要求以引起学生素质和行为发生变化来实现的。是教学活动预期达到的结果 是教学设计的起点和基础 是教学过程的方向和调控器,导向功能：即教学目标对整个教学活动的指引、定向功能。聚合功能：即教学目标能对教学系统内的其他要素进行优化、组合、协调，使整个教学系统能够发挥最佳的教学效果。激励功能：即教学目标能够激发教师和学生的积极性、主动性。评价功能：即教学目标成为衡量教学效果的尺度、标准。,教学目标的功能,确定教学目标的依据,确定教学目标要分三步走：课程标准教学材料学生情况教师需要依据课程标准、教材以及学生情况确定教学目标。,确定教学目标的步骤,1、根据教材查看目标，明确以下问题：标准关于此内容是怎么描述的？目标是如何表述的？2、思考：如何将课标确定的学段目标具体化到一年、一个学期？3、回到教材：依据教材呈现方式、例题习题设计等信息的提示，进一步具体化目标。4、联系学生：对于学生来讲，这些目标是高了还是低了？如何进行调整？ 合理的教学目标：合乎课标、教材和学生现有水平,教学目标的陈述 ABCD,教学目标陈述包含四要素：1）行为主体必须是学生而不是教师，目标设计与编写要以学生为中心； 2）目标设计与编写要用可测可察的外显行为来界定，行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的,如说出的名称、用自己的话说明、对进行解释、陈述之间的关系等。 3）教学目标的陈述要反映学习类型； 4）目标设计与编写要全面考虑教学结果。,行为观下教学目标的描述方法,教学目标表述的ABCD：Audience 行为主体Behavior 行为动词Condition 行为条件Degree 表现程度,对象的表述对象解决“由谁来完成行为”的问题，可以采用以下三种表述方式：一是程度副词主语如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。二是百分比主语，如85的学生、60的学生等。三是表示范围的副词+主语，如全体学生、多数学生等。,行为的表述行为解决“做什么”的问题，是说明学习者在教学结束后应该获得怎样的能力可以使用“能够朗读、“能够写出、“大致听懂，等行为动词。如果需要，还可加上表示程度的状语如“比较流利”、“基本掌握等。再其次是条件的表述。条件是完成行为的前提，它表示学习者完成规定行为时所处的情境即评价学习者学习结果时，该在哪种情况下评价。条件通常用一个介宾结构表示如“在情况下，“根据”“经过”等。,教学目标的陈述方式 教学目标的陈述应是明确的、具体的，可以观察和测量的，基本方式有两类： 1结果性目标的方式，即明确告诉学生学习的结果是什么，这种方式主要用于“知识与能力”目标，要求所采用的行为动词要明确、可测量、可评价。 2体验性或表现性目标的方式，即描述学生心理的感受、体验或明确安排学生表现的机会，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”。所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的。,1结果性目标的方式常用行为动词有： 知识方面：了解层次：说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。理解层次：解释、说明、阐明、比较、分类、归类、概述、概括、判断、区别、提供