夹竹桃2教学设计2.doc

授课内容：夹竹桃第一课时教学过程：师：这节课，老师给大家还来两幅花，能说出它的名字吗？生：夹竹桃。师：为什么叫这个名字？生：产印度，花样子像桃花，叶像竹叶。师：预习很充分。见过吗？在哪？生：我家有，叶子夹在一起，所以我觉得叫夹竹桃。生：在公园里。生：我姑夫家也有，十分香。师；注意观察，是一种观赏植物，也有药用价值。根什么都有毒。朝阳路两边都有夹竹桃，可消除噪音，是绿色吸尘器。生：文中写的是作者家中的师：说说季羡林吧。生：（读相关资料）师：资料哪来的？生：课课通上的。生：翻译家，散文家。生：自幼在济南市，清华大学，赴德国留学。师：把收集的资料读出来了，注意收集有效的信息在课上交流。书上也有一张资料卡。我们一起来看看，其中收集了哪些信息？生：学贯中西，学界泰斗。生：忠贞的爱国者。师：热爱工作，天天早起工作读书。生：散文质朴而不失典雅。生：告诉中小学生：热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦，师：要善于收集有用的信息在大脑中。他与夹竹桃有什么关系呢？一起来看看写作背景。师介绍。作者故乡家家都会种夹竹桃，后来离开故乡，一生只回过9次。去年7月在北京去世。看到夹竹桃，有一种思乡的情怀。1959年，在缅甸50周年研究大会上，他意外发现了夹竹桃，于是专门写了一篇文章。师：读课题，设疑。生：为什么要写？有什么特点？师：我们像平时一样小小组学习课文，要求是：读通课文，学习生字，理解词语。思考所提问题。理清课文脉络。生分小组读书交流。师：一起来交流一下。出示生字，齐读。榆叶梅 熏透 凄清 荇藻 夜蛾 微风乍起师：有什么需要提醒大家的？生说“微风乍起”的意思。生：荇藻的写法。师：出示：迎春花桃花杏花海棠榆叶梅丁香。师：花多，颜色丰富，这就叫“花团锦簇”。出示：凤仙花，石竹花，鸡冠花，五色花，江西腊，夜来香师：夏天，花开满了，就叫“满院生辉”师：秋天有菊花等。一起来读一读：花团锦簇 满院生辉 五彩缤纷美不胜收 花开花落 万紫千红师：读一读，说说相关意思。生解释各词的意思。花影迷离？美不胜收？万紫千红？师：说大家可能不太理解的词，都知道就不用说了。生：叶影参差，参差的音。师板书拼音。生：参差是或长或短，或高或低，不整齐。师：是的，再读一读。生齐读。生：毫不含糊。一点也不马虎。出示：无日不（4）迎风吐艳无不奉陪毫不（4）含糊（“不”标音。）生齐读。师：“不”的变调。“不”还有一种轻声：好不好？行不行？一齐来读课文吧。指名分节朗读课文。师：其它同学思考，听了他的朗读，你知道了什么？生读第一节。生：我知道了夹竹桃是作者最值得回忆与留恋的花。师：听得很认真。生读第二节。生：作者的大门内有两盆夹竹桃。师板书，什么很奇妙，花色奇妙。生读第三节。师：读得好，注意簪的读音。生：作者院子里春夏秋三季花团锦簇。生读第四节。生：无日不迎风吐艳。生：一嘟噜。生：夹竹桃比其它花可贵。师追问：可贵什么？生：可贵在韧性。生读第五节。师：一幅的幅的读音。生：作者十分喜欢月光下的夹竹桃，引起“我”许多幻想。生读第六节。生：作者爱上了夹竹桃。师：大家朗读非常流利，提一个小要求，感情缺乏一点，要略带感情。提的问题能回答吗？生：因为夹竹桃最值得作者留恋回忆的花，是作者最爱，所以要写夹竹桃。生：夹竹桃花色有趣，有韧性，能引起作者幻想，这就是夹竹桃的特点。师：为什么他们能很快回答这两个问题？生：通过大家的朗读，大家的思考，老师写在了黑板上。师：是的，我把大家的思考写下来，说明我们在读书时要一边读一边思考。检查小组问题回答正确情况，提醒要细致思考。师：文章的脉络也十分清楚了，谁来说。生：分成三段，1、2、36。生：分四段。1、2、35、6。最后一节写作者爱夹竹桃。师：最后一节有统领全文的作用，可单独为一段。生：第一小节为一段，25小节写夹竹桃的特点，最后总结。师：首尾呼应，也可以。很多同学看课课通，最好也要自己思考一下。接下来让我们走进季羡林的院子里去看一看，展现你眼前的是怎样的画面？生默读。师：边读要边展开想象。生：我眼前仿佛呈现了红色夹竹桃像烈火，白色纯洁，两种交杂在一起，非常有趣。师：开在她心中了。生：我仿佛看见了两盆夹竹桃在使劲开放，谁都不愿输给谁。师：斗艳呢，这是你的想象。生：一盆红色，一盆白色，远远看去，仿佛变成粉红色。生：我仿佛看见像雪地般洁白，像火般红艳，十分奇妙。师：看图欣赏，红的像火一样，白的像雪一样纯洁，两种花融洽地开在一起，宛如，火上有雪，雪上有火，十分有趣。这就是大自然的和谐之美。这夹竹桃也带给我们思考，我们也要有火一样的热情，有雪一样的纯洁。要激情如火，真情如雪。一起来读读这一段文字。出示图文，生齐声朗读。师：但愿这两盆夹竹桃不仅开在季羡林家的院子里，开在他心中，也开在你的心中。作业：有感情地朗读课文。夹竹桃第二课时教学目标1、 能流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。2、 通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。3、学习作者对比、联想的写作方法。教学过程一导入 上堂课，莫老师已经带我们到季老家认识夹竹桃，现在老师要考考大家。1出示填空：这种花对不是_的花，也不是_的花，但对于季老来说，它却是_。2指名读、齐读 有人称季老是“夹竹桃知己，季老已经爱上了夹竹桃，知道是什么原因让他对夹竹桃情有独钟吗？课文中有现存答案，你能告诉大家吗？出示：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。过渡：这堂课我们将带着发现的眼睛，去观赏这种普通的花，去学习他可贵的韧性和由它带给我们的幻想。二品读课文（一）掘其韧性之坚1讲到韧性你知道它的意思吗？它有两个意思(1).物体柔软坚实、不易折断破裂的性质。(2).指顽强持久的精神，坚忍不拔的意志。季老爱夹竹桃的韧性你觉得应该选择哪一个意思。那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？2品味“韧性”。轻声朗读第四自然段，找出能体现出夹竹桃韧性的句子，反复地读上几遍，并在书上空白处写下自己读后的感受。3学生自学体会4交流。预设：【句子一】然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。 从这句话中，你读懂了什么？（“悄悄地、一声不响”悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性。“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续不断地开放，生命力旺盛的特点。）指导朗读。近乎北方方言化的描述，读起来琅琅上口，谁能把它读好。【句子二】在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。你找到一句很好的，老师也非常喜欢这一句，说一下你的体会。（a不管外界气候怎么变化，始终都改变不了夹竹桃常开不败的本性。b夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）老师喜欢这句还有二个原因你知道吗？（1） 三个“在”采用了排比的手法。（2） 无不，采用了双重否定的形式，作者想更加肯定地告诉我们，夹竹桃时时迎风吐艳。指导朗读。【句子三】从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 读着这一句你有什么感受。香期长。（夹竹桃个个都奉陪） 知道吗？这是又是一个双重否定句，“无不”奉陪，没有不，表示个个都奉陪。小结：多好的夹竹桃啊，它像院子的主人一般，最灿烂的微笑，迎接并陪同着各个时节的花仙子，又像一个不知疲倦的斗士，向观赏它的人们展示着自己的英姿，难怪作者要发出这样的感叹，引读：“这一点韧性”让我们用朗读，来表示对夹竹桃的敬佩。齐读。出示相关内容。5探讨百花，提示对比手法。夹竹桃真好。你看它，红的像火，白的像雪，一年三季，从春到秋，无日不迎风吐艳，作者爱上了夹竹桃。再看一墙之隔的院内，又是另一番世界，轻声读一读，第三小节，你最想用哪个词形容作者家的院落？为什么？（花团锦簇 争奇斗艳 美不胜收）真美啊，真想去看一看，可是在这二百多字的生动描述中，涉及到十四种花，偏偏却没有支言片语写到夹竹桃，这么多的笔墨在这里是不是多余了？你怎么看。（这些花都有时令性，它们的出现正是为了衬托出夹竹桃具有的韧性。）说得真好，正是因为这样的韧性，作者才爱上了夹竹桃。过渡：作者爱上夹竹桃的，不单单于此。还在于（能引起我许多的幻想）。二品味幻象之美1、白天的夹竹桃默默地绽放，月光下的夹竹桃又带给作者几分神秘与幻想。这究竟是怎么一会事？让我们来看一看课文的第五小节。（1）思考：月光下的夹竹桃缘何能引起作者那么一幕幕离奇的幻想？（花朵模糊，香气浓郁，加上夹竹桃的投在墙上的显得叶影参差，花影迷离，产生一种虚幻的感受，于是产生了许多幻想。）（2）月光下的夹竹桃，香气袭人，叶影参差，花影迷离。引起了作者无限幻想，你最喜欢那一次幻想，请你有感情地读一读。（3）指名读一读。说一说你的感受。读了作者给我们描绘的幻想世界，你最想说什么？（太美了。作者的想象力丰富，意境真美，用词准确，描写生动富有情趣。）（4）这种由眼前景产生联想的写作方法真好，看看我们的想象功力如何。从中任意选择其中的一个，继续往下想吧：（a）我幻想它是 它居然就是 你 ，这一堆是 ，那一堆是 ，中间空白的地方就是 ，碰巧有几只小虫爬过，就像是 。（b）我幻想它是 ，我的眼前就真的出现 ，夜蛾飞过， 。（c）我幻想它是 ，我就真的看到 。(5)多么奇妙啊，所以作者才会发出这样的感叹，能这样引起我许多的