小学语文教学中指导学生造句的艺术.doc

小学语文教学中指导学生造句的艺术江苏洪泽外课改纵横?教法新探语文课程标准指出,语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.作为小学语文学习重要内容之一的造句教学,目的更是为了交际的需要,为了表情达意的需要,而并非仅仅是为了检验是否准确理解词义并能正确运用该词.由此可见,新课程赋予了造句新的理很好的效果.我发现许多男生都迷上了溜溜球,于是在引导学生造句时,我就故意问:你最心爱的玩具是什么?学生几乎异口同声地回答.我又启发学生:心爱的玩具,你是怎样得到的呢?一语道破玄关,学生思维的匣子一下子被打开了,都道出了自己为买溜溜球的坎坷经历,纷纷站起来想一吐为快.这是其中一个学生的造句:一天,我和爸爸到奶奶家去玩,在路上,我看见小摊上有我很想要的溜溜球,我千方百计缠着爸爸,让他给我买.好不容易,爸爸开口了:别再缠了,我忘记带钱了!让小学生感受到生活中处处能造句,平时,教师也要处处留心观察.如用心急如焚造句时,学生一时没有题材,我当即启发学生:上午试卷还在,下午怎么就不翼而飞了呢,真是心急如焚啊.到了校门口,才发现校徽没带,回去拿又来不及,真是心急如焚啊.教师的例句示范,唤醒了学生曾经的生活经验,学生茅塞顿开.等人时,找不到东西时,考试来不及时一个个生活的镜头真实地再现了出来.二,调配丰富作料,打造特色风味教师应想方设法创设,捕捉教学的情境,调动学生造句的积极性,让学生在不断练习的过程中修正自己的错误.1.开展互动交流,不知不觉练造句.句子写不具体,是学生造句中常犯的毛病.在教学实践中,教师要热情鼓励,引导学生参照例句,广开思,62)弼路,添枝加叶,把句子写具体.如在用不是就是造句时,很多学生都这样造句,这支笔不是丁丁的,就是冬冬的.面对这种清况,教师应这样指导,如果你把理由也加进去那就更好了.又如,热泪盈眶一词造句,他激动得热泪盈眶.教师可追问:他是谁?为什么热泪盈眶?能说得再具体些吗?2.创设生动情境,水到渠成练造句.教师运用现代媒体,创设睛感情境,使学生有情感的涌动,在学生情绪高涨的时候,引导学生造句,自然是水到渠成.例如,教学自豪一词造句时,我先让学生找出课文中带有自豪的句子读一读,想一想:文中的自豪指的是什么?(自豪的样子)然后,我问学生:自豪还可以用来形容什么?(自豪地走,看,说)最后,我播放一段神舟七号飞天的录像,要求学生将看到的情形描述一番,用上自豪一词.学生明确了词语的使用范围,又感知了鲜明生动的形象,因此,发言十分热烈,创作的句子也形式多样.3.模拟真实生活.妙趣横生练造句.大概这个词比较抽象,学生造句时要想写具体,存在着一定的难度.课堂上,我指名两位学生分别表演迟到和生病的情境,然后请同学们选择其一进行具体描写,并试着用上大概一词,大部分学生写出了语句通顺的一段话.有位学生这样写:同学们正在专心听讲,突然,教室的门被推开了,王嗣栋上气不接下气地说:报告!他平时一贯按时到校,今天怎么迟到了呢?我想,大概是因为汽车在半路出了故障吧!另一位学生这样写:王嗣栋同学平时活泼好动,今天却无精打采地趴在桌上,老师想:他大概生病了吧!于是,老师走过去用手摸摸他的额头,哎呀!好烫,就连忙把他送到医院治疗.三,讲究品评之法,以求百尝不厌不少语文教师在批改造句作业时,比较重视句子的正确与否,评价基本上以,/或来终结.笔者的观点是:学生煞费苦心造出的句子,教师一定要认真地读,慎重地评.那么,怎样评判造句的质量呢?笔者认为标准有两条.第一,对.(要合乎语法规则;合乎逻辑)第二,好.(要求有丰富内容;有具体情景;有动人情感;有生活哲理)显然,要达到第一条标准,学生基本上都能做到.然而这样造句就会流于形式,千篇一律.真正意义在于是否达到第二条标准,因为句子是语言运用的基本单位,它能表达一个完整的意思,如告诉别人一件事,或描述一种物体等.马