参赛课例-遗传学复习.doc

省所2011号通知 附表1 存档编号 吉林省基础教育校本科研课例创新大赛申报评审表类别课案题目遗传、变异和进化载体文本课例光盘版本年级册次新人教高中生物三年级复习课储存卡申报者姓名张瑜性别男年龄27 职称中教二级所在单位安图一中职务教师是否骨干否联系电-mailZ272390771参与课题高中生物概念图在课堂中应用效果的实践研究级别州级课例设计精彩创意和创新点精准概括1、分析、归纳和总结锻炼学生的解决问题能力。2、借助遗传学口诀，帮助学生更好的掌握遗传和变异的规律，并且有效的运用到习题的解决过程中。3、将遗传学抽象的概念和过程，总结成相应的“口诀”，口诀作为亮点，加强学生的理解和掌握，同时提高学生学习的兴趣。对课堂模式或教学流程的简要描述（可图示）一、遗传的基本定律1、以多媒体展示的两大定律比较表格，完成学案导学的相关内容。2、利用遗传规律分析解决问题。二、伴性遗传1、根据伴性遗传的规律，分析、总结出伴性遗传的特点。完成学案导学内容的前提下，掌握遗传“口诀”的内容和应用。 （无中生有为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性； 有中生无为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。）2、根据图示内容，计算遗传病的患病概率。3、独立分析和解决导学案中的高考真题。所在单位意见（签 章） 年 月 日原创确认科研部门意见（签 章） 年 月 日初评等次省所审批意见（签 章） 年 月 日终评等次上网证号奖励记录市州县区：安图一中 学系列 生物 学科 专题四 遗传、变异和进化课题教者张瑜课时1课时班级三年三班遗传的基本规律和伴性遗传单位安图一中课型复习课日期4月14日教学目标知识与技能1、阐明分离定律。2、阐明自由组合定律。3、概述伴性遗传的特点。过程与方法1、 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。2、 通过理解基因分离定律的实质和掌握运用基因分离定律分析遗传现象的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。3、 通过对遗传图解进行观察、提出假说，演绎、推理分析，培养学生的识图能力、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力。情感态度与价值观1、 通过理解基因型与表现型的关系以及遗传基本规律的实质，对学生进行内因与外因、现象与本质的辩证关系的观点教育。2、 认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。教学重点1、应用遗传的基本规律解决遗传习题。2、伴性遗传的特点。教学难点1、 应用分离规律解释遗传问题。2、 遗传图谱的解题思路及方法。教学方法探究法、讲述法、讨论法教学辅助多媒体课件，导学案教学环节教师活动学生活动设计意图直接导入通过考点地位、考情分析和命题趋势导入教学内容。结合新导练对考点的相关信息有所了解。强调复习内容的重要性主干知识多媒体展示知识结构图，强调“核心”基因，并简单阐述联系。了解整体知识网络，充分认识到基础知识的重要性以及知识间的相互联系。以一轮复习为基础，体现二轮复习中知识联系的重要性。考点整合一、遗传的基本定律1、利用学案导学体现基因的分离定律和自由组合定律的关联。2、并提出疑问：如何解决遗传中的比例问题。1、以多媒体展示的两大定律比较表格，完成学案导学的相关内容。2、利用遗传规律分析解决问题。掌握运用遗传规律分析遗传现象的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。二、伴性遗传1、结合多媒体材料，简单解释伴性遗传规律，并提出疑问：伴性遗传的特点是什么？2、提出遗传概率计算的思路，由学生总结计算方法和公式。1、根据伴性遗传的规律，分析、总结出伴性遗传的特点。完成学案导学内容的前提下，掌握遗传“口诀”的内容和应用。（无中生有为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性；有中生无为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。）2、根据图示内容，计算遗传病的患病概率。3、独立分析和解决导学案中的高考真题。强调规律和特点，让学生真正掌握好“口诀”的应用，在解决问题的时候做到得心应手。课堂小结1.遗传的基本定律 基因的分离定律和自由组合定律及应用2.伴性遗传 伴性遗传的遗传规律、特点及应用体验高考走向高考完成多媒体课件所展示的历年高考试题板书设计4-2