苏教版四年级语文上册教学计划.doc

牛寨中心完小四年级语文上册课程实施方案 牛寨小学：邓辅荣 张景勋一、语文学科发展现状分析本年级学生语文学习兴趣很浓，上课时大都能认真听讲，平时能勤于朗读背诵，多阅读课外书，知道要认真写好钢笔字等等。但学生的学习情况参差不齐，部分学生的学习习惯较差，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，学习方法不够科学，学生的语言表达能力比较弱。特别是部分学生的习作能力有待提高，从整体来说，学生有了习作的兴趣，但动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，个别文章空洞无味。而后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。 另外，语言交际训练在我校还没有得到足够的重视，作文教学中老师的课时目标不明确，指导方法单一，作文中忽视评价的作用，这些都影响了学生对语文学习的热情，阻碍了我校语文教育前进的步伐。以上种种情况，充分说明制定我校语文学科课程实施势在必行。二、本学期的语文教学目标。 （一）思想教育。 1、在知识传授和能力训练过程中，坚持对学生进行良好的道德品质教育，从小树立远大目标，刻苦学习文化科学知识。2、在激发儿童学习兴趣的同时，激发他们热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。3、在语文学习和实践中，引导孩子了解社会、认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，从中领悟一些人生哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。（二）语文教学。1、学习习惯。 （1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心听讲的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。（4）继续培养勤查实际典，主动识字的习惯。（5）继续培养认真写钢笔字，毛笔字的习惯。（6）继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。（7）能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。2、汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3、识字写字。（1）能准确认读366个生字。（2）能按笔顺正确书写、默写生字220个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。（4）继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。4、口语交际。（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。5、阅读。（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文，会分解色朗读课文。（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。（6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。6、习作。（1）留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。（3）学会写“留言条”、“请假条”，学写书信。（4）能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。教材的重点和难点。 （一）教学重点：1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。2、能准确认读366个生字，按笔顺正确书写、默写220个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。3、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。4、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。5、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。6、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题7、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。（二）教学难点：1、能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。2、留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条”、“请假条”，书信。3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。4、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题5、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。三、教学策略及措施。 1、立足教学改革，加强自身的教改意识，准确把握新课标和教材的尺度，明确教学任务，遵循语文教学规律，有目的，有计划地落实教学任务。刻苦钻研业务，不断获取教改新信息，探索教改规律，力求教学上的突破。 2、继续扎实有效地开展“大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用”课题研究工作，重视实验材料的收集、整理、分析和总结工作，撰写好课题研究经验论文、典型案例。 3、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。坚持“抓两头带中间”的原则，对优秀学生不断提出更高要求，发展其才能；对暂时的后进生，耐心细心，培养信心，挖掘潜力，不同程度地提高学生的语文水平，使教学真正做到面向全体学生。 4、词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。 5、朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。 6、努力实践课内阅读与课外阅读相结合，阅读与习作相合的教学理念，把提高学生的课外阅读兴趣和习作水平作为本学期工作的两个重点。 7、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。 四、学科课堂教学模式的建立尽管我们都知道教无定法，语文教学应根据不同的教学内容，不同的学生，不同的学习情景，不同的课型，采用不同的教学模式。我们追求一种本色的课堂状态，不作假，不搞花架子，让老师和学生都变得“厚实”起来。我们提倡“整体引领，注重反馈”的课堂教学模式。所谓“整体引领”即：（1）围绕文本设计主线问题，引领整堂课的教学；（2）分解重难点，有层次地组织课堂教学；（3）注意教学环节之间的有效过渡；（4）精心设计板书，总结整堂的教学内容。所谓“注意反馈”要注意：（1）对预设范围内的回答要给予合理的评价；（2）对课堂生成的资源要巧妙运用。在此基础上，我们提倡语文教学分课时采用不同的教学模式。第一课时：（课前预习）导入新课初读感知（检查了解预习）再读质疑，了解内容理清脉络，再读回顾。第二课时：复习导入自学质疑细读研讨交流汇报练习运用拓展延伸。五、教材优化与学生作业设计1.教材的整合、取舍。1.1对现有课程进行二度开发。教材中的课文都是通过编者精心挑选的，但我们不能盲目地照搬教材，要根据学生的实际情况，对现有的教材进行重新开发和设计，优化结构，更好地让学生掌握知识，发展能力。1.2依托学科开发综合性学习。语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”的学习方式的重要途径。它重在学习内外的练习，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等，应该积极提倡。2.作业设计规划内容及实施方案： 作业设计要体现认知水平的层次性，要关注学生的个体差异和发展要求，设计要有梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度，总量控制，要有科学性、创造性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，要沟通知识间的内在联系，鼓励学生实践探究。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有扩展型，创造型作业。尊重学生学习上得差异性、阶梯性，给学生以选择的权利 ，提倡“基本作业+弹性作业”模式，分层实施作业。2.1课时书面作业设计。 书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做，以把握作业的难度与完成时间。每课时一页，共50分，半小时完成，全批全改。作业库随时更新，紧密与时事结合，第一个课时以基础为主，第二课时适当增加难度，培养学生能力，体现梯度性，增设阅读、写作等题型。 2.2口语交际作业。 布置话题，在上课前学生根据主题自我发挥，要鼓励编制口语交际作业。形式多样，课前五分钟，每位学生每天轮流自主选择。从内容、流利程度，发音等方面评价学生。 2.3单元检测。 每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。 2.4阶段性检测。 阶段性检测着重对已学的知识做复习巩固。 2.5反馈、矫正： 部分学生面批面改，小组讨论纠错。精讲精练典型错误。六、备课、上课、作业布置与批阅、课外辅导基本规范与要求为了促进教师水平的不断提高，以适应新课程改革下的教育形势。根据课程标准和教学大纲，全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容、构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，也为了培养出适合时代发展需要的身心健康有知识、有能力、有纪律的创新型人才。根据我校的实际情况，在备课、上课、作业布置与批改、课外辅导等方面制定出符合本校情况的制度和评价标准。1.备课1.1教师要做到充分理解把握教材的重点、难点，对知识的本身及其相关联知识要有了解，也就是要求教师要有丰富的知识。1.2要认真写好教案，教案是体现教师上课的主思路教案质量的高低直接影响到教学效果，所以要把握我校教案检查的评分标准来认真书写。1.3教师要对学生有全面的了解，即要备学生，只有充分了解每一位学生，才能做到有的放矢，因人施教。2.上课课堂教学是整个教学的重要环节，其质量的好坏直接影响到教学效果，为此要做到：2.1课堂教学必须重点突出，难点分散、启发思维、激活兴趣。2.2要体现出以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以思维为主攻，以创新为主轴的原则。2.3要做到教材组织的优化，教法学法的优化，课堂结构的优化，练习训练的优化，课堂气氛的优化。2.4教师在课堂教学中还必须落实精讲、善导、激趣、精练、引思。3.作业布置与批改作业是检验训练学生掌握所学内容的重要手段，也是教师了解学生学习的重要途径，教师要做到：3.1合理布置作业，作业量要适中，要有针对性。3.2及时批改作业，对作业中出现的问题要有记录，掌握第一手材料。3.3无论布置作业或批改作业一定要精选细批，批语要中肯具有鼓励性。4.课外辅导课外辅导作为课堂教学的一种辅导手段也是不可缺少的一部分，它是对课堂教学的补充，并且对激励学生学习的兴趣有重要作用。4.1开展第二课堂，建立兴趣小组，让学生掌握课本以外的知识，从而激发学生学习的积极性。4.2个别辅导，对学生在学习中出现的问题进行个别解答，鼓励他们去探索，引导他们去获知备课、上课、作业布置与批改、课外辅导的管理制度。七、学生评价标准和实施方法 1.评价标准。1.1突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。1.2形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。1.3定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。 1.4实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。 根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。 2.评价方法。2.1笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的，比如听和说就需要通过口试的方式进行测查。2.2分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。比如作文考试既考积累，又考表达，从而评价出学生综合运用的水平。2.3评价等级：A好B较好C差2.3.1课堂