苏教版三年级数学《认识整千数》教学反思

苏教版三年级数学认识整千数教学反思认识整千数这节课时苏教版小学数学三年级上册第二单元的内容。在课前我精心设计了前置作业，为此课堂教学环节也有了相应的改变。起初，研读教材时觉得书上新授的知识点就是“10个一千是一万”，而教参上给出的新授环节比较复杂，也显得杂乱，占据了课堂大量的时间，而且对于我班学生来说，都是被动的接受知识，怎样在课堂中激发学生的求知欲？培养学生主动探索知识？真正释放学生的思维？反复思索后我认为只有解放教师的思想，才能成全学生的主动求知。于是，我改变课堂教学环节，将主动权交与学生，现将课堂实录呈现：【案例再现】教师课件出示一个没有标明数位的计数器。师：这是什么？生齐答：计数器。（有学生说计算器的，立即纠正）师：计数器上蕴藏着很多的数学知识，今天就让我们来当小老师，比一比哪个小老师最会发现数学知识？（学生表现欲非常强，课堂气氛一下子激活了。）生1：计数器上面有个、十、百、千、万。师：这是什么？生2：这是数位，个位、十位、百位、千位、万位。师：（板书：数位）关于数位，你还有什么补充的吗？生3：从右边数起，第一位是个位。师：你发现了一个很重要的数学知识，数位我们一般都是从右边数起，那第一位是个位，第二位是什么？第三位呢？第四位呢？第五位呢？（交流前置作业，省略）出示数位顺序表。师：你知道这张是什么表 ？你会填写吗？（学生独立填写）追问：为什么表格的左边一栏还有省略号？生4：因为还有亿位。生5补充：万前面还有十万、百万、千万，然后是亿。师：你知识真丰富，以后我们会学习更多的数位。因为还有还能多数位，所以用省略号表示。你还能从计数器上挖掘什么知识？生6：在个位上拨1粒珠子，就表示1个一。师：你能具体拨一个数，并且说一说吗？生6在计算器上拨了一个5，然后说明表示5个一。生7：在十位上拨1粒珠子就表示1个十。（生拨20，说明表示2个十。）生8：在百位上拨1粒珠子就表示1个百。（生拨300，说明表示3个百。）生9：在千位上拨1粒珠子就表示1个千。（生拨20XX，说明表示2个千。）生10：在万位上拨1粒珠子就表示1个万。（生拨10000，说明表示1个万。）师：你能很快写出1万这个数吗？在自备本上写一写。（指名一人板演，请学生点评。）生11：我可以数一数，个、十、百、千、万，检查写得对不对。师：这个方法好吗？（生齐答：好！）追问：10000在1的后面写几个0？生12：4个0.追问：为什么是4个0？生13：因为有个位、十位、百位、千位，0要占位。师：真不错，看来计数器上的知识可真多啊！（交流前置作业）师小结：今天通过计数器，我们一起挖掘出了很多地数学知识，大家借助计数器认识了数位，会读数、写数，以后大家要带着思考多发现数学知识。【反思】将主动权还给学生，学生自主学习，学习的积极性大大提高，课堂气氛相当活跃，学生思维被完全释放，体会到自己学习的快乐。学生之所以会有这样的表现，决定权就在教师手中，就看教师是否能解放自己的思想，改变以往以教师讲授位置，步步照搬的课堂模式。有句话叫“心有多大舞台就有多大”，作为教师要充分相信学生的学习力，把更多的机会留给学生展现，但是解放思想并不是完全放手，这样