学习乔永斌老师先进事迹有感

学习乔永斌老师先进事迹有感 学习乔永斌老师先进事迹有感寺坪小学孙友炜在保康县歇马镇莫家垭村，有一所特殊的学校一个仅有7名一年级学生和10名学前班儿童的“复式班”莫家垭教学点。 这所大山里的学校，条件格外艰苦，前来执教的老师们常常干不了多久就离开了。 如今，这里只剩下一名教师，一个默默守望着孩子们的残疾人，他叫乔永斌。 乔永斌是这里惟一的教师，也是一名因患骨髓炎而腿部严重残疾的51岁汉子。 乔永斌是莫家垭村人，1979年，18岁的乔永斌高中毕业后，回到歇马镇当起了民办教师1984年，一向健康的乔永斌被诊断出得了骨髓炎，右腿骨头坏死。 住进医院的乔永斌心中却只有一个念头“我走了，娃娃们怎么办？”经过一段时间的治疗，还没有康复的乔永斌就忍着病痛回到了学校，只因为他不愿让孩子落下太多的课程。 不能走路，乔永斌就让妻子背着他走两里多的山路去学校。 那时，村里“吃远水”，乔永斌生病后，妻子每天把他背到学校后，还要回家走十几里路去挑水。 看着妻子如此操劳，乔永斌心疼不已，可他始终放不下孩子们，只能咬着牙委屈自己的妻子。 1991年，乔永斌的骨髓炎再度复发，病灶在右手。 为了保住他的性命，医生建议进行右手截肢。 “没有右手，我怎么给孩子上课？”乔永斌拒绝了医生和家人的劝阻，选择了保守治疗。 胳膊化脓严重，他忍着剧痛，把竹筒插进伤口处导出脓水，最严重的时候，每天能导出一公升脓水。 最终，乔永斌挺了过来，可是，他的右手却再也不能写字了。 “右手不行，我还有左手。 凭着这股信念，乔永斌开始练习左手写字。 白天授课，晚上练字，坚定的信念书写了他一段人生的传奇，乔永斌仅用了10天就学会用左手写字。 学前班的万新怡，父亲有严重的精神病，母亲出走，全靠奶奶一人照顾，是班上的特困生，经常交不起午饭钱。 奶奶说“咋好意思呢？乔老师，你就不要再喊万新怡吃饭了。 乔永斌说，“即使我少吃一点儿，也不会让你的孩子饿着。 别人的孩子都有饭吃，你的孩子饿着，我也看不下去呀！”乔永斌认为，只有和学生同吃一样的饭菜，在家长那里才有说服力。 为了把营养餐办好，乔永斌利用有限资金购置了冰柜、消毒柜，重新装钉望楼，平整地面，添置餐桌。 他还在学生餐厅、教室添置了文化展牌及名人名言，乔永斌说，要让孩子们在吃得好的同时，潜移默化的受到文化的熏陶。 莫家垭教学点地处低洼地段，每逢雨季来临，总会遭受洪水袭击，偌大的泥巴操场被冲出一个个土坑。 xx年暑期，乔永斌借白红公路翻新之际，做通修路老板的工作，借机平整了操场。 xx年，乔永斌又利用假期为学校修建了泄洪道，解除了学校洪水泛滥的危险。 去年11月8日，学校附近一村民因精神病复发，在家捣毁多件家具后，又到学校闹事。 他疯狂推拉学校紧锁的大门，大声叫骂，往院子里扔石块，一群孩子吓得紧紧躲在乔老师的身后。 尽管乔老师耐心解释，但他仍然抱着石块攀爬近3米高的校门。 乔永斌老师及时向欧店小学和歇马中心学校报告，并向派出所报警。 眼看精神病人就要翻越大门，乔老师急忙将孩子集中到较偏僻的角落躲避起来，提起一把劈柴的斧头，趔趄着冲到大门边，挥舞着斧头大喊“你敢碰我的学生，我就劈死你！”精神病人吓得从大门上摔了下来，就在精神病人准备再次翻越大门之际，附近村民、村干部和派出所干警及时赶到，将精神病人制服带走。 他拖着一条僵硬的腿在讲台上一站就是33年，但他对自己的教学工作一点也不马虎，他说“我的命是社会爱心人士给的，我只有好好工作，才能够对得起家长，对得起群众。 他经常按压着发麻的双腿准备教案、批改作业。 他把学生的作业本一个个缝缀好并保留起来，他说，这是学生成长的轨迹。 他坚持每天升降国旗，给学生以国情教育；坚持按铃声上下课，坚持每天播放一遍音乐。 他说学校虽然很小，教师也只有一个，但这样才像个学校。 美术课上，他引导学生用白纸覆在图上临摹，品德、心理健康、安全课一样不少，他说，如果不这样，学生到中心学校读书，还不知道有心理健康这门课，那就冤屈孩子了。 冬天教室里用火炉给学生取暖，取暖用的木柴是家长自愿送到学校的，木柴是乔永斌老师利用假期锯断劈好的。 每天早上他总提前把炉子烧得旺旺的，孩子们一到校，就能像在家里一样暖和。 虽然莫家垭小学只是一个教学点，老师也只有一名，但空旷的院落总是很干净。 站在这里，你很难想象他是一个身有残疾的汉子。 乔永斌老师就是这样一个在大山深处默默奉献着自己的蜡烛，他守望在大山的深处，春去秋来，就像大山里的一棵青松一样朴实无华。 白驹过隙。 一晃我在这三尺讲台上已度过了十三个春秋。 蓦然回首，对我可爱的学生，我有太多的话想说，作为一名年轻教师，我做的还远远不够，关心所有的学生，关心学生的一切把自己当作孩子，用爱去读懂孩子的心。 我深切的知道教师的一句话甚至是一个动作都可能影响学生的一生，我又一次感受到了责任的重大。 用爱读懂孩子，保护孩子的天性。 而尊重孩子、关爱孩子的心灵更为重要。 面对孩子们的错误，要有一颗宽容的心，那面对孩子的批评更要以礼相待。 记得我曾接的一个班级，在一节数学课上，我正讲得起劲。 突然前排一位女生指着黑板小声说“老师，你写错别字了。 尽管声音很小，但还是很快传遍了全班。 同学们的眼睛都齐刷刷地看着我，而我看着那个怯生生的女孩，她的脸红得像苹果。 我试着鼓励她，“不要紧，老师会听你的，请你相信我，好吗？”小女孩用异样的目光看了看我，看得出她在怀疑我这句话的真实性，她是在怀疑我这位刚上任的老师。 我赶紧补了一句“在我们班级里，大家都是我的朋友，我们是来一起学习的。 好一会儿，她才用一字一板的娃娃腔，眨巴着眼睛对我说“老师，身字的最后一撇应该出头。 而你那个身字”小女生越说越勇敢。 想不到的是，女孩的话音刚落，全班哄堂大笑。 片刻，我叫起班长，问她笑什么。 她理直气壮地对我说“老师，这不能算错，只是写法上的误差。 我注意到下面也有不少同学小声附和着。 我随机应变，要求全班同学互相讨论，结果出乎我的意料，赞成票占10%，我知道占90%的同学不是出自本人意愿，而是有意维护我的尊严。 我沉默片刻，对着大家郑重其事地说道“是我写错别字了。 学生仿佛一下子接受不了我这突如其来的认错，又一阵窃窃私语，但我的目光很快便平息了这场风暴，我赶紧接着说“汉字是我们国家语言文字符号，每一个中国人都应该认真、规范化的写好每一笔，写好每一个汉字。 假如从小不写好汉字，日后说不准会误了大事。 学生们静静的听着，若有所悟的点点头。 第二天我又利用晨会表扬了那位女孩，后来的一段日子里，我们之间不断发生指正错别字的事情，有孩子与孩子之间的，有孩子为我指正的，也有我为孩子指正的。 孩子们回答问题的胆量也大了。 回想起来，如果没有那次学生的批评，没有那次郑重其事的认错，今天或许又是一番景象。 作为教师的我们要用爱去读懂孩子。 乔老师给我们做了很好的示范，我长期教低段的学生，这些孩子年龄小，他们天真、好动，更需要我用爱去读懂他们。 在生活上，我每天做好晨检，摸摸孩子们的头，了解他们的到校情况和健康情况，天热了让他们减衣服，天冷了，叮嘱他们加衣服，他们生病了及时通知家长带他们去看病；下课了和他们一起游戏，和他们谈心，当他们的知心姐姐，为他们排忧解难，开心的事和他们一起乐，难题一起解决；上课我能做到多为孩子们考虑，从他们的角度出发，蹲下来用放大镜去看他们，用他们喜欢的方式上课，吃饭时给他们盛好饭添好菜，让他们吃好喝好。 天天和我的学生在一起，心里想的是他们怎样才能学到知识，怎样才能快快乐乐的学习，健健康康的生活。 作为班主任的我，这些都已经成为了我的常规事。 也是我们每个老师的常规工作。 我知道我做得这些与乔老师相比，对学生的关心，对学生的爱，那是差得太远，不过，我会以乔老师为榜样，用我的一生去关心学生，去爱学生，用爱去读懂学生。 告诉缺水的人哪里有水源，告诉寒冷的人哪里有篝火