教育学第八章班主任与班级管理.doc

精品文档第8章 班主任与班级管理 第一节班级与班级管理1 班级（1） 班级的概念 班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编办分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。有埃拉斯莫斯最先提出此词。（2） 班级的功能1. 班级组织的社会化功能（1） 传递社会价值观，指导生活目标（2） 传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能（3） 教导社会生活规范，训练社会行为方式（4） 提供角色学习条件，培养社会角色2. 班级的个体化功能（1） 促进发展功能-认知、情感、兴趣态度、社会技能的发展（2） 满足需求的功能-归属、亲和、依存、满足自我实现的需求（3） 诊断功能-人格及能力上存在的缺陷（4） 矫正功能-同上2 班级管理（1） 班级管理的概念班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。 根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。 班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。（2） 班级管理的功能1. 有助于实现教学目标，提高学习效率-主要功能2. 有助于维持班级秩序，形成良好的班风-基本功能3. 有助于锻炼学生能力，学会自治自理（3） 班级管理的模式1. 班级常规管理（1） 班级常规管理的概念班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。是建立良好班集体的基本要素（2） 班级常规管理的内容三部分：教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度，如学生守则、日常行为规范等；学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度，如考勤制度、奖惩制度、作业要求等；班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范，如版规、值日生制度、考勤制度等（3） 班级常规管理的作用是建立良好班集体的基本要素；有利于建立一个健康、活泼、积极、有效的班集体；有利于建立良好的学习环境。2. 班级平行管理(1)内涵班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。此理论源于马卡连柯的“平行影响。（2） 要求：实施对班集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理3. 班级民主管理内涵：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。要求：一是组织全体学生参与班级全程管理，二是建立班级民主管理制度4. 班级目标管理内涵：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，一次推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。要求：围绕全体成员共同确立的班级奋斗目标，将学生的个体发展与班级进步紧密的联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。（4） 当前班级管理中存在的问题及解决策略1. 问题：（1）班主任对班级管理方式偏重于专断型 （2）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度降低2. 建立以学生为本的班级管理的机制（1） 以满足学生的发展为目的 （2）确立学生在班级中的主体地位 （3）有目的的训练学生自我管理班级的能力第2节 良好班集体的培养1 班集体的概念班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。2 班集体的特征（1） 明确的共同目标（2） 一定的组织结构（3） 一定的共同生活的准则（4） 集体成员之间相互平等、心理相容的氛围3 班集体的教育作用（1） 有利于形成学生的群体意识（2） 有利于培养学生的社会交往能力与适应能力（3） 有利于训练学生的自我教育能力4 班集体的发展阶段（一）班集体的形成期（二）班集体的巩固期 （三）班集体的成熟期5 班集体的形成与培养（1） 确定班集体的发展目标 一般可分为近期、中期、短期目标三种，应由易到难，由近到远，逐步提高。教师要充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。（2） 建立得力的班集体核心 教师要善于发现和培养积极分子，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。（3） 建立班集体的正常秩序 班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的生活规律。（4） 组织形式多样的教育活动 主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成，组织活动时要有明确的目的和要求，精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活动的开展过程变成教育过程。（5） 培养正确的舆论和良好的班风 正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。第3节 班主任工作概述1 班主任的概念 班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。2 班主任的地位和作用 肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中间力量。他在学校教育计划和其他各项管理的实施中，在协调本班任课老师的教育工作及沟通学校与家庭、社会教育之间的联系过程中起着重要作用。（1） 班主任是班级建设的设计者 对教育对象来说，班主任更多的是班集体的缔造者、设计者。1. 班级建设设计的内涵：是指啊不能住人根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中又以班级建设目标的制定最为重要。2. 班级设计目标的确立 是指在一定时期内班级所期望达到的境界。主要依据两方面的因素：一是国家的教育方针、政策和学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。（2） 班主任是班级组织的领导者 班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。（3） 班主任是协调班级人际关系的主导者 首先要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，知道学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境；其次要设计内容充实、频率高的交往结构，形成一个相互渗透，交互作用的交往网络；此外，班主任还要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。 角色责任：教育的责任；发现的责任，激活的责任；夯实的责任。 三，班主任工作的内容及方法内容：了解和研究学生，有效地组织和培养优秀班集体，协调校内外各种教育力量，学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理，组织课外、校外活动和指导课余生活，建立学生档案，操行评定，班主任工作计划与总结，个别教育工作，班会活动的组织。方式方法：（一）了解和研究学生：班主任工作的首要任务，包括了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。1.分析书面材料 2.调查法 3.观察法（2） 有效地组织和培养优秀班集体：班级管理的中心工作。包括确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。（3） 协调校内外各种教育力量班级有效教育及管理：1.充分发挥本班任课教师的作用；2.协助和指导班级团队活动；3.争取运用家庭和社会教育力量。加强学生的思想政治工作：1.借助社会力量到学校来影响学生；2.把学生有组织、有目的地放到社会上去接受积极影响；3.学校与社会合作，形成有组织的来往，使其成为班级活动的一部分。（4） 学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理1. 学习指导包括：学习方法、学习习惯、学习计划。学习活动管理包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等2. 生活指导包括：礼仪常规教育，日常交往，生理卫生，遵纪守法，劳动教育。生活管理包括考勤、日常作息安排、维持各种活动纪律、清洁卫生、执行守则、保持学生正常秩序等。（5） 组织课外、校外活动和指导课余生活（6） 建立学生档案：四环节收集-整理-鉴定-保管。（7） 操行评定以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。目的：教育 肯定 找出 指出 帮助家长了解 帮助班主任总结步骤：学生自评-小组评议-班主任评价-信息反馈注意：1.要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向 2.要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足 3.评语要简明、具体、贴切，严防用词不当，上海学生的情感。（8） 班主任工作计划与总结一般分为学期计划、月或周计划以及具体的活动计划。学期计划包括1.基本情况 2.班级工作的内容、要求和措施 3.本学期中主要活动与安排班主任工作总结一般分两类：全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。应注意两点：平时注意对班主任工作资料的积累；注意做阶段小结。（9） 个别教育工作1. 先进生工作心理特征：（1）自尊心强，充满自信 （2）强烈的荣誉感 （3）较强的超群愿望与竞争意识注意点：（1）严格要求，防止自满 （2）不断激励，弥补挫折 （3）消除嫉妒，公平竞争 （4）发挥优势，全班进步2. 后进生工作心理特征：（1）不适度的自尊心；（2）学习动机不强 （3）意志力薄弱注意点：（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格；（2）培养和激发学习动机（10） 班会活动的组织形式：主题报告会；主题汇报会；主题讨论会；科技小制作成果展评会；主题竞赛；主题晚会。阶段：确定主题；精心准备；具体实施；效果深化注意问题：1.主题不能过杂 2.要有的放矢 3.班主任要做好“导演”而不是“演员”。4 班主任角色定位的误区1. 师道尊严、唯我独尊；2. 事无巨细、事必躬亲3. 枯燥乏味、缺乏情趣4. 解