《护理教育学》试题及答案.doc

精品文档中南大学网络教育课程考试护理教育学试题考试说明：1.首先下载试题及标准答卷模版，完成答题后，答卷从网上提交。2.答卷电子稿命名原则：学号.doc。如：11031020512002.doc。3.网上提交起止时间：2015年11月20日8：0012月26日18：00。 试题：一、简答题：本大题5个小题，每小题10分，共50分。1.怎样理解统一要求和因材施教？ 2.试述护理教育的现状与发展趋势。3.观察、记录学生学习无菌技术操作的情况，试分析不同阶段的不同特征和教师运用的教学策略。4.对临床护理教师的要求有哪些？ 5.在教学过程中为什么要强调启发式教学？ 得 分评卷人复查二、论述题（任选一题）：本大题50分。1.联系实际论述我国护理教育课程改革的原因及主要趋势。2.观摩一堂课，并分析：教师运用了哪些教学媒体，是否恰当？长处与不足？.精品文档中南大学网络教育课程考试护理教育学答卷本人承诺：本试卷确为本人独立完成，若有违反愿意接受处理。签名：_陈佳_学号：_14034010701058_专业：_护理学_学习中心：_重庆学习中心_一、简答题：1.怎样理解统一要求和因材施教？答： 首先应该辩证的看待这个问题,它们之间既是对立的关系,而且还是相互联系的.从根本上讲,这应该是怎样看待集中和自由的关系的问题.没有无限制的集中,也没有无限制的自由.统一要求是在因材施教的基础之上进行的,而因材施教应该是在统一要求的指导下进行.在探寻每个个性的基础上,寻找每个个性之间具有普遍性的东西,这些具有普遍性的东西就可以成为统一要求的内容,在这么个具有普遍性意义的统一要求下实现因材施教.就好比一个团队,首先要有统一的思想,统一的奋斗目标,在这个思想和目标的指引下,去做你应该做的具体的事情!2.试述护理教育的现状与发展趋势。答：中国的高等护理教育始于1920年，是世界上最早开展护理本科教育的国家之一。 我国目前护理高等教育分高职、本科、硕士和博士四个层次。至2003年底，有199所院校开设护理专科教育，132所开设护理本科教育，30所开设护理硕士研究生教育。至2010年，15所开设护理博士研究生教育。卫生部公布的数据显示，截至2004年底，护士数量发展至130.78万名，但具有大专以上学历的人员只有25.6%。2005年，全国注册护士中，中专学历占60.4，高职学历占28.9，本科学历仅占2.7，硕士、博士学历均为0。受过护理高等教育的护士占31.6%，本科及以上学历的护士仅占2.7。我国现已取得专科护士资格护士中，具有本科学历的只有19.05%，大专学历的占52.4%。我国的护理教育体系渐趋于完善，各个的层次的教育都已具备。然而在临床工作的护士当中，整体学历偏低，严重影响了我们护理事业的发展壮大。虽然护理理论前沿很高，但是落脚点低。我们培养的高学历，高素质人才，并没有从事护理临床工作，而是留在了高校，或者在医院从事了行政工作。这是对人才的浪费，也是对国家资源的浪费。 我国社会发展迅速，面临着许多机遇和挑战。目前，就有个问题，就医难。我们国家13亿人口，每天的生老病死很多，如果集中到医院来解决，人口是庞大的，医院小了，看bing难的问题解决不了，医院大了，管理会有很多漏洞，医患关系会更加紧张。我们可以试图将病人分散开来，我们的护士深入社区，为大家解决健康问题。康复及慢性病患者一般都回到社区,护理服务按需要由医院延伸至社区、家庭、老人院及门诊部等，同时配合整体护理的推行,服务对象会由个人健康关注到家庭及社区。因此我们需要开展这方面的教育，培养更多的社区护理人才。另外，转变过程中护理会变得专科化，一般普通科毕业的护士将不足以应付新发展的护理专科服务,护理教育工作者需尽早培训专科护士,准备他们在专科范畴作领袖,满足人类健康需求。3.观察、记录学生学习无菌技术操作的情况，试分析不同阶段的不同特征和教师运用的教学策略。答：对于年轻护士和学生教师运用经验学习，对于一名学生在一定时间固定跟随一位护理人员的用临床带教制对于学生还可以用临床实习讨论会，对学生实习阶段还可以用临床查房、病室报告、病例讨论会、专题讲座及研讨会。4.对临床护理教师的要求有哪些？ 答：一个好的临床护理教师对于临床学习环境起着举足轻重的作用。临床护理教师与学生密切接触，其言行举止、思想风貌、专业水平、工作态度等都会对学生产生潜移默化的作用。临床教师的教学水平、责任感、与学生的关系等也会直接影响教学效果。5.在教学过程中为什么要强调启发式教学？答：我想学习毕竟是学生自己的事，老师的任务不是灌输知识，而是抛砖引玉，让学生通过一系列的启发式提问来自己思考问题，探寻答案。正如常言道：大师授之以渔，小师授之以鱼。让学生通过启发学会思考的方法、解决问题的方法才是给了他们通向独立和成功的钥匙。二、论述题（任选一题）：1.联系实际论述我国护理教育课程改革的原因及主要趋势。答：原因：20世纪90年代以来,在国家大力发展高等职业教育的政策引导下,开办护理高职高专教育的院校越来越多,护理专业人才培养模式的改革不断深入,但是课程体系和教学内容未能充分体现护理学科和职业教育的特色,表现在人文社会科学知识严重不足,医学基础课比例过大,专业课教学内容则偏重疾病诊治,实践教学环节较为薄弱。 主要趋势：强化培养目标课程的选择和组织应紧密围绕护理高职高专教育“培养掌握护理学的基本理论和专业技能,从事临床护理工作的高等技术应用性护理专门人才”的目标,根据整体性、综合性原则,按照护理专业的特点将原有的课程进行有机的重组,使之融合成为新的与护理专业相适应的课程体系。1.2注重整体优化根据培养目标的要求,确定主干课与非主干课、必修课与选修课以及每门课程的比重与序列,形成一个有内在联系的整体结构;坚持以“必需够用”为度,强化人文素质课程,精简重组医学基础课程,按照生命周期模式设置护理专业课程。整个课程体系既要有利于学生学习和发展,又要有利于护理专业的发展;既能适应我国的实际需要,又逐步与国际护理教育相接轨。1.3体现全面发展 提高护生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质,促进学生的全面发展。将知识传授、能力培养、素质教育一体化和全程化,全面提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质,这是课程体系改革的最终目标。1.