利用情景图实施小学高段数学课堂教学的实践研究.doc

“利用情景图实施小学高段数学课堂教学的实践研究课题研究报告一、产生背景课改以来，人教版义务教育课程实验教材编写的一大特色即是“情景图”的出现。其意图在于体现数学课程标准的新理念：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学生和应用数学的信心。事实证明，教材中“情景图”所呈现的内容，有些描述的是学生喜闻乐见的日常生活场景；有些展示的是学生喜爱的小动物或童话人物形象。这些图式能够唤起学习的注意，调动学习的情绪，激发学习的兴趣，从而丰富了他们学习数学的情感。其次，“情景图”的运用有利于教师专业的发展。在运用“情景图”辅助教学时，一方面要求教师要有计划、有目的地培养学生观察的主动性，使学生学会细心地发现图中哪些是与他学习有关的，并能够用自己的语言来描述自己观察的结果。另一方面，教师从学生的描述中能够充分地了解学生己有的知识水平，可以及时调整教学方案，使教学过程不断走向合理、成熟。但是在使用过程中我们发现由于认识的偏差，有的老师对它弃置不用，有的老师不求甚解，简单使用，使得情景图的数学价值没有得到体现。反而由于情景图本身的色彩与童趣，对学生注意力造成了干扰和影响，在一定程度上直接影响了堂教学的效果和效率。那么让我们的老师们正确的认识情景图的作用，科学的使用它，做到有的放矢，灵活有效，是新课改、新教材实施中必须发现和解决的重要问题。四、研究过程（一）准备阶段( 2010.7-2010.9)学习理论，搜集资料。学习新课标对本学段、本年级教学的基本要求，了解到小学数学标准对第二学段的教学建议是“在现实情境中体验和理解数学”。同时结合教材认真研读五年级教师用书，了解书上每一幅情景图的设计意图体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。（二）实施阶段（2010.10-2011.4）通过课堂实践、研讨交流等行动来验证理论认识及预设方法，探索小学高年级数学课堂教学中情景图的使用方法。1、【2010.10】课堂实践以观察物体和方程的意义两个单元为实验，认真备课，关注情景图的使用，并反思教学。观察物体是组织学生辨认从不同方位看到的物体的形状，培养学生的空间想象能力。所以内容具有很强的操作性。方程的意义一单元中第一课时方程的意义和第二课时等式的性质内容较抽象，教材采用利用天平的平衡性来演示，帮助学生形象的理解方程的意义和等式的基本性质。根据知识的特点，教学时充分尊重教材情景图，采用动手操作、演示观察这一方法来设计并实践。形成课堂实践案例集。通过这两个单元的实践，我发现教材在设计这些情景图时是充分考虑到了学生的年龄特点，采用了学生熟悉、能操作的活动场景或生活场景，便于大多数地区的教学开展，实用性其实是很强的。关键是教师的重视意识强烈不强烈。2、【2010.11】以情景题的开发使用为主题，在五六年级中听课、交流、研讨。以五六年级四名数学教师为主力，结合这个课题设计并每人做一节课，之后组织数学教师针对情景图的运用展开研讨，确立了基本理念“合理运用情景图能带给我们的课堂生命力，提高课堂效率。在教学中，不论是尊重原图也好，还是适当改编也好，还是开发拓展也好，只要能准确体会教材的编排意图，再加上自己的用心设计，能使我们的情景图以一种自信、和谐的美丽呈现在学生面前，为教学冲锋陷阵做先锋。”3、【2011年1月】阶段总结根据之前研究进展情况进行总结，阐述研究过程及效果，并反思存在的问题。为下阶段的研究做好心理和经验方面的准备。4、【2011年3月4月】课堂实践个人课堂实践教学主要是以五年级下册第一二单元为实践内容。第一单元图形的变换主要的教学任务是轴对称和旋转，教学适合直观、形象的演示。第二单元因数与倍数是一个概念比较多，抽象性比较强的单元，是数与代数范畴的。教材在编写上也是注重了情景图的生活化，目的是使抽象、概念性的知识生活化、形象化。教学中我充分尊重了教材情景图的编写，因为这些情景图很生动，也很符合学生的实际情况，在教学实践证明下，这些情景图的运用确实为这些概念的学习注入了生动的活力。研讨课实践结合学校的电教评优课活动，和六年级两位数学教师共同研究负数和圆柱圆锥的认识的教学，将情景图理念植入教学设计，实践教学。（三）【2011.5】汇报展示阶段在我校组织的2011年课题研讨课比赛中，我设计的五年级下册公倍数和最小公倍数一课，在设计时紧紧围绕课题意旨，首先充分的了解情景图的设计意图，利用了情景图的可操作性和生活化的特点来设计本节课，获得一等奖。（四）【2011.5-2011.6】总结阶段收集整理课题研究过程中的资料对阶段成果进行整合，撰写研究论文和研究报告。五、结论通过一年的研究实践，我们五年级的学生越来越喜欢数学书上的情景图，尤其喜欢用自己的语言来描述情景图和问题，同学们的语言表达能力有了相对明显的进步。同时，同学们观察情景图更加有层次，更加有针对性，能够比较准确完整的将情景图的生活层面、数学层面观察领悟到。而数学课堂上因为情景图的合理运用也更加生动、自主，充满了探究和思考。研究准确把握情景图意图的方法1、关注教材研究分析教材情景图的编排意图情景图是新课改以来出现在教材上的一大特点，而我们目前使用的新人教版教材是在课改理念指导下编排的，那么情景图的设置也是在新课改理念指引下的产物，为了更好的凸显理念，实现新课改的教学目标。我首先学习了新课标对第二学段的基本要求。小学数学第二学段包括四六年级，它的知识结构分为：分析教材情景图的编排类型我结合教师用书认真研读了五年级教材上的情景图，根据情景图的内容和意图归纳为：2、关注学生关注学生的主体地位新课标提出要以学生为本，所以在使用情景图时，应该从“关注学生的生活背景关注学生的知识水平”来体现。首先考虑学生学生的生活背景来选择情景，改编或替换那些脱离实际的情景图内容；其次是关注学生的知识水平，在此基础上设计引导问题，把握目标的深浅程度。关注学生的发展新课程标准提出“数学教育关注学生发展”这样一个总体目标。在使用情景图实践教学时，我们也要本着以学生的发展为着眼点，在教学中：关注学生情感价值的成长。关注学生数学思想方法的发展。分析了情景图在高年级数学教学中的作用高年级的情景图的特点首先是生活化，然后是开放性，最后是趣味性。对于高年级学生来说，有挑战性和现实性的情景更能吸引他们的注意力。那么我在在使用五年级情景图进行教学时，便利用了这些特点做相应的运用，发挥它最大的功效。（见结构图）通过实践探索情景图的运用方法情景图的运用方法1、尊重原图，灵活呈现2、开发图意，赋予新意3、动态展示，立体扩展4、适度增删，巧妙改编六、生成问题情景图在使用过程，要想呈现的更灵活、更生动，多媒体是一个不可缺少的工具。而且我们研究过程中很多也借助了多媒体的利用，才能达到想要的直观、形象的目的。但是目前，我们学校的硬件设施还达不到班班有多媒体的水平，许多应该用多媒体展示的情景图没有得到充分的利用，使我们的课堂教学缺乏激情和新鲜，这就给我们的老师提出了更高的要求在现有条件下，合理利用情景图进行教学。在