科林英语分级阅读公开课教学反思

科林英语分级阅读公开课教学反思一学习目标1. 引导学生借助阅读技巧正确分析故事情节；2. 指导学生使用思维导图复述故事内容；3. 培养学生模仿能力，尤其注意语音语调二课堂构思Uncle Al 是一篇以生活中的小事再现作者对阿尔叔叔的喜爱的叙事故事，告诉我们生活的小细节也可以带给我们莫大的欢乐。本节课的教学构思如下：1) 课前导入部分， 我尝试以问题-回答的模式打开： Are you happy today? Why? 从而导入中心思想：Small things can make us happy. 紧接着以与班级学生的小互动引入Funny/ Crazy 这一话题。 Where is Jack? Wow, he wears a red hat and a red scarf. How do you like it? Do you think he is crazy? Is he funny? 简单的课堂互动激起全班学生的兴趣和课堂参与热情。最后，由Jack 自然而然的引出Uncle Al;2) 教学环节整个教学环节包括四大部分Step 1. 故事阅读； Step 2. 小组活动； Step 3. 故事情节复述； Step 4. 绘画。其中，第一部分主要是学生和老师分角色朗读篇章，教师适时订正语音语调；第二部分是小组讨论并发现问题，之后向其他小组发问，这一环节主要锻炼学生自主学习和自我发现问题和解决问题的能力；第三部分的故事情节复述，主要借助于思维导图，引导学生能够系统地阐述故事情节；第四部分主要是让学生分享生活当中使得自己快乐的人或事，并借助绘画的途径转达自己心中的那份喜悦。这一环节，对培养学生善于发现生活中的美好、记录小事和动手等综合能力意义很大。3）课堂效果导入环节学生回答问题积极踊跃，大胆表达自己的观点，这是我们作为老师最希望看到的效果；朗读故事内容的过程中，学生踊跃报名，情感饱满，有的学生甚至课下直接找我帮他纠正语音语调，反复朗读，认真做笔记；小组合作，向其他小组发问并回答其他小组的问题环节，学生积极应战，从多个角度发现并提出新颖问题，包括宏观问题和细节问题，这是我万万没有想到的，我为学生的善于发现问题和解决问题的能力而骄傲；最后一个环节，绘出生活中让自己开心快乐的人或事，学生发散思维，运用手中的画笔绘出自己的作品，并能够使用简单的语句表达自我，欢笑中习得知识，快乐中获得成长。本节课，总体而言，迎合了中学生阅读的核心素养要求，综合提高学生听说读的能力，从一定程度上来说是成功的。4）设计不足之处教学反思本节课不足之处在于：一）分角色阅读篇章之前，忽略了学生听力的训练。如果加上听取某个片段，而不是全篇齐读和角色朗读会更好。分角色朗读，只顾及到了部分学生的语音语调训练；二）小组讨论环节，学生提出问题并有其他对应小组回答结束之后，老师可以适当补充完善学生的观点，另外可以让学生小组之间相互评价，竞争合作更能调动学生的积极性。评价是不可或缺的，老是简单而重复的评价语，不利于学生课堂参与的成就感；3）故事情节复述环节，可以多样化课堂活动，比如一人一句故事接龙，或者你来说我补充等形式，单单邀请一两个学生回答，并不能照顾到全班学生，无法了解学生的真正理解程度；4）最后一个环节，是学生输出的环节。教室应该把课堂还给学生。七年级学生的英语自我表达水平还没有达到很成熟的水平，因此在学生描述自己观点时，不一定非要全部使用英语。教师应该给学生表达自我的机会和信心。比如课堂上意向不爱开口的学生鼓足勇气展示自己的作品，可是因为他的英语水平的限制，老师就打断他的表述，这样不利于他今后的课堂参与甚至英语学习。5）对分级阅读的理解一）阅读，与听说写并不分家。老师不能单独的只把阅读理解为学生会读出来。听说读写它们是一个连续统。在进行阅读活动的过程中，教师的教学目标要从全面性、连贯性、整体性出发，尤其要重视对学生输出能力的考查和评价；二）学生的能力