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文档简介

9加几的进位加法教学设计与反思教学内容：人教版数学一年级上册第89页及相关练习教学目标1使学生初步会用“凑十法”计算9加几的进位加法。”在经历解决“9加几”的计算过程中体验感悟算法多样化；2、在探索、交流中理解算理、初步掌握算法，能正确地计算“9加几”，培养学生的抽象概括能力。教学过程（一）出示主题图，引人新课这是学校开运动会的场面，操场上可热闹了，同学们有的跑步.有的跳绳.有的踢毽子，老师给同学们准备了一些饮料，已经喝了一些，还剩一些，冬冬问：“还有几瓶饮料”？（二）合作学习、主动探究。1、请同学们边摆学具、边独立思考还有几瓶饮料。2、小组合学习，讨论交流解决问题的算法。3、各组派代表，在全班交流解决问题的算法。根据学生发言，教师将不同算法一一列在黑板上：（1）点数出结果。 从1开始数，逐一数出结果。（1、2、313。）（2）接着数，数出结果。 从9开始数，逐一数出结果。（9、10、11、13。）（3） 用“凑十法”计算出结果。教师用实物直观演示。将箱子外的1瓶饮料放在箱子里，使箱内的饮料凑成10瓶，再用10加3。4、指导小组讨论：刚才各组汇报了各自想出来的方法。讨论交流你比较喜欢哪一种？让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。（三）动手、动口自我感悟，强化“凑十法”。1、小明用加法计算了“9+4，请你也用小棒摆一摆、想一想，再和同学们说说你是怎么算的？2.演示9+4的口算过程。（ 从4中拿出1，与9凑成10，10加3等于133、教师给予肯定，并请同学观察下图，从图中还能提出哪些问题?出示问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人。让学生列出算式9+6全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）.生1：可以先把6分成1和5，再将9凑成10，再计算。生2：可以先把9分成4和5将6凑成10，再计算。4.练一练。（1）请同学们不摆小棒，想一想：9+2、9+6、9+9、4+9等于多少？应怎样口算？（2）口算有困难的同学，可以用铅笔圈一圈这几道算式下面的小棒图，再看着图口算上述几道题。5.小结：今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4.9+6 两题的得数都超过了10，就是进位加法。我的反思：本节课是进位加法的第一节课，注重算法多样化。尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，让学生有充分的发展空间。并从中感悟最优方法。所以我主要让学生通过数、算等数学活动，掌握9加几的计算方法，理解凑十法的思维过程。在教学时，我发现单用书面的语言讲解有部分学生是不会理解的。因为一年级的学生只有主动参与到学习活动中，才是有效的学习。因此，我通过让学生动手操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，这样就可以及时内化计算方法。这样收到了明显的效果，大部分同学都能熟练地用凑十法了。但也存在不足
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