大班幼儿复述故事教学的研究20.doc

大班幼儿复述故事教学的研究文章摘要：什么是复述？即：以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。我们从问题的提出、研究的目的和意义、研究的对象和方法、研究的步骤、研究的主要内容、研究的成果，六个方面阐述了如何对幼儿进行复述故事教学。主题词：复述故事 教学研究 正 文：一、问题提出（一）概念界定 什么是复述？即：以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。（二）研究评述复述分为重复性复述和改造性复述两大类。重复性复述又分为详细复述和摘要复述两种，详细复述要尽量完整地保留原作的观点、情节或内容，不改变原作中材料的顺序。摘要复述要根据要求截取主要观点、主要情节或内容。复述性复述可以直接引用原作的语言，但不可避免要对原作语言做必要的调整。改造性复述就是转述。转述是要求改变原作结构、顺序、角度或表现方法的复述。在日常生活中，大家都很关注理解故事的教学，但对于复述故事关注的比较少，关于大班幼儿复述故事教学的研究资料较为单一，没有在教学方法上的尝试。通过对本园大班幼儿进行测查分析所得出来的结果，我们了解到大班幼儿对于复述故事很感兴趣，喜欢听故事、复述故事，但是在幼儿复述故事时，出现了“复述故事内容不完整、语言罗嗦”等现象。我们发现产生这种现象的原因有：故事内容选择不适宜，幼儿对故事的整体结构不是很清楚。根据我们的观察结果，同时又对照纲要中大班幼儿的语言目标，制定了这个研究的内容。二、研究的目的和意义（一）研究的目的1.通过复述故事教学的研究，研究出适合大班幼儿复述的故事内容 2.通过复述故事教学的研究，探索出适合大班幼儿复述故事的目标、方法、策略及教学模式。 3.通过复述故事教学的研究，提高大班幼儿理解故事、记忆等能力。 （二）研究的意义通过研究大班幼儿复述故事，了解和掌握幼儿语言发展的基本规律对幼儿语言教育具有重要的现实意义。为幼儿语言教育目标的制定提供理论依据，使幼儿语言教育更具有针对性，目标符合幼儿的发展需要，使语言教育内容的选择和方法的确定更加符合幼儿语言学习和其他方面发展的特点，更加有利于幼儿语言水平的进一步提高，有利于促进幼儿的整体、和谐发展。 三、研究的对象和方法：研究对象：本园 5-6岁共（101）名幼儿研究方法：行动研究法和观察法（一）行动研究法：在日常教育环境中，按照由浅入深程序，综合运用多种方法与策略，提高幼儿复述故事的能力。（二）观察法：观察幼儿在活动中的表现，进行分析研究，采取相应的策略。四、研究步骤本研究分五个步骤：第一步：激发幼儿对故事的兴趣，丰富幼儿感知。 第二步：选择适合大班幼儿进行“对话复述”的故事内容，总结出课程模式、目标、策略。 第三步：选择适合大班幼儿进行“大意复述”的故事内容，总结出课程模式、目标、策略。 第四步：选择适合幼儿大班进行“原文复述”的故事内容，总结出课程模式、目标、策略。 第五步：整理园本课程五、 研究的主要内容（一）研究适合大班幼儿复述故事教学活动的步骤和目标。复述是建立在感受体验基础上的艺术形象创造的活动，是欣赏过程在大脑中产生的作品意想的表达或表现。大班幼儿在学习复述故事中表现出了对故事强烈的兴趣，他们不但喜欢听老师、小朋友，而且喜欢看着书、图片为大家讲故事。因此，讲故事成为孩子们每天必做的事情。但在复述故事的过程中还是表现出了一些困难，有些幼儿只是复述故事的简短大意，那么针对孩子的特点和表现，我们把复述故事的过程从易到难分为三个阶段即： 第一阶段：复述“故事中的对话”第二阶段：复述“故事大意”第三阶段：复述“故事原文”1、 喜欢复述故事中的对话。2、 在理解故事内容，体会故事情景的基础上，按故事原文复述故事中的对话。3、 培养幼儿辨析性倾听的能力。4、 引导幼儿自然的当众讲话1、 喜欢用自己的语言复述故事。2、 在理解故事内容的基础上，能用自己的语言复述故事大意。3、 在听故事时知道不打扰别人。1、 喜欢用原文复述故事的内容。2、 在理解故事的基础上，能用故事中的原文进行复述。（二）研究适合大班幼儿复述故事教学活动的内容故事的选择，是幼儿能否顺利复述的基础。因此经过一段时间的探索我们总结出选择复述故事内容的一些要求为：1情节简单，篇幅短小幼儿对事物的相互关系的理解比较简单，且停留在表面，我们为幼儿选择了两个故事一个是情节简单、篇幅比较短小的故事红帽子，另一个是有一定的故事情节，篇幅较长的故事会动的房子，我们将两个故事用同样的方法教给幼儿，并对幼儿做了观察、对比。共26名幼儿参与测试，其中男孩15名，女孩11名。对幼儿复述两个故事的情况进行了对比发现：故事红帽子能够复述的幼儿25人，不能够复述的幼儿1人，故事会动的房子能够复述的幼儿11人，不能够复述的幼儿15人。由此我们对故事进行了对比分析：从篇幅角度分析：红帽子故事篇幅比较短，情节比较简单，而 会动的房子相对来说篇幅比较长，情节比较复杂。根据幼儿注意的广度的特点：注意的范围小，在较短的时间内不能注意较多的物体。因此，幼儿在欣赏和理解故事时注意的物体数量不是很多，可能只注意图片上的内容，而图片以外的内容，如：修饰性的词汇。就不会注意。同时，根据“幼儿对事物的相互关系的理解往往比较简单，且停留在表面”的特点，因此，相比之下情节简单的故事红帽子比情节复杂的会动的房子复述起来就会更容易。2与幼儿的生活经验相结合红帽子这个故事的内容与幼儿的生活经验贴近，所以幼儿容易理解。根据幼儿记忆的特点：幼儿在4岁以后由于幼儿生活内容的丰富，对事物的理解不再以机械记忆为主，意义记忆效果好于机械记忆。在进行意义记忆时幼儿可以依靠过去的知识经验，也就是把实际的材料纳入到已有的知识经验中去 ，这样新的材料在头脑中就不是孤立的，而是溶于原有的知识经验系统中，这样通过已有的概括性联系进行识记，效果就会更高。如：把它变成“盘子”或者“裙子”，这些东西幼儿在生活中都能够见到，当听到这些内容时，幼儿马上会把这些内容与原有的知识经验进行联系，在大脑中呈现出相应的表象。这样记忆的效果就会更好。而会动的房子故事中一些内容，如：大海的波浪摇啊摇，山风呼呼吹等，如果幼儿有相关的一些生活经验，幼儿很容易理解，但是如果没有相应的经验，幼儿就很难在头脑中呈现出相应的表象。那么在复述时他肯定也很难回忆出相应的内容。3幽默、有悬念心理发展的突出特点是情绪性，凡是有兴趣的、觉得稀奇的孩子就会集中注意力，主动学习，情绪容易促进记忆。我们为幼儿选择了两个故事，分别是情节简单的故事红帽子，故事有一定的情节，并且语言比较幽默、有悬念的故事一只狮子，我们将两个故事用同样的方法教给幼儿，并对孩子进行了，我喜欢的故事调查问卷。班级人数35人参加调查人33人幼儿复述情况红帽子能19人一部分12人不能2人一只狮子能24人一部分7人不能2人幼儿喜欢的原因故事情节13人语言有趣13人词语丰富6人内容易懂5人幼儿喜欢故事情况红帽子6人18%一只狮子27人82%通过观察对比两个故事中孩子的表现我们发现孩子比较喜欢风趣幽默、词语丰富的故事，从孩子的复述结果可以看出，完整复述故事的比例也较高。4有固定句式强化理论认为儿童是通过不断强化学会语言的，当儿童对示范句模仿的有些近似时就给与强化，然后再强化接近该句的语言。这样便于幼儿学习语言。我们为幼儿选择了三个故事，分别是有固定句式的红帽子、开头有固定句式其余部分句式不同的故事路上有个小土坑、无固定句式的故事最好的生日礼物。将故事进行录音后放在班级里的电脑上，在幼儿进行活动区活动时，请幼儿自由选择听故事，幼儿进行记录。通过记录的对比，我们发现有固定句式的故事红帽子幼儿比较喜欢，点击的人数比较多，在听故事时有固定句式的句子，幼儿愿意跟读。幼儿分别对三个故事进行复述时，我们通过对比发现有固定句式的故事红帽子幼儿能够完整进行复述，效果好。有部分固定句式的故事路上有个小土坑，对于有固定句式的部分能复述，其他部分不能复述，无固定句式的故事最好的生日礼物幼儿不能复述。由此看出有固定句式的句子更加易于幼儿复述。幼儿听故事观察记录表项目红帽子路上有个小土坑最好的生日礼物故事的点击人次 两天点击52次两天内点击23次两天内点击9次句式特点故事内容中有80%为固定句式故事内容中有30%为固定词语没有固定句式复述情况能完整复述述这一故事的幼儿占全班75%。（狐狸捡到了，把他当成盘子。狐狸正晾盘子呢，风吹来，哎呀呀，盘子不见了）有固定句式的部分能够复述。能够复述这一故事的幼儿占全班31%。（小猫骑着小三轮车过来了）能够按原文复述这一故事的幼儿占全班6%。跟读情况1、 幼儿喜欢跟着故事中的句式进行跟读。2、 100%的幼儿愿意跟读。3、 跟读的内容：狐狸捡到了，把他当成盘子，正晾盘子呢，风吹来，哎呀呀，盘子不见了。兔子捡到了，把他当成篮子，兔子正晾篮子呢，风吹来，哎呀呀，篮子不见了。松鼠捡到了，把他当成裙子。松鼠正晾裙子呢，风吹来，哎呀呀，裙子不见了。100%幼儿都能够复述。继续复述内容：一天小猴到森林找帽子碰见狐狸在找盘子，小兔在找篮子，松鼠在找裙子，找呀找，找到一座红房子。能够复述的幼儿占全班幼儿75%。对有固定句式的句子能跟读（小猫骑着小三轮车过来了），其它的内容不跟读。幼儿不愿意跟读。对故事内容的分析故事内容中有固定的句式，并且句式为并列式，这一句式的反复出现便于幼儿复述， 故事中开头部分有固定的句式，而其他部分故事内容意思相同，但所用句式不同。幼儿复述时有一定的困难， 故事中无固定的句式，幼儿复述时比较困难， 5以动词、形容词为主，易于理解的根据幼儿理解词义的发展特点，他们不能准确地理解抽象水平很高的词汇，比较容易理解一些反映事物具体特征的词汇。另外，幼儿的思维是以具体形象性为主，动词很容易用具体的动作表现出来，幼儿一看就能明白她的含义，但是形容词就不是很好表现。例如：在故事红帽子里以动词为主，会动的房子是以形容词为主，所以比较易于幼儿理解、掌握。那么在记忆时就会更容易。6能用直观手段表现的故事内容幼儿记忆表象的直观性特征，对事物的理解需要具体形象的支持的特点都是借助图片的方法。红帽子故事中的语言能够完全用图片展示出来。而会动的房子有一些语言无法用图片展示出来。那么根据纲要中“幼儿对事物理解的特点”，即：对事物的理解需要具体形象的支持的特点。在进行复述时，有具体形象的内容支持的故事，幼儿能够复述。没有用图片展示出来的内容就复述不出来。其次，根据幼儿记忆表象的直观性特征，当客观事物不在面前时，是通过回忆浮现出来的，而它所反映出来的只是感知所留下的形象。红帽子这个故事的内容能够完全用图片展示出来，那么在回忆时幼儿就会根据头脑中所反映的图片内容，把整个故事完整的复述出来。但是会动的房子故事，因为有些内容无法用图片的方式展示出来，所以幼儿在回忆时就可能只能记住图片展示出的内容，而没有展示出的内容，幼儿回忆就会有困难。虽然两个故事都是借助图片的方法。但是红帽子故事中的语言能够完全用图片展示出来。而会动的房子有一些语言无法用图片展示出来。所以便于幼儿理解、掌握。结论:针对以上的要求，我们总结出每个阶段故事选择的要求及内容为：复述“故事中的对话”：故事中的对话内容简单、有固定句式、有趣。如：金鸡冠的公鸡复述“故事内容”：选择故事内容必须要有一定的线索，可以是以地点为线索、以故事情节发展为线索、以时间为线索、以人物为线索等。如：萝卜回来了聪明的乌龟鸭妈妈找蛋对不起三座房子不怕冷的大衣老虎拔牙复述“故事原文”：故事篇幅短小、情节简单、与生活内容结合、以动词为主、有情趣 、有固定句式。如：红帽子一只狮子对不起最好的生日礼物路边有个小水坑(三)研究大班幼儿复述故事教学活动中策略对于大班幼儿来说把故事内容准确、完整的复述出来是很不容易，因此需要平时采取一些有效策略，帮助幼儿进行记忆。策略一：教师在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境只有让幼儿多听、多看、多说，才能使幼儿获得丰富的词汇、获得语言练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。首先，教师利用日常生活中语言多用，经常重复的条件，巩固幼儿语言基础并加深对语言的理解。在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。策略二：教师利用电教手段来吸引幼儿欣赏故事，从而引发幼儿的有效倾听。多元智力一书中提到斯泰尔（作家）作了一项研究：绝大多数成年人都是低效地倾听者听完10分钟 的口头陈述后，多数倾听者仅仅能倾听理解评价及保留讲话者讲话内容的一半，接下来的48小时倾听着又会忘记其中的25%除非获得更有效地倾听技能。可见引起幼儿的有效倾听能够提高幼儿完整复述的能力。那么怎样才能引起幼儿的有效倾听呢？我们知道36岁幼儿处在认知发展的运算的前运算阶段，其心理发展的突出特点是情绪性，凡是有兴趣的，觉得希奇的，孩子们就会集中注意力、主动学习。那么在幼儿欣赏故事时，故事的呈现方式就非常重要了，我们传统的方式就是教师利用图片进行教学，孩子们兴趣不高，我们克服了教学手段中死板的满堂灌的教育方法，因为36岁儿童正是直觉行动思维向抽象逻辑思维过度的阶段，计算机技术是文字、图形、图像、动画、音频、视频的结合体，具有使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识的发生过程动态化，时空发展的可逆化的特点正适合幼儿的心理发展特点，所以我们选择了运用PPT和FLASH的方式进行教学，使幼儿复述故事的积极性、主动性提高了。策略三：启发幼儿进行表演，激发幼儿表演兴趣。选取好了故事，能否收到好的教育效果，这就决定讲故事的技巧。充沛的感情，准确、鲜明、生动的语言，能增加故事的感染力。对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。在游戏中，幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展，并吸取周围生活中最基本的知识。可以说，游戏是儿童早期特有的一种学习方式，也是幼儿的主要活动。在幼儿园的教育中，教师应当充分理解幼儿游戏的兴趣和愿望，给幼儿提供足够的游戏材料，让幼儿自由游戏，并且在有组织、有计划的教育、教学活动中多采用游戏的方式来进行，可取得教育幼儿的最佳效果。幼儿很喜欢表演游戏，通过表演游戏，孩子们身临其境，加深了故事的理解和记忆，更好地掌握作品的思想内容，发展了语言，得到满足。（四）研究适合大班幼儿复述故事教学模式及方法研究出的教学模式为：第一节活动：欣赏故事理解故事复述故事经验延伸第二次活动：唤起回忆重点理解复述故事 教学模式中使用的方法为：1“欣赏故事”的方法 FLASH播放欣赏 教师语言讲述 听录音故事 在这个环节中，我们对第一遍故事是利用“多媒体”还是由“教师讲述”故事内容这两种方法进行探讨，通过尝试我们总结出第一遍故事由老师讲述或播放录音，第二遍故事用播放多媒体的方法。这是因为幼儿在第一遍听故事时如果使用的是播放FLASH的方法，幼儿在听故事时可能更加注意动画中角色的动作、表情，而忽视了作品中的语言（这是因为幼儿的无意注意为主造成的），如果我们不借助任何的借助物，幼儿的注意会完全在“听故事”上，这对幼儿的倾听能力，想象能力都会是很好的培养。 2理解故事的方法借助小图标 借助PPT 借助FLASH 借助图片 表格对比“理解故事”是幼儿复述的基础，因此它是所有环节中最重要的，那么使用什么样的方法能够让幼儿更加容易理解故事内容，是我们研究的重要内容，在尝试中我们发现，如果是进行第一次活动，为了提高幼儿对故事的兴趣，可以选择使用PPT、FLASH的手段，这样更有利于调动幼儿的积极性，使幼儿更加关注故事的内容。例如在进行老虎拔牙故事教学中，大三班的教师就利用了FLASH帮助幼儿理解的方法，他们把动画课件进行分解，当幼儿听完故事后，先请幼儿说一说“你最喜欢故事里的什么地方？ ”当幼儿说“我最喜欢老虎拔牙的地方时？ ”教师就会播放相应片段的课件，请幼儿观看，然后说一说，它是怎么拔牙的，帮助幼儿理解故事的情节。当幼儿分段理解完故事情节后，教师就会完整的播放故事课件，使幼儿对故事的情节有完整的理解。除此之外还可以用PPT的方法，在进行红帽子教学时，大一班老师就使用了这个方法，他们把故事中的内容分别制作成了生动的图片，在理解故事环节中利用PPT的单篇播放帮助幼儿理解故事的内容。另外，在金鸡冠的公鸡教学中，还使用了表格对比的方法。这是在金鸡冠的公鸡的第二次教学中运用的，因为幼儿已经对故事有所感知，所以在进行第二次教学时，教师首先对故事的主要内容进行了分析，并用表格的形式呈现出来，以帮助幼儿屡清故事的对话。表格中的内容是以符号的方式表示的。 第一次第二次第三次1、夸公鸡的语言鸡冠头 羽毛2、给好吃的 小豆1、 给好吃的小豆1、 给好吃的小豆2、孩子们 麦子 母鸡2、孩子们 麦子 母鸡3、孩子们 麦子 母鸡3复述故事的方法利用电脑中投放相应游戏操作材料方法让幼儿练习复述。我们在复述环节中为幼儿在电脑中投放了完整故事内容的动画课件，幼儿点击鼠标，动画会马上进行播放，幼儿可以通过观看，复述故事的内容。这时电脑中的课件是没有声音的。另外我们还可以把主要故事情节的图片放到电脑中请幼儿通过边点击边翻开图片的方法，复述故事的内容。利用桌面教具让幼儿练习复述我们把故事中的角色和背景分别画出来做成幼儿可以操作的桌面教具，在复述故事环节，投放给幼儿，幼儿可以边操作边进行复述。这种桌面教具还可以投放到区域中，让幼儿进行练习。利用故事表演的方法让幼儿练习复述幼儿在对故事有了充分的感知和理解后，在复述故事时就可以用故事表演的方法，让幼儿回忆故事的内容。在金鸡冠的公鸡故事复述中我们就使用了这种方法。利用操作小图片的方法，让幼儿练习复述。这种方法就是教师把故事的主要情节做成一幅一幅的小图片，幼儿通过自己操作小图片的方法进行复述。利用录音软件，让幼儿练习复述这种方法就是幼儿在复述时，可以通过操作录音软件，把自己复述的内容录下来，然后播放出来给其他小朋友听，这样幼儿会对复述更感兴趣。七、研究成果整理的个案6篇、整理案例6 篇、总结出适合幼儿复述的故事内容共13个、总结出适合复述故事教学的方法13个、整理的适合幼儿复述的课件5个，填补了园本课程中关于复述故事教学研究的空白。参考文献1.北京市教育委员会，北京市贯彻幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则，同心出版社，2006年7月第一版。2.张明红，学前儿童语言教育，华东大学师范出版社，2006年3月 。 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