如何写教学反思.doc

如 何 写 教 学 反 思 叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师，可见写好教学反思对教师的发展有很大的作用。 一般来讲教师写教学反思的目的就是总结教学经验，查找教学中存在的不足，以改善教学行为，提高教学水平和教学质量。 如何写好教学反思，我认为可以从以下几方面着手： 一、明确反思的内容。伴随着一个教学过程的结束，留给教师的感触颇多，教师要捕捉最令自己得意、最使自己感到缺憾的地方来写反思。选取反思内容的着眼点应是：教学过程中达到预先设计的教学目的，引起教学共振效应的做法；课堂教学中出现问题时，教师应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书设计；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新，课堂上教师落实学生主体、知识主线、教师主导的情况；三维教学目标的落实与体现；课堂教学摸索出了哪些规律；组织教学方面有何新招；训练是否到位等。对以上成功和失败之处，进行系统地回顾、梳理，并对其进行深刻的探究和剖析，及时记录下这些得失，考虑到下一步教学应该如何改善自己的教学行为，总结经验、指导教学。前不久，笔者在本校听了两节五年级品社课，这是同一位教师在两个班上的同一内容的课，然而教学效果却截然不同，面对前一节课的失败与后一节课的成功，执教者写下了深刻的教学反思：五年级品社尝尝苦滋味一课的教学结束了，回顾在五（1）和五（2）两个班的教学经过和教学效果，心中很久不能平静。在给五（1）班上课前，我准备了语言精练的教案和感人的故事，然而我光顾了照本宣科，根本没照顾学生情绪，没对学生的表现、发言给予积极的鼓励性评价，没能调动起学生感情上的共鸣，致使学生参与意识不强，造成课堂气氛沉闷，上了一堂失败的课。在给五（2）班学生上课时，我吸取了前节课失败的教训，上课伊始，当学生汇报采访内容时，我细心倾听，一位女孩儿说：“老师，我采访的是我的爸爸。爸爸说他小时候，双腿就落下了残疾，自己很痛苦，后来因生活所迫，爸爸努力学得裁剪这门手艺，由于自身的努力，生意还不错”听了她的采访，我当即夸赞她说：“你有一个非常了不起的爸爸，他身残志坚，不但没有给社会造成负担，而且还养活了全家，我真为你有这样的好爸爸感到自豪。”适时的语言评价，女孩的脸变得红润润的，看得出她开始对这堂课感兴趣了，对于其他汇报的学生，我都给予了适当的鼓励性评价，之后，又安排了一个现场采访，鼓励学生去采访现场听课的老师。此时，学生来了精神，个个跃跃欲试，采访中，老师和学生都认真地投入，课堂气氛很是活跃。整堂课上，我一改上节课中牵着学生鼻子走的做法，在使学生学懂课的同时，紧密联系学生亲身经历，从而使学生真正感受到了生活中的苦滋味，感受到了困难和挫折也是一笔财富。由此，我感到教师在下边备课时，除了备教材、教法外，备学生也是至关重要的，课上教师应时刻关注学生的感受，对学生进行适时适当的评价，努力调动学生参与的积极性，才能使学生真正成为学习的主人。 不难看出，这位执教者抓住了第一堂课上失败的原因来写教学反思，并阐明了第二堂课成功的关键所在，写出了自己今后教学的努力方向，通过反思，知道了自己的教学，可以说是一篇比较成功的教学反思。 二、写教学反思应注意的三个问题。 1、反思，应从“第一时间”开始。 一位颇负盛名的特级教师刚上完课落座后，又匆匆地把笔记本电脑接好，他时而抬头瞄一眼还来不及被擦去的板书，时而微微侧头思考，同时双手飞快的在键盘上敲击。在后来的互动交流中，他竟然已经把对刚才作课内容的总结、反思及修整等做成了一份形式不拘但相当完善的演示文稿，一时四座称奇。 我们身边常有一些青年教师，他们或许也曾上出过比较“有味道”的课，也曾在平时的教学实践中有过不少成功的举措。但如果事后你要让他谈上一谈或整理成文，他们却常常大感为难。是因为他们的口头或文字表达能力不佳吗？未必如此。主要是他们上完课或做完事没有“笔录”的良好习惯，以致都被时间给“冲走了”。 所以，我们写教学反思要注意从课后的“第一时间”开始。 2、写教学反思要尊重教学实际。 对一堂课、一个教学细节，都可以进行反思。但“反思”并不是仅仅为了一堂课或一个教学细节，而是通过反思来提高教师教学能力，提升教学理念。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。所以写教学反思要写得实实在在，摒弃华而不实的做法。 下边是我校一位语文教师授完威尼斯的小艇一课后的教学反思： 教学威尼斯的小艇一课时，我问学生：“大家愿意坐着威尼斯的小艇去游览水上名城？”别的学生都说“愿意”，唯独顽皮的李冬拉着长音说：“不愿意。”学生哄然大笑，我一怔，一股怒气冲上心头，真想大发雷霆，但我马上意识到发作的后果是什么师生间的僵持。于是，我压住心头的怒火，心平气和的问：“李冬，你为什么不愿意呀？”此时，李冬稍有些不好意思了，笑嘻嘻的说：“我怕掉下去。”我又面向同学们：“大家觉得呢？”同学们齐声答：“掉不下去！”我追问一句：“为什么？”很多学生举起手想回答这个简单的问题。我把话题一转，说：“老师想给李冬一个机会，看看李冬能不能找到正确的答案。”说完，我平静得看着李冬，只见他低下头，目光专注的落到课文中，不多时，他举起手来，被允许后，他站起来说：“老师，我愿意坐威尼斯的小艇了，因为船夫的驾驶技术特别好，即使在很窄的地方也能操纵自如，还能做急转弯，人们坐在里边感觉非常舒服，根本不用担心会掉下来。”此时，我感觉非常惬意，幸亏我刚才没发火，否则，不仅看不到李冬的进步，而且会影响其他学生的情绪，造成师生间的僵持由此，我想在课堂上，一旦出现学生的言行与教师背道而驰的现象，教师应克制自己的感情，想方设法让学生心悦诚服地接受老师的教导，以良好的状态投入学习中去。 这篇教学反思用朴实的语言记录了该教师在授课过程中如何将不利因素转化为有利因素的过程，通过反思，积累了一条宝贵的教学经验。如此写教学反思，因为有实践作依托，根本不用煞费苦心的想如何去写教学反思，只需通过对自己教学行为的回顾，从中提取经验。 3、写反思要注意反思的全程跟进。 写教学反思不能停留在思维层面，必须关注“反思”之后所引起的“教学改进”与“教学重建”也就是我们写反思应该是全程反思，反思必须有教学实践的跟进，我建议教师采用“夹叙夹议”的方法反思，将自己对“教育”的理解以及对一节课某个“教学事件”的反思插入到相关的教学环节之中。教师可以用“当时我想，现在想起来”、“如果再有机会上这一节课，我会”等方式来表述自己对“教学改进”、“教学重建