两位数减两位数(退位).doc

“优化学生学习过程”教学方案（推广试行）石湫镇明觉小学 主备：秦悦课 题两位数减两位数（退位）课 型新 授教 学目标目标表述1、进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。2、初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。3、会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。4、通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。制定依据教材分析例题联系学生熟悉的“集邮”情景引入，列出算式后，引导学生先操作学具，以获得直接经验：“拆开一捆就是10根”“一个十是10个一”在直接理解“退1作10”原理的基础上安排进行竖式教学，帮助学生突破难点。学情分析学生有什么已经学习了进位加与不退位减学生缺什么缺少对退位减的“退1作10”原理的理解重、难点表重难点：在理解算理的基础上掌握笔算的两位数减两位数（退位）的计算方法，并能正确地进行计算。使学生领悟并总结笔算两位数减法的计算方法。助学方案 利用挂图，小黑板，计数器等帮助学生学习两位数减两位数（退位）的算理，准确笔算。教 学 过 程教学过程师 生 活 动设计意图一、 创设情景，导入新课二、自主探索，教学新知三、巩固练习，应用提高一、出示挂图谈话：今天我给同学们带来了两个新朋友，请看，他们是谁？（1）你从他们的对话中知道了什么？你能根据这个信息提出用减法计算的数学问题吗？（指名回答）（2）现在我们就先解决这个问题：小星比小梅多多少张邮票？（板书）（3）要解决这个问题应该用什么方法计算呢？谁来说算式。生：50-26=（板书）（4）怎么计算50-26，我看到有些同学已经有了自己的想法，有些还不明白，没关系，我们可以请小棒和计数器来帮帮忙。1、谈话：现在我们分组用学具来探索50-26的计算过程，从右边起，第1组，第3组的同学用小棒来摆一摆；第2组，第4组的同学用计数器来拨一拨，同时要在心里想一想你是怎么摆的，怎么拨的，一会我们请同学起来说一说。现在开始，看哪边的同学完成得又快又好。（1）用小棒帮助计算A、学生动手操作学具，教师巡视，对有困难的学生给予指导。B、指名说摆法，教师引导。C、看看你们的摆法和老师的一样吗？（一边出示课件，一边探究）探究过程：计算50-26要先摆几捆小棒？减掉26就是要去掉几捆几根呢？可是没有单根的，怎么从5捆里去掉6根呢？拆开一捆是10根，从10根里拿走6根后，接着该拿走多少呢？现在看还剩几捆几根？就是多少？说明我们用小棒算出了50-26等于24。（2）用计数器来计算那计算的结果到底对不对呢，我们还可以用计数器来验证一下，哪位同学能说说你的拨法。a、指名说摆法，教师引导。b、教师利用教具计数器一边演示，一边探究。探究过程：计算50-26要先拨哪个数？怎么拨？减掉26就是要在个位上去掉几颗珠子，在十位上去掉几颗珠子呢？可是个位上没有珠子了，怎么办？从十位借一个珠子给个位，个位上就得到了几？就是几个一呢? 一个十是十个一。现在个位上有10颗珠子了，我们去掉几颗？然后，又该去掉多少呢？去掉20，应该怎么操作呢？最后，这个计数器上表示的是哪一个数？ （3）探究笔算方法谈话：刚才同学们真厉害，用小棒和计数器算出了50-26=24，现在考考你们会列竖式计算50-26会吗？A、还记得列竖式计算要注意哪些问题吗？师板书竖式。B、同桌互相讨论怎么笔算50-26？C、指名说想法。生：个位上0减6不够减，我就向十位上借一个十。师：你说个位不够减，于是你想怎么样？同学们为了记住从十位退下的一个十，我们一般在十位的上面打一个小圆点，叫做退位点。看到这个退位点，我们就知道十位原来退走了一个1，个位算出来等于几呢？生：借一个十给个位，个位上就算10-6得4 师：个位算出来是4，十位上应该怎样算呢？算出来等于多少？生：十位上的5退掉1后还剩4，4减2得2，最后十位上是2。师：说的真好，最后我们还要把得数写在横式上。同学们用列竖式的方法算出50-26=24，就说明小星比小梅多多少张呢？我们口答一遍。2教学试一试师：在这一题中，个位不够减，我们从十位退1，个位上算的是几减几呢？那在这一题中，个位上算的又是几减几呢？请完成书上90页的试一试。指名回答。3小结（1）同学们，通过学习刚才的这两道算式，我们掌握了两位数减两位数的退位减法。（出示课题）（2）谁来说说在笔算两位数减两位数的退位减法时要注意哪些问题？（出示课件）生：相同数位要对齐，从个位减起，个位不够减从十位退1再减 (1) 想想做做第1题（学生先独立完成，指名同学板演）（2）想想做做第2题（以比赛的形式展开练习，表扬写得又快又