十二五教师继续教育工程评估验收汇报材料.doc

修文县特殊教育学校 “十二五”教师继续教育工程评估验收汇 报 材 料“十二五”继续教育工程启动以来，我校严格按照贵州省“十二五”（20112015年）中小学教师继续教育工程实施意见（黔教师发2011220号）和修文县教育局“十二五”中小学教师继续教育工程实施意见的相关要求，围绕“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”的总体目标，以特殊教育专业发展和课程改革为导向，构建了“教研中心指导，学校研修培训”、“自主研修与外出学习相结合”的培训模式，按照打造骨干、推动校本、覆盖全员、整体提升、凸显特色的工作思路，开展了一系列培训，提升了教师素质，优化了课堂教学。现将我校教师继续教育工作开展的情况汇报如下：1、 基本情况我校成立于1992年9月，坐落于县城城南新春村，是一所全日寄宿制九年义务教育学校。学校占地面积4100平方米，校舍建筑面积4466平方米，现有教学班9个，学生106人，在编教师32人，实际在岗教师29人（有2人借用去教育局，1人借用去县项目指挥部）。在岗教师专科及以上学历28人，中专学历1人（1957年出生的老教师），学历合格率100%。近年来，学校以“尊师爱生，团结奉献，文明勤奋，自强进取”为校风，秉承“学会生活，自理自立”的学风，在“厚德宽容，有爱无碍”的教风下引领着全体师生努力前行。二、继续教育工作开展情况（一）建立健全相关机制，保障工作开展1、建立健全组织机构。2011年11月14日，我校根据上级相关文件精神和县教育局的安排部署，召开了“十二五”教师继续教育工程启动会，并成立了以校长王志兵为组长，副校长李茜为副组长、教师唐倩、金彦、杨祖琼、唐胜平、王佳惠为成员的“十二五”期间教师继续教育工作领导小组。指定教导主任 唐倩分管继续教育工作，其他成员分工协作，落实责任，制定规划，定期召开继续教育专题会议，研究教师继续教育工作，及时调整工作思路，形成了团结、拼搏、务实的教师继续教育领导集体。2、建立制度。为确保我校“十二五”期间教师继续教育工作的顺利开展，我校拟定了“十二五”教师继续教育工程管理规章制度，把教师每年的继续教育情况纳入绩效考核、年度工作考核、教师评优评模、晋级等工作考核中，促使全体教师增强危机感和历史使命感，积极鼓励和动员教师参加学历提高培训和外出培训。（二）扎实抓好全员培训，致力开展特殊教育培训。五年来，根据县教研中心的工作部署及要求，我校主要以“中小学教师国家级培训计划”和“中小学教师省级培训计划” 为引领，以“市级培训”和“特殊教育教师省市级培训”为抓手，以县级培训为基础，以校级培训为根本，认真开展了“一德四新一心理”的全员培训，同时结合实际开展了部分专项培训。1、全员培训鉴于特殊教育师资少，学科资源贫乏等因素，我们的全员培训主要以特殊教育为基础，把“一德四新一心理”培训融入其中，集中组织教师参加各级各类的培训。（1）师德教育。以教师职业理想、职业道德、法制教育为培训内容，先后组织教师参加了6次县级师德教育培训，人均72学时；学校开展了6次培训，人均12学时。（2）四新培训。四新培训主要以特殊教育为基础，以聋教育和培智教育的新理论、新方法、新技能、新知识为主要内容来开展培训。先后62次组织教师参加了县级及其以上集中培训，学校开展了40次培训。（3）心理健康教育。特殊教育教师承受着超强的心理压力，同时残疾孩子的受自身因素的影响心理更趋于不平衡状态。因此我们在开展教师心理健康疏导的同时，还开展了特殊学生的心理健康教育方法培训。累计先后8次组织教师参加县级及其以上集中培训，人均32学时，另外还组织教师参加“专业技术人员心理健康与心理调适”的网络学习考试，共计24学时（折合12学时）；校级开展了6次培训，人均12学时。2、专项培训包括骨干教师培训3人次；新教师培训1人次；校长培训2人次。同时，我们还根据学校特点，重点开展了特殊教育知识专项培训。先后10次组织教师参加贵州省及贵阳市特殊教育师资培训，校内经常开展手语、残障学生康复等知识培训。3、学历提升培训根据学校师资力量水平的基本情况，积极鼓励教师逐年参加学历进修。十二五期间先后有9名教师参加了本科教育培训学习，并全部取得毕业证书。到目前为止，全校教师累计参加了13911学时的培训，平均约480学时，除（2013年9月参加工作和2015年3月到校上班）的两位特殊情况教师外，其余教师均超出了省十二五教师继续教育工程规划要求达到的培训学时数，其中600学时以上的有6位教师，500-599学时的有6位教师，400-499学时的有14位教师，1位老教师也参加了384学时的培训。三、经费保障为了使继续教育工程得以顺利开展，我们建立了“学校教育经费和教师个人投入”相结合的经费保障制度。五年来学校生均公用经费1254143元，投入教师继续教育工程70561元，培训经费占生均公用经费5.62%，学校平均为每位教师投入约2433元培训经费，全校教师个人投入培训经费合计14672元。四、创新与特色特殊教育是一项薄弱的教育，由于其师资少、教育异构的特性，导致继续教育工程无法全面覆盖其中，国培、省培、市培的机会比较少。为此，在县教研中心的工作部署下，我校构建了“中心作指导，学校抓研修”的县级培训模式，甄选我校骨干教师加入县级培训团队，负责全县暨我校的特殊教育教师培训工作。几年来我们结合学校的教学特色，以特殊教育课程改革为指导，以课题研究为导向，组织开展一系列的特色教育培训，并取得了良好的效果。1、抓教学科研，借助课题研究促进教师成长。我国的特殊教育起步晚，发展缓慢，可提供的资源比较少，这就需要我们在探索中不断前行，才能更好的做好特殊教育工作。近年来我校致力于课题研究的探索，让教师们在研究中不断学习，寻找问题、解决问题，促进教师成长。2012年11月我校的市级研究课题“特殊教育新课程背景下 学生社会适应能力培养研究”顺利通过专家组的评审验收，得到专家组的一致好评，在市级课题评比中荣获一等奖。2015年3月我校申请了市级研究课题“关于培养学生健康心理的实践研究”，已通过了立项申请，2015年9月该课题被推荐上报省级课题，正在审核中。通过课题研究教师的素质得到不断提升，取得了良好的成绩，五年来全校教师多次在各级各类比赛中获奖，其中省级科研奖励6人次，市级科研奖励32人次，县级科研奖励5人次。2、生活化教学课程引领教师发展。社会不断发展，特殊教育的课程改革却一直缓步前行，越来越不适应残障学生的成长需要。几年来，我们让老师把所学、所研运用于实践，在实践中大胆创新教学模式，改革课程设置，构建了生活化的课堂教学模式。即以让学生“学会生活、自理自立”为培养目标，从残障学生的生活需要出发，重点开设生活、劳动技能、康复训练等课程，同时文化课教学也从学生实际出发，把传统的语文、数学教学改为实用语文、实用数学，教师自编、选编、整合教学目标内容和课程资源，让学生在实用性教学中学会生活、适应社会。生活化的教学模式的构建，开创了学校教学改革的新局面，给学校教学带来了生机和活力，更有利于教师的专业成长，有益于学生的成长需要。3、校际交流活动构建平台，提供机会。针对特殊教育资源贫乏，教师外出学习机会少的情况，我们以每年开展的全市特殊教育校际交流活动为契机，先后12次组织了教师参加交流活动。让老师们通过听评课、优质课展示、交流讨论、观摩学习等方式，互相学习，共同探索特殊教育的发展与改革，不断增长视野，提高素质。 五、存在的问题和今后的打算目前由于特殊教育师资少，很多培训尤其是学科培训、远程培训等无法覆盖，致使我们的培训存在形式单一，内容单调，教师外出培训机会少等问题。同时还存在学校监管力度不到位，教师认识不到位、思想松懈，不能有效地把所学运用到实际教学中等问题。针对以上问题，我们在今后将从以下方面入手开展好教师