八年级英语期末卷面分析.doc

2008年临夏州质量检测八年级英语卷面分析一、 试卷内容及布分情况本年度八年级英语期末检测试卷共十大题，总分150分，其题型及分值如下：题号一二三四五六七八九十题型词汇近义词句单项选择动词填空句型转换完形填空情景交际阅读理解单句改错作文分值23102514181010201010第一大题共23小题，考查了形容词的比较级、反义词，形容词通过加后缀-ly转化为副词，动词的过去式，名词复数，序数词，同音词和人称代词宾格，计23分。第二大题共10小题，通过检测单词sick、around、friendly、eat，词组enjoy oneself、have to，否定结构doesnt like及句型Whats the matter? You are welcome的同义词、句，考查学生词汇掌握情况以及灵活运用这些词汇的能力，计10分。第三大题单项选择共25小题，通过考查固定结构want to do sth. ， enjoy doing sth. ，Whats the matter about doing sth.？中动词的正确形式，词组turn off，major in的用法,tooto结构，介宾结构,时间介词、冠词、代词，形容词的比较级，特殊疑问词，时间状语从句，情景对话和时态等内容,检测了学生使用语法知识对英语语言进行综合运用的能力，计25分。第四大题用动词的适当形式填空共12小题，考查了学生通过正确判断时态，准确使用动词的能力，计14分。第五大题句型转换共18个得分点，以填空的形式，对特殊疑问（词）句及其正确语序，一般现在时的一般疑问句和否定句，直接引语变间接引语，含never的否定句改肯定句，反义疑问句，一般疑问句的否定回答，同义句等知识点进行了考查，计18分。第六大题完形填空共10小题，它既考查对语法、词汇、习语、句型搭配等基础知识的综合运用能力，又考查对短文的阅读理解能力。通过已创设的情景，从词汇、词性、时态、短语及介词的正确使用等方面，对学生的“听、说、读、写”能力进行综合测试，计10分。第七大题情景交际共5小题，本题考查学生的语言交际能力，以写代说，通过创设特定语言环境，重点检测了“就医”有关的日常交际用语，计10分。第八大题阅读理解共10小题，以阅读选择填空的形式，考查了学生通过阅读，进行逻辑思维和理解判断的能力，计20分。第九大题单句改错共5小题，用判断正误的形式，考查了学生对条件状语从句等语法知识理解运用的能力，计10分。第十大题作文，要求学生根据已提供的信息，进行书面表达，综合检测学生运用材料进行文字表述的能力，计10分。阅卷组认为，整套试题知识涵盖面广，份量适中，难易适度，强调应用、注重交际，题型设计较为合理，能从一定程度上检测出教与学的基本情况。但我们也认为，作为一套针对八年级期末检测试卷，也有不少值得商榷的地方，如试题区分度不大，学生得分多集中于100分以下，高分较少，不及格学生比率较高；部分试题（如：第一大题（4）、（7），第二大题（10），第四大题（2）、（8），第六大题9，第七大题2，第九大题3）命题、分值和参考答案设计（或校对、印刷）不严密或错误；部分考查点没有很好的紧扣教材内容，推敲不够；整套试卷重点不突出，针对性不强，没有很好的体现“八年级英语”的内容和特点。二、学生答题情况通过对3400多份答卷的批阅，学生答题的基本情况如下：题号一二三四五六七八九十题型词汇近义词句单项选择动词填空句型转换完形填空情景交际阅读理解单句改错作文分值23102514181010201010难度系数0.30.60.60.60.40.50.50.30.40.4平均得分1261369641255优秀率8%11%14%12%8%11%10%20%9%7%从以上统计数据反映出，本次检测卷难度不大，但学生成绩却不够理想。主要表现在以下几个方面：一是学生基本功不扎实，知识面狭窄。学生掌握的词汇量小且不能正确灵活运用；对语法知识概念模糊，不能举一反三、融会贯通；基础知识不稳固，平时缺乏对日常交际用语和基本句型的练习；对语言的综合运用能力较差，对英语“听、说、读、写”的水平不高。二是学生对部分题型还不够熟悉，审题能力不强。如完形填空旨在考查学生综合运用语言的能力，但学生失分较多，说明学生平时对此类题目练习量少，题型不熟。又如作文是考查学生包括对词汇、语法、拼写及标点符号等诸多方面的最有效途径，但遗憾的是，学生在答题时根本没有认真审题，没弄清所给材料的内在涵义，受到母语的负迁移的影响，三分之一的学生没有动笔，三分之一的学生虽然写了一些，但词法、语法错误太多，句意不通，评卷时无从给分。三是解题技巧贫乏，缺乏一定的解题指导。如阅读理解是英语教学的主要目标之一，要做好阅读理解题，学生除具备一定的阅读能力外，还必须要有一套科学合理的解题方法，只有做到“粗读全文，了解文章大意”、“抓中心句，仔细推敲”、“看上下文，猜测生词”、“通览全篇，验证答案”，方能准确理解大意，正确作答。然而我们的学生由于方法欠缺，对文章推敲不够，不会联系上下文去理解和思考问题，也不能从文章提供的信息中去分析、概括，造成理解的偏差和不应有的失分。四是学习上的“两极分化”现象十分严重。高低分相差悬殊，“面向全体”的素质教育在“尖子生”和“学困生”这一矛盾面前愈加显得举步维艰。五是由于卷面本身存在的“随意性”和不合理性，很多得分点偏离八年级英语教材的基本内容和“双基”要求，致使部分学生整体成绩欠理想，低分面大。三、 体会和反思鉴于答卷中暴露出的以上问题，我们认为英语课任教师必须转变观念，树立忧患意识，优化教学方法，学习新课标、适应新课标，下大力气提高英语教学质量。首先要转变教学观念，按照新课标的内容和要求，着力提升课堂教学质量。课改的成功与教学成绩的提升息息相关。观念无止境，什么样的教育教学观念就会产生什么样的教学效果，转变教师的思想观念并以此提高英语教育教学质量是英语课改实验工作得以顺利实施的基础。在这个意义上说，观念是行动的先导，教育观念的转变是实施课改、提高教学质量的前提和基础。要摆脱传统教育观念的束缚，深度传播新的教育理念，探究新的教学模式，积极主动的投身到课改中间。通过课程改革，使“为了每一位学生的发展”的新课程理念在实践层面上得到体现，逐步从传统的教育思想转向对新课改理论的接受，并形成新课改的观念，以此来指导英语教学，实现课改的各项任务和要求，逐步提高英语教学质量。英语新课程教学重在革新课堂。必须正确认识师生的地位、课堂形式与内容的统一问题；创造关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的新型课堂；倡导“任务型”的教学途径，努力培养学生综合运用英语的能力；加强对学生学习策略的指导，为他们终生学习奠定基础；拓宽学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；利用现代教育技术，扩展学生学习和应用英语的渠道；注重课堂设计，把握进度，科学安排，努力提高课堂效率，保证教学质量和效果。通过努力，使课堂的气氛更加活跃，师声平等对话，教学更加人文，更加贴近学生生活实际，鼓励引导激发学生学习兴趣，突出学生的个体性、独立性、多样性和差异性，真正突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用，使得课堂更具生活性和趣味性；通过实物教学、创设情景、运用现代化教学媒体，优选方法，找准突破口，努力做到把教材教活，让学生学活，切实在提高课堂效率上做文章；同时要变注入式、满堂灌为全面培养学生“听、说、读、写”水平的素质教育。二要提高学生对本学科的重视程度。面向全体学生，通过鼓励、表扬等激励机制，充分调动其在学习英语上的自觉性和主动性；利用一切方法和手段，调动一切积极因素，着力培养学生的学习兴趣，从兴趣入手，加强学生的理解、模仿、操练、强记和运用语言表达的能力；组织生动活泼的课堂游戏和课外活动，激发学生学习英语的兴趣；学生评价要更加注重激励性和发展性，并据此来提高学生的学习成绩。三要狠抓“双基”、夯实基础。根据本次考试中出现的薄弱环节，我们认为加强学生基本知识和基本技能必须在以下方面取得突破：要引导学生加强记忆和背诵。新课标词汇量大、知识点密集、语法又相对分散，任课教师一定要遵循学生的认知规律，通过加强语音拼读、构词知识、总结归纳、相互比较、游戏风暴等方法，循序渐进、温故知新，踏踏实实要求学生过好词汇、课文等的“背诵记忆关”。要把词汇教学摆在重要地位。在中考等各类考卷中，词汇测试已成为重要内容，并渗透到各种题型之中。在平时的单词教学中要注意归纳总结，提高学生使用单词进行造句、写作、表达的能力。课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。 要着力培养学生的阅读理解能力。要达到大纲要求的“学生的课外阅读量应达到十万字”，就必须充分利用现有条件，大幅度地增加学生的课外阅读量。但阅读不能滥读，必须在教师的正确指导下进行。在大量阅读，提高学生对语言感悟能力的同时，还应教给学生正确的阅读方法。要加强写作训练，提高书面表达水平。在平常的教学中应教会学生掌握英语句子语序结构的一般规律，避免出现汉语式的英语。要从时态的确定，主谓一致，一词多义，一句多译等方面对学生加以指导。在固定搭配，句子结构等方面要帮助学生总结归纳。在指导学生做书面表达时，一定要经常坚持从易到难，由简入繁，持之以恒，循序渐进。 四要进一步加强教师素质，提高教研质量。英语新课程教学的关键在于提高教师的教学水平，鼓励教师用一泓知识活水，涓涓细流，无声润物。学海无涯，如何保持教学之树常青，只有重视知识结构的更新与进步，通过不断地再学习、再充实、再提高，才能适应现代社会发展对英语教学的要求。加强教学研究，加强备课组、教研组和校际间的交流与合作，发挥共同智慧，取长补短，致力于提高课改实验工作的实际效果；在平时的教研活动中尤其要加强同组备课，相互学习、相互促进、共同提高；要发挥好“传、帮、带”的作用，优秀教师是教学中的“宝”，他们一个小的建议，经常能使我们在教学中避免走很多弯路。五要讲求练习效果，努力减少差生面。针对我市学生实际，精选练习内容，集中时间，加强辅导，狠抓重难点的突破，有意识的给学生提供足够的表达、练习机会，下功夫提高学生审题、解题的本领。本次考试仍有部分学生成绩不理想，原因是多方面的，我们一线教师要本着“向前看”的态度，迅速采取有效措施，遏止英语学习上的“两极分化”现象。在下段教学工作中狠抓“学困生”工作，严防他们在初学阶段就开始“掉队”。教学方式应更加多样化和个性化，要因材施教，加强分层次教学，帮助他们查找落后的原因，课后及时辅导，发现问题及时纠正；要承认并尊重学生的个体差异，用发展的眼光看待学生，实现评价内容的多元化。只有完善新课程背景下的各种评价体系，才能树立起新的人才观、教育观与评价观，所以也只有用不同的检验标准去对待不同层次的学生，每个学生才会体会到成功的喜悦。四、建议考试只是手段不是目的。我们建议要不断改革评价体系，改变上“新课程”、考“旧教材”的落后评价方式；要积极探索真正有利于检测“教”与“学”的科学评价模式，只有通过重视评价的过程性，努力提升评价方法和内容的科学性，才能更好的发挥评价促进课改、提高质