19《生命生命》导学案.doc

大寨四年级语文导学案执笔：温彦 审核 ： 审批： 学案编号： 授课人： 授课时间： 姓名： 班级： 小组： 课题：生命 生命 课型： 新授课 课时： 一教师复备栏或学生笔记栏【学习目标】1、 认识5个生字，会写8个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。【学习重点】读痛课文内容，理清脉络。【知识链接】杏林子，本名刘侠。1942年2月28日出生于西安，幼年随着军人身份的父亲走遍祖国大江南北，1949年随国民党政府迁至台湾。自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能抬，头不能转。小学毕业后便因辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。杏林子一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。”2003年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女佣施虐，头部受创，送医院急救无效逝世。她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。因此，在她离世后，家属经商议决定遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。（课件出示）【学法指导】仔细读课文，联系上下文或查字典理解课文中的生字新词。【自主学习】1、 给下面的两个词加上不同的标点，你有几种标法，读出自己的独特体会。生命 生命 生命 生命2、 借助字典或课文注音朗读课文。3、 查字典，理解下面的词语。骚扰： 震撼： 【合作探究】1、 用简洁的语言或小标题概括各段的内容。2、 再读课文，初步体会文章的情感。3、 我要把这些句子多读读：我常常想，生命是什么？我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！我忍不住放了它。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！（出示课件）【展示交流】1、 让我感受到生命的句子有哪些？2、 根据提示归纳各段段意。从 ，我感受到了生命的存在。3、再读自己喜欢的段落，完成下面的习题：在作者眼中，生命就是 的飞蛾，就是 ，就是 。在我眼中，生命就是 ，就是 ，就是 。（出示课件）【整理学案】认真书写本课生字。【达标测评】1、看拼音写词语，so ro zo t zhn hn zhu zhung( ) ( ) ( ) ( )y wng zo t dun zn dng tn( ) ( ) ( ) ( )2、我能从第四自然段中找出下列词语的近义词骚扰（ ） 震动（ ） 珍惜（ ） 跃动（ ） 【导入课文】师：同学们，你们有过静静地做在凳子或其他地方吗？（有过）这时你听到了自己的心跳吗？（我感觉到自己的心在一下一下的动）此时你感受到自己的生命没有呢？那么生命是什么？我们跟随作者杏林子一起去感悟生命。（板题）师：你能给“生命 生命”加标点符号吗？有几种加法，并试着在小组内展示（出示课件“生命生命”）师：作者杏林子是一个怎样珍惜生命的人呢，我们一起来了解她。（出示课件）师：同学们自主学习课文，借助文中的注音或字典朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺。遇到不懂的词语或句子可以划上线，并查字典或找伙伴解决。师：找伙伴一起解决，在小组内完成合作探究的内容。【展示交流】1、师：在读课文的同时，哪些句子让你们感受特别深刻，你能不能把这些句子读过全班同学听一听。（同时指定学生朗读）2、师：三个事例中让我们也感受到了什么的存在，那么谁能来概括这三个事例呢？3、师：请你们再次默读课文，在作者眼中，生命是什么，而在你的眼中，生命又是什么？【整理学案】师：请同学们规范的把本课的生字写一写。 大寨小学四年级语文导学案执笔：温彦彦 审核 ： 审批： 学案编号： 授课人： 授课时间： 姓名： 班级： 小组： 课题：生命 生命 课型： 新授课 课时： 二教师复备栏或学生笔记栏【学习目标】1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、 了解有关对待生命的不同态度的名言、事例和作品。3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【学习重点】读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考。【知识链接】世界因生命而精彩。珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大挫折，都不会轻易放弃生的希望。【学法指导】反复朗读，在朗读中赏析文本生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键词句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确的对待生命。【自主学习】1、用一句话概括一下课文的主要内容。课文讲述了_、_、_三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义：_。2、品读课文，仔细体会下面句子，看看自己能读懂什么。（1）他挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（2）我可以好好地使用它，也可以白白的糟踏它。（3）生命虽然短暂，但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。3、自由读读三个故事，想想他们给你什么感受？A、找一找，找出你认为重要的词句 B、读一读，在读中思考C、议一议，把自己的体会交流一下 D、品一品，把自己的体会读出来【合作探究】1、 找出自己感触最深的事例，在小组内认真品读，并说说其中蕴藏的内涵。2、 画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。【展示交流】1、“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）读一读这句话，你觉得哪些字眼要强调出来？（2）怎样的生活态度或方式才算是“好好地使用它”、“白白地糟蹋它”？（3）我要把我的感受读出来。2、听着这沉稳而有规律的跳动，我感受到 。看着手中挣扎的飞蛾，我感受到 。看着茁壮成长的小瓜秧，我感受的 。在我的生活世界里，我还从 的 中，感受到 。3、 我收集了这些关于生命的名言警句或事例，我要说给同学听，与大家一起分享。4、 我会读这些句子。生命是什么？ 生命是飞蛾极力挣扎的身影。生命是飞蛾极力鼓动的翅膀； 生命是墙角砖缝中盎然挺立的小瓜苗；生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的决心，生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作，生命是杏林子向命运不屈的抗争。 【整理学案】通过这节课的学习，你认为自己的表现怎么样？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？【达标测评】1、 根据课文内容填空。课文从（ ）、（ ）、（ ）、三件小事中，展示了生命的意义：虽然生命（ ），但是，我们却可以让有限的生命（ ）。2、作者认为面对人生有两种态度，一种是负责的（ ）；另一种是不负责任的（ ）。 3、学了本课后，你想过如何使生命活得更精彩吗？说说你的想法。 【导入新课】引用奥斯特洛夫斯基的话（课件出示）师：这节课我们将继续探讨生命的意义。 【明确学习目标】指名学生朗读学习目标。【自主学习】同学们根据自主学习的要求，完成各项任务并有感情地练习朗读。【合作探究】在导学案的帮助下，要求学生合作完成探究任务。【展示交流】师：让你感受最深的句子是什么？生：“我可