7.我不是最弱小的.doc

7、 我不是最弱小的教学设计 南河小学校 吕腊梅教材概述：这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。教学时间：两课时 教学目标1会认“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、娇、掀”14个生字，会写“扑、托、摸、利、铃、弱、末、芬、芳、夏、应、该”12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重、难点重点：会认“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、娇、掀”14个生字，会写“扑、托、摸、利、铃、弱、末、芬、芳、夏、应、该”12个字。难点：理解萨沙说话的含义，感受到要保护弱小。学习者特征分析：本班学生有一定的识字能力，阅读能力也不错，只是在对课文深层含义的理解上可能有困难，也就是情感目标的达成。这是个教学难点。教学资源及教学环境： 资源：自制课件、拓展资源 教学环境：非网络环境教学策略学生自主识字与教师启发引导相结合。 课时安排两课时第一课时教学目标：（一）认识“弱、末、萨、托、铃、簇、随、芬、芳、聊、倾、递、娇、掀”14个生字。（二）会写“扑、托、摸、利、铃、弱、末、芬、芳、夏、应、该”12教学重难点：重点：认识“弱、萨、铃、簇、随、聊、倾、娇、掀”。难点：规范书、芬、夏、该、铃、”教学过程一、创设情景，激趣导入。（3分）1、同学们，大家都非常熟悉自己的同学，那你觉得咱们班哪些同学最弱小？为什么？（学生发言，老师及时纠正学生对“弱小”的理解偏差）2、同学们对“弱小”这个词有各自的理解。那么，刚才被同学认为“弱小”孩子，你们同意自己是弱小的吗？ 理解“弱”的反义词； 二 、初读课文，整体感知。（3分）1.听录音，并标出自然段。2.同桌之间相互读，并纠正不正确的读音。3. 读了这篇课文，你印象最深的是什么？三、学习字词。（5分）（1）通过刚才的学习，你学会了哪些生字，能读给大家听吗？（2）抢读生字、词语（课件出示本课生字，不带拼音），指名读。针对易读错的字相机指导记法。【设计意图：通过抢读激发学生的学习兴趣，并让学生在探究中学习，降低了学习的难度，从而达成启发学生的效果。】周末 铃声 托住 萨沙 聊天 蔷薇 花簇 递给 垂下 夏天 显得 娇嫩 掀起 应该 抚摸 随风舞动 芬芳扑鼻 倾盆大雨（3）用你喜欢的读法读给学习伙伴听听。（4）开火车读。3、用课件展示几个词语。设计意图（有利于学生更好地理解词语，并学会运用。）四、指导写字（7分） 1、重点指导书写“夏、该、铃”。 2、请学生观察”我会写“中的字在写的时候哪些地方需要注意。 3、提醒学生注意左右结构字的写法。 4、请学生描红”我会写“一题。 5、（1）课件出示我会写的字，并组词。【设计意图; 在反馈过程中矫正学生的错误，教给学生正确的词语，培养学生的思维能力。】（2）同桌互查，比较欣赏。五、快乐阅读（10分）读一读-61勇气-63，用脚画画的杜兹纳-65，星星泪-69六、快乐写话（10分） 选用我的词语库中的词语写一段话。板书设计7、我不是最弱小的夏、该、铃第二课时教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气，有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学难点理解萨沙说话的含义，感受到要保护弱小。 教学过程一、合作探究，朗读感悟1、找出描写森林景色的自然段，把自己喜欢的句子画下来，和同学们交流交流。2、为什么只有萨沙一个人穿着雨衣呢？在课文中找出答案，再读一读。3、你能保护比自己弱小的吗？举例说一说。 二、精读理解，牵住学生质疑的问题1、学习第2段。过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）（）请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？ （）指名朗读。（）齐读。2.学习49段。过渡：正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读，（出示49段）看看萨沙一共说了几句话？（）学生自由读49段。（）萨沙一共说了几句话？（）自由读读这三句话，看看你发现了什么？指导朗读三句问话。（）练习读这三句话。（自由读，指名读）重点指导第三句问话：.萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段。（学生自由读）.假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？ .你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？课件展示重点句：“我们应该保护比自己弱小的。”“你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子。”.萨沙的心里也是这样想的，（补充板书：保护弱小，勇敢）他的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？.生读。（5）分角色读。三、情感体验，进入角色。1.萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？ 2.小结：学了这篇课文，“我”知道（ ）、（ ）不是弱者；“我”还知道（ ）也不是弱者。（请学生不妨将自己的名字填进去大声读一读，说说有什么感受？）课件展示句型。 四、快乐阅读苏霍姆林斯基-61，张海迪的故事-65，残疾人服务车66，微笑-68五、快乐写话1、续写：我也能保护比自己弱小的人或事物。有一次2、你在家里是最弱小的吗？写一个这样的故事，再讲给大家听。 板书设计：