展评课说课 《平均数》教学反思

第 1 页 共 5 页 展评课说课展评课说课 平均数平均数 教学反思教学反思 自抽到新授课 平均数 时 我的记忆停留在一 份手写的教学设计上 这份设计是在观看吴正宪 张 齐华等名师的课堂实录 翻看教材 教师用书之后 结合生活经验而形成的产物 怀着内心的忐忑 磨了 一遍之后 经验丰富的任老师给我提了一些意见 只 不过在当时还没唤醒我对平均数的认识 直到优质课 比赛当天 评委老师的点评让我醍醐灌顶 我对本节 课的反思如下 一 本节课优点如下 1 从生活情境导入 教学中应当努力创设源于学生生活的现实情境 好的 现实情境 应当是学生熟悉的 简明的 有利 于引向数学实质的 真实或合理的 因为想把教材中 例 1 例 2 糅合在一起 再加上我想一个情境串下来 所以大胆创设成春季运动会的投篮比赛 我想这样更 贴近生活实际 更具趣味性 从而丰富孩子们对平均 数的认知 从操场到课堂 从比赛到数学 通过播放 视频 一下吸引住孩子的眼球 从而激发他们的学习 兴趣 2 利用磁扣更直观形象 第 2 页 共 5 页 直观就是学生利用学具直接观察 直接感受 通 过观察来解决问题 把四种不同颜色的磁扣 整齐地 粘贴在黑板上 不仅能直观地看出数据间的差异 而 且通过移一移 摆一摆的活动能快速让每个孩子投中 个数变得同样多 这样做把学生的思维过程直观地展 现在全体学生面前 不仅吸引学生的注意力 更有助 于学生理解平均数的意义 3 渗透情感和德育教育 练习题中所选内容都是与学生生活贴近的题材 使学生真真切切地感受到数学就在我们身边 从而对 数学产生极大的兴趣 主动地去学数学 用数学 在 平均水深这个问题中 既让学生运用平均数解决生活 中的实际问题 又让学生受到了安全教育 这样的教 学实现了数学教育的多重价值 使各学科起到了有效 的整合作用 二 不足之处 1 本节课重点不突出 学生对平均数意义理解 不透彻 本节课重在通过 移多补少法 理解平均数的意 义 而我上来就被学生牵着鼻子走 直接带到平均数 的求法上了 这不符合知识的建构 更不符合学生的 思维认知 本节课正确的思路如下 认识平均数的意 第 3 页 共 5 页 义 求平均数 应用平均数 重在对平均数意义的理 解 应该多找几个学生体验移多补少的过程 边说边 移动 这样在总数不变的情况下 把多的移给少的 使得每个孩子投中篮球个数都同样多 都是 6 这个 同样多的数 6 就叫做这组数据 7 3 5 9 的平均 数 接着通过一连串的追问 6 是王小飞投中的个数吗 是刘东投中的个数吗 6 是每个男生实际投中的个数吗 6 是真实存在的吗 再追问平均数 6 到底表示什么 该环节应留足时间 由学生个别说 教师追问 学生独立思考 小组合作交流 用自己的语言表达 在思维的碰撞和语言的交流中加深对平均数意义的理 解 同时不失时机地渗透 平均数处在最大数和最小 数之间 和易受极端数据的影响的特点 使学生对平 均数的认识更为深刻和全面 2 调控课堂艺术有待提高 当学生用计算的方法求平均数时 可以先给予表 扬 你的方法真好 或者说你真是个爱动脑筋的好孩 子 然后通过一句简单的话拉回到 正道 上来 可 不可以不计算 就求出男生队平均每人投中的个数 第 4 页 共 5 页 这样自然而然就能回归正途 有效调控好课堂是上好 一堂课的重要保证 直接影响教学目标的完成和良好 教学效果的取得 通过学习我知道了一些调控课堂的 措施 比如调控教学信息 把握教学节奏 分配教学 时间和规范学习行为 相信经过不断地摸索 我的课 堂教学水平会逐步提高 3 评价语不够丰富 课堂中我的评价语还停留在很棒 真好等比较浅 显的层面上 流于形式 我想评价孩子时 不仅限于 知识层面上的对与错 多从学习方法 学习习惯 思 维发展等方面引导和启发孩子 可以通过评价发现孩 子的闪光点 挖掘孩子的潜能 让他们能形成主动自 我发展的积极性 使其成为其他孩子学习的榜样 4 让孩子多思考 多表达 我国著名教育家陶行知先生说过 要解放儿童的 脑子 使之能思 要解放儿童的嘴巴 使之能说 这 就要求教师在课堂中创设问题情境 让学生自主探索 创造实践机会 让学生动手操作 提供时间空间 让 学生合作交流 同时教师要充分尊重学生 信任学生 帮助学生 要多引导学生采取不同的方式表达数学思 维的过程和结果 激励他们各抒己见 相互补充 相 互纠正 慢慢培养孩子的语言表达能力 第 5 页 共 5 页 课堂教学是一门遗憾的艺术 而科学有效的反思 可以帮助我们减少遗憾 反思自己的教学行为 总结 教学的得失与成败 才能不断丰富自我素养 提升自 我发展能力 逐