模块三__活动4__应用文字编辑工具进行教学设计1.doc

春夜喜雨教学设计教师行为学生学习活动设计意图一、创设情景，看图导入新课屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春雨中陶醉，春雨总是那么的温馨，那么的和善。春雨是无私的,她滋润着大地,她唤醒了沉睡的大地、唤醒了沉睡的万物。 从中我们能感受到春雨的可贵,让大家能真切的感受到春春雨滋润万物之功。看图，感受春雨的魅力。品读简介作者，我们还读过作者的哪些诗,其他学生补充。利用课件激发学生的学习兴趣，引入课题。二、初读课文，整体感知1、有节奏的朗读本诗，注意下面几个字的读音和字形。（当dng 潜qin 径jng 重zhng）2、感知性朗读，品析古人讲究炼字、炼句、炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。（1）在朗读时找出文章所描写春雨的特点。（2）试着感知一下诗人关注民生的爱国情怀。（3）“喜”是作者的内心感情，体会作者回何而喜。朗读课文，疏通字词。梳理本诗结构并回答。（雨好在哪.作者为什么喜,为什么用潜,可不可以用别的字代替呢。）扫清字词障碍，读出对古诗的感悟，体会作者深沉含蓄的思想感情。三、品读回味，领略意境能够正确的朗读古诗，这是古诗学习的第一步。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵不是三言两语能说清楚的。所以我们要沉下心来读，用心的读，细细品味。思考：A、为什么说这场雨及时呢？你还读出了这是一场怎样的雨？b.、这首诗的第二联与第三联分别从哪个感官角度来写春雨。c、随风潜入夜，润物细无声。中哪个词语用得好，为什么?d、发挥想像，充分联想，体会作者的思想感情。（讨论明确：这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。一开头就用一个“好”字赞美“雨”。在生活里，“好”常常被用来赞美那些做好事的人。如今用“好”赞美雨，接下去，就把雨拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。其中“知”字用得传神，简直把雨给写活了。春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。它的确很“好”。颔联写雨的“发生”，进一步表现雨的“好”，其中“潜”、“润”、“细”等字生动地写出了雨“好”的特点。雨之所以“好”，好就好在适时，好在“润物”。春天的雨，一般是伴随着和风细雨地滋润万物的。然而也有例外。有时候，它会伴随着冷风，受到冷空气影响由雨变成雪。有时候，它会伴随着狂风，下得很凶暴。这时的雨尽管下在春天，但不是典型的春雨，只会损物而不会“润物”，自然不会使人“喜”，也不可能得到“好”评。所以，光有首联的“知时节”，还不足以完全表现雨的“好”。等到第二联写出了典型的春雨伴随着和风的细雨，那个“好”字才落实了。“随风潜入夜，润物细无声。”这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨“好”，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就不很彻底。诗人抓住这一点，写了颈联。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。如今放眼四望，“野径云俱黑，江船火独明。”只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来这雨准会下到天亮。这两句写出了夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。尾联是想象中的情景，紧扣题中的“喜”字写想象中的雨后之晨锦官城的迷人景象。如此“好雨”下上一夜，万物就都得到润泽，发荣滋长起来了。万物之一的花，最能代表春色的花，也就带雨开放，红艳欲滴。诗人说：等到明天清早去看看吧，整个锦官城（成都）杂花生树，一片“红湿”，一朵朵红艳艳、沉甸甸，汇成花的海洋。“红湿”“花重”等字词的运用，充分说明诗人体物细腻。小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春夜喜雨一诗准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。在学生充分诵读、自学、领会的基础上,进行分组分项讨论:一组同学主要研讨诗歌语言运用及意境创造,二组同学主要研讨杜甫生平思想、诗歌构思、诗歌抒发的情感。然后由各小组推荐3-4名代表发言。给出讨论结果，老师加以补充，然后将这些问题板示出来四、交流提升，引境入心1、大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？2、阅读了本诗，你的感受是什么？3、你还有哪些问题没解决？学生回答感受：诗中巧妙的写了在暮春时节，一场小雨就像通了人性一般，在夜晚悄悄降临人间。诗人非常喜爱这场小雨，虽然诗中没有喜字，尽管春雨在夜晚降临，但全诗中却依然流露着诗人喜爱春雨的浓浓的思想感情，抒发了诗人深切的爱着大自然的情感。读完后，我已被那美景所吸引，想置身于其中去感受一下。学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问。通过学生自主学习讨论，以形成对本诗的进一步学习与探讨。五、拓展延伸1、教师创设情境:好雨当春发生之际,诗人是那样喜悦、兴奋、赞叹,那么,杜甫在春雨到来以前,站在破败的茅屋前观望,那会有怎样的景象?诗人会有怎样的向往和感情?假如你就是诗人杜甫,请以“无雨的春天”为表现内容构思一段话