创新数学课堂教学--浅谈信息技术与数学教学的整合.doc

创新数学课堂教学 -浅谈信息技术与数学教学的整合姓 名：王卫红工作单位：五爱屯小学职 务：教师职 称：小学一级 联系电话学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。要让学生学好小学数学知识，教师必须解决好数学知识的抽象性和学生思维形象性之间矛盾，只有充分认识并解决好这个矛盾，教师才会教的轻松，学生才会学的明白。在多媒体信息技术没走进课堂之前，这个“鸿沟”很难跨越，给教师的教育教学带来了很大的困难（教学手段落后）。而现今计算机多媒体技术进入课堂，由于其独特的优势所在，正好架起了由具体形象思维与抽象逻辑思维之间的桥梁，让这个矛盾有了很好的解决之道。这也是现代教育理念要求把计算机多媒体技术和教育教学有机整合的根源，它是信息时代教育的产物，是创新教育的必然要求。如何运用现代信息技术辅助教育教学呢？经过多年不断摸索，结合自已实际工作，现把多媒体信息技术与小学数学学科整合应用的几点经验和认识总结如下： 一、整合教与学方式的必然转变 所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用现代信息技术手段把文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实技术应用于教学课件制作中，充实教学容量，丰富教学内容，使课堂教学方法更加多样，更加灵活，更能充分调动学生的学习兴趣。然而，整合不是简单的用现代信息技术手段代替传统的教学手段，不是用幻灯片代替黑板，不是用一用实物投影仪，而是通过运用现代信息技术手段帮助老师解决教学中学生遇到的困难，使学生不容易掌握的知识点在通过运用现代信息技术后使知识点容易突破掌握。过去传统教学模式由于时间空间限制，使得教师是知识的传授者，课堂的主宰者这种教学模式成为主导，而这种传统教学模式的缺点是显而易见的，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会，这些缺点恰恰也是影响素质教育中人的发展的重要原因。然而，现代多媒体信息技术所具有的无法比拟的各种独特优势为打破传统教育模式提供了新的平台，它正好弥补传统教学模式的种种缺陷，也使传统教育理念向现代教育思念转变成为必然。多媒体信息技术与数学学科整合，让学生的主体学习地位突显，拓展了学生学习空间，让学生更加乐于在知识的海洋中尽情遨游。 二、有效利用信息技术，在生活中感悟数学。 常常听到许多同学说，不喜欢数学，所以学不好。为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象主要原因就是教学脱离生活实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题要生活化”。 如何联系实际把数学问题生活化，培养学生学习数学兴趣，这是学好数学的关键。过去由于教师获取信息的渠道有限，信息更新不及时，教学手段不能适应现代社会学生学习的需要，使得课上学生学习兴趣不高。现今，我们老师可以利用计算机网络随时随地获取最新信息，并把搜集到的信息资源通过信息技术手段巧妙引进课堂教学各各环节，使得学生的学习内容丰富多彩，具有时代气息、贴近生活。例如：教学小学数学亿以内数的读法和写法时，课下我安排学生回家上网搜集有关数据，课上学生代表汇报。他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春节晚会的收视率通过这种把课堂知识与现实生活紧密结合，学生的学习兴趣倍增，而其中信息技术的运用（收集数据）起到了重要的作用。 又如：在教学量的计量一课时，为让学生对量的计量概念有认识，我把学习的主动权交给学生，带学生到计算机网络教室上网搜集生活中的有关长度，质量和时间的数据信息，并让学生把查到的各种信息记录下来。学生带回课堂的数据让老师都惊奇：一把尺子20厘米，跑道长400米，鸟巢占地面积20.4万平方米等等。同时还有各种量的问题：一头大象有多重，闰年有多少天，地球和月亮间的距离是多少。通过让学生亲手上网搜集材料的过程，学生体验到数学就在我们身边。通过实践活动，也增强了对量的计量知识点的学习兴趣。在搜集材料的过程中，学生始终处于主动学生的积极状态，这为后面的课上学习打下了基础。三、多媒体技术做为辅助教学手段，可以激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”。“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。根据心理学规律和小学生学习特点，小学生自主、有意、观注、持续的学习时间很短，再加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，势必造成注意力不集中，学习效率低等问题。课堂上适当地运用多媒体技术刺激学生各种感观（眼、手、耳）吸引学生注意力，创设学习兴奋点，激发学生思维动力，使学生始终保持最佳学习状态，从而达到提高教学效果的目的。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习情景，可充分激发学生学习热情，使其全身心投入到学习中，使他们潜在能力得到释放，这种情境的创建离不开现代多媒体技术的运用。例如：在低年级教学加法的意义时，用生动形象的多媒体动画进行展示：原来有5只鸡，又来了9只鸡，这种教学形式势必比教师单纯讲解更有吸引力。学生通过观看动画后，脑海中自然而然产生鸡多了的意识，并进一步想现在有几只鸡呢？这种引导自然且贴近生活，教师再因势利导，让学生想一想一共有多少只鸡？你是怎样知道的呢？用算出来的数与屏幕上的鸡数进行印证等一系列教学过程，强烈的吸引着学生的好奇心，学习兴趣自然高涨，教学效果明显。 信息技术和小学数学学科的整合，固然有很多的优点，但在整合过程中我们还要遵循一定的原则。 1、科学性原则。在信息技术的整合上必须要注意与教材内容相符合，不要违背教材的科学性，切忌粗造滥制，牵强附会，为“整合”而“整合”。要牢记信息技术只是教学手段，它最终是为服务教学为宗旨的。同时，在运用信息技术之前，教师必须认真钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重难点，了解传统的教学缺少什么（或者说要补充什么），设身处地地从教学实际出发。由于数学知识抽象性，逻辑性特点，整合的表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，精心设计，更不要因为由于使用“信息技术手段”而产生不必要的错误引导（课件违背科学性原则、设计不符合学生认知规律反而加深学生理解难度）。同时，在使用现代信息技术教学时，必须要保证它有助于突破教学的重难点，要以通过运用信息技术能帮助学生易于理解和掌握知识为原则。反之，如果课堂滥用信息技术手段，那只能是费时费力。 2、信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂。现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间更具有实效性。原则是能用实物表现的就要用实物，那些不能或不易用实物表现，但对学生理解知识重难点又非常重要的“情境”才需用信息技术手段来呈现。 3、不要用幻灯片替代课堂板书。有的老师课堂没有板书，问他为什么？回答是幻灯片替代了。板书不是无情物，学生通过观看老师写板书过程，可以了解老师的情感，加深对知识重难点的理解。板书是比较直观的，它可以传递板书本身以外的很多信息，还可以给学生留有思考的空间，还有就是一手漂亮的板书，可以更加激发学生对老师的热爱之情。 4、实效性原则。在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的使用效果，是否能达到预期的目标，是否属于“画蛇添足。效果不明显的就干脆不用或少用。万不能为应付而强行使用。如一节课把各种教具（收录机、投影机、电视机）等都用上了，教师讲课热闹得很，就像变戏法、玩杂耍，这种运用多媒体教学只是流于形式，失去了帮助解决教学重难点，提高课堂效果的本质作用，最后只能成为教改的点缀和累赘。运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩杂耍，费时费力，不利于提高教学