《窃读记》评课稿

第 1 页 共 4 页 窃读记窃读记 评课稿评课稿 俗话说 毙敌当毙首 擒贼先擒王 敌酋既 获 则破敌可成 擒王的重要性由此可见一斑 悟文 亦与此同 在语文学习中 只有抓住全文核心 由之 质疑 前伸后引 则全文可破 窃读记 是台湾女作家林海音的作品 当年第 一次读到这篇文章 我就被书中的情节所感染 作者 通过自语式的独白描绘心境 用细致入微的动作描写 来表达自己的感情 朴实而又感人 以 窃读 为线 索 以作者放学后急匆匆地赶到的书店 到晚上依依 不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客 借雨天读 书两个场景的插入 细腻生动地描绘了 窃读 的独 特感受与复杂滋味 形象生动地表现了 我 的心情 变化 使人如临其境 那生动的情节描写 那细腻的 内心独白 深深的打动读者 吸引我们随着作者的心 情起伏 说实话 我觉得这样经典的名家名篇 在授课时 是最难把握的 难在哪里呢 一 寻找切入点难 对五年级学生来说 窃读记 是一篇篇幅较长 含义深刻的文章 可讲的东西很多 但一节课只有 第 2 页 共 4 页 40 分钟 若想面面俱到 往往会流于表面 从哪一 点切入更有利于学生把握和理解全文呢 姚老师对教 学内容做了大胆的取舍 取其中的要点 作者窃读 经历中的快乐和痛苦 引发学生思维的触发点 通过 品味词句 揣摩作者心理 让学生真正走进文本 体 会作者的感受 记住 你们是吃饭长大的 也是读书 长大的 这一点姚老师做的非常好 值得我们在教 授类似课文时学习和借鉴 二 深 与 浅 的把握难 名家名篇往往寓意深长 字里行间 娓娓道来中 蕴含着深刻的道理 但不同的读者层所能够理解的深 度是不同的 我们教师往往会走两个极端 一种是将 我们所体会到的 挖掘到的深刻道理倾囊而出 恨不 能全部灌给学生 不管他们能不能接受 另一种是低 估了孩子们的理解能力和生活经验 仅仅浮于表面 蜻蜓点水 有隔靴搔痒的遗憾 在深浅之间怎样才能 把握住平衡点 是我们每一个老师在教这类课文时避 不开的一个难点 在教学本课时 姚老师首先让学生自读自悟 读 通课文的基础上初步了解课文大意 然后让学生找出 最能体现作者窃读感受的一个句子 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 接着 围绕这一个 第 3 页 共 4 页 句子展开学习 如 从课文哪些方面看出我的快乐与 惧怕 等 在文中划出重点词句 理解 品读 学生 学习比较轻松 教学过程中 老师的语言严谨流畅 指示明确 到位 特别值得一提的是 姚老师能注意 倾听学生的发言 并及时作出相应的评点 课堂互动 很融洽 从姚老师侃侃而谈的言语 自然大方的教态 中可以看出 她扎实的基本功 对教学不断的努力和 进取 但为了更深入的理解作者对阅读的渴望和窃 读的快乐 是否应该先让学生谈一谈我们从书中到底 收获了什么 读书对我们的成长到底有多重要 窃读 的 快乐和惧怕 是否应该有机的结合起来理解 惧 怕后又去读 是不是才能更好的体现那份爱读书的劲 头 对于作者为什么 窃读 这一点离学生生活较 远 现在小孩生活条件较好 不会存在这种情况 是 否能够补充一些资料 帮助孩子去体会呢 三 情 与 意 的品读难 阅读是学生的个性化行为 不应以教师的分析来 代替学生的阅读实践 而这类名家名篇想要深入阅读 体会 却又不能局限于学生的表面认识 怎样才能以 学生的理解 体会为主体 适当的点拨 引导学生进 入深层阅读 在字里行间去潜心品味作者的 情 与 意 呢 第 4 页 共 4 页 姚老师在教学中能够引导学生抓住重点词句体会 窃读的快乐与惧怕 当学生找到关键的句与词后 又 能及时的抓住 适当的点拨 使学生能逐渐深入文本 理解作者窃读时快乐与惧怕交织的心情 这种抓住重 点词句以点带面的体会 品读的方法非常适合这类课 文的教学 姚老师走对了路 如果严老师在抓住这些 点之后 能夯实一点 引导学生联系自身经验 多角 度 更深入的理解透彻 再进行朗读指导 就显得水 到渠成了 例如 学生提到了 我像一匹饿狼 贪婪 地读着 这一句话时 如果老师能及时引导学生从身 体的饥饿到精神上的饥饿层层深入体会 再把阅读后 填补了精神空白 那种饱足感谈透彻 那么想要朗读 出这种 窃读 的快乐就自然而然了 当然也为后