“三步法”教授包装设计初探.doc

“三步法”教授包装设计初探作者：郭威 艺术教育2009年第4期内容摘要：为了更好地培养实用创新型包装设计人才，对包装设计的教学流程进行了探索，提出了让学生先打好技术与理论基础，再通过临摹广泛汲取优秀作品的营养，进行理论体验，最后学会应用理论指导设计创作，共分三步进行的包装设计教学思路。关 键 词：包装设计 教学方法设计基础 包装临摹 包装创作包装设计是艺术设计平面方向的核心专业课之一，它的教学如何进行，才能达到更好的教学效果？相信这是广大专业教师长期努力探索的重要命题，也是一个见仁见智的话题。在这个提倡“百家争鸣”、“百花齐放”，学术思想空前解放的时代，很有必要集思广益，多做些有益的思考、交流，共同完善包装设计的教学方法，这也是本文写作的出发点。应该说，当前我们的包装设计教学是存在一些不足的。例如：有的学校以理论教学为主，不重视技术性知识，学生创作时往往心有余而力不足，或者做出来的设计尽管好看但是实用性不强；有的学校则以技术教学为主，不重视理论，导致学生做设计时没有创新能力，只会生搬硬套现存的设计作品；有的虽然理论与技术都重视，但对教学流程没有一套清晰的思路，教学效果还不理想。于是常思考此类问题：我们的包装设计教学，究竟要把学生引向何方？对教学内容、过程到底应该如何把握？教师应该在教学中为学生做些什么？作者以为：依据社会现实需求，我们的包装设计教学，应努力把学生培养成实用创新型人才。要实现这一目标，教师应承担起重要责任，认真打好学生技术与理论两方面的基础，并积极引导学生充分学习前人经验，使之有一个较高的起点，并具备较强的创新能力。为此，可以把整个教学流程分为三步进行，即：第一步：夯实基础；第二步：临摹体验；第三步：创作提高。一、 夯实基础：强化基础训练，使学生掌握基本的技术和理论知识。“巧妇难为无米之炊”，各种创造性活动，都要有一定的产生基础，或者是物质的、或者是技术的、或者是理论的。米要成炊，米、炊具是少不得的；炊要好吃，是要靠技术和方法的，这“妇”要巧，得遵循米转变成炊的基本规律。设计作品，也都要依据一定的方法，凭借技术手段表现出来，才能为人所知、于人所用。反映到当今的包装设计教学上，就是要求学生必须同时掌握包装设计的一些技术知识和基本理论（规律）。首先要掌握的技术是电脑技术，包装设计课要求教师督促并辅导学生熟练掌握相关的电脑软件。如果说多年前的包装设计大多是用手工绘制的话，那么现在早就广泛采用电脑来实现了，相关电脑软件例如Coreldraw、Photoshop之类已成为包装设计的重要基础如果说包装设计作品是“炊”，那电脑软件就是设计者的“炊具”。 讲段小插曲。2005年，作者由企业调动到学校担任教师。调动之前，公司开始着手招聘职员，用于接替作者的平面设计岗位，而作者承担了考核应聘者的任务。作者给应聘者的考题是：给出一款包装盒平面图及其效果图，要求应聘者在1小时使用Coreldraw软件临摹出来。该包装的视觉元素仅包括几个几何图形和一些文字，应该说不难。 先后来了两名不同大学的毕业生，其中一名看了图纸，问道：“可不可以用Photoshop?” 作者迟疑了一会，说：“行吧。”一个多小时过去，做出来结果是纸盒的框架结构还没画出来。另外一名应聘者倒是直接用Coreldraw画了，一个多小时过去，结果也是连几个线框也没对齐，更不谈包装平面图上的其他内容，效果图也没做。后来又来了一名成人中专的应届生，仅仅55分钟，却很不错地将平面图和效果图完成了，后来公司录用了这名中专生。据上面这个经历，当然不能以偏概全地说我们的大学生水平不高，但却不能不引起我们的关注它在一定程度上体现出社会十分看重应聘者的动手能力与我们部分学生动手能力不强这一现状之间的矛盾。造成学生动手能力不强的原因很多，有的是因为教师对学生要求不严，有的是因为教师实施的是重理论、轻动手能力的教学方法，也有的是学生个人的原因但不管怎样，我们的教师是有责任的。另外，这个经历也反映出一些动手能力强的毕业生在就业方面具有较大优势就算他是一名学历没那么高的中专生。的确，不会用炊具，怎么用它们煮饭呢？不会电脑，就没法做设计，所以教师在教学中一定要严格把好学生的电脑关。本课程电脑方面的教学重点，不是在于简单的一般操作与用法，而在于相关软件应用到包装设计时，有哪些操作要点与技巧。教师要多指导学生做几款平面图、效果图，在学生遇到电脑技术难题时，甚至要手把手帮助学生解决。例如在指导学生时，可以在电脑室，利用多媒体教学系统，先控制学生们的电脑屏幕，把技巧或难点先示范演示一遍，他们在自己的屏幕上看完演示，马上趁热打铁跟做一遍，据作者的经验，效果很好。在一些院校只重视理论教学的现状下，除了电脑技术，还有很多关于包装本身的技术问题并没有在课堂上得到解决，而从事包装设计时，不懂这些技术也是令学生头痛的问题。例如条形码，有些学生到毕业，可能还没弄清楚条形码是怎么回事，也不知道13位、8位有什么区别，大小、颜色有什么要求，怎么制作；有的不知道什么是包装的“出血”、怎么做出血；有的学生甚至分不清一款包装上的尺寸数据，哪是长，哪是宽、哪是高；还有一些学生对包装结构认识不清，结构稍微复杂一点，如何正确折叠就犯糊涂了，折叠都不知道，平面图怎么做得正确呢？教师在课堂上对于这一类技术知识也是应该严格要求学生掌握的作者经常反复告诫学生：包装是要直接上市的，技术层面错就是错，对就是对，没有90分，只有100分。其实我们的包装课究竟要教会学生什么？这些常用的技术知识是我们在教学中可以抛弃的吗？也许作者曾在企业工作，比较看重实际的动手能力，在作者眼中，这些知识不但不能抛弃不理，还要利用各种手段为学生讲得清楚明白与其让学生课余或毕业后再去实践中摸索，不如在课堂上把它们一一解决好企业都要求毕业生有经验，而这些经验在课堂上是完全可以积累的。在掌握相关技术知识的同时，还要打好学生的理论基础。理论是实践经验的总结，是指导实践的明灯，是“巧”，是把炊煮得好吃的关键。没有理论，实践就是盲目的，理论的重要性不容置疑。所以诸如包装的概念、历史、结构、视觉要素、形式规律、设计表现方法等理论知识也是我们必须为学生讲清楚的。但仍要提请注意：在为学生讲述理论知识的时候，不要使理论变成了镜中花、水中月没有动手能力，理论就失去了意义，成了空中楼阁，所以，理论基础要打牢，一定紧密结合设计实践。而在基础训练阶段，学生还处在入门阶段，技术还不过关，实践能力还不强的时候，我们在讲解的同时，就要多为学生分析包装实例。夯实技术与理论两方面的基础，对于所有学生都适用，教师切不可偏废其中的一面。有的教师，特别是一些职校教师，把学生当技术工匠来培养，学生缺少理论支撑，设计能力大打折扣；有的教师，特别是一些高校教师，在课堂上只是给学生做一些理论引导，把技术性知识完全留给学生自己解决，似乎在课堂上讲技术知识就掉了身价，这大大降低了学生的学习效率和实践水平。作者认为：教师要能“居庙堂之高”，也要能“处江湖之远”，认真对待学生学习的一点一滴，关注他们以后在社会上的就业能力，对学生负起切实责任。二、 临摹体验：让学生认真临摹优秀包装，体验理论。“欲穷千里目，更上一层楼。”“会当凌绝顶，一览众山小。”只有起点更高，才能看得更远、更广，才能做到“胸中有丘壑”。学习绘画，往往先临摹一定数量的名家名作；很多著名歌唱家成名前，也是从模仿前辈的演唱开始学习，逐步进入艺术殿堂的。学习就是这样一个对现有知识继承与发展的过程，继承在前，起点就高，发展就比较顺利。学设计，临摹一定数量的优秀作品就是站在巨人的肩膀上进行学习，这是入门的捷径前人已经开辟了宽阔的道路，我们能好好加以利用，就能走得更快更远。很多教师在指导学生学习设计的过程中，过度强调“创新”，因而对学生在学习过程中 “抄袭”现存的作品，往往持贬低的意见，有的学生在这种教学氛围下，有点变得无所适从：因为刚入门，对包装设计的体会还不深，设计能力还不强，所以独立创作还比较为难；借鉴现有作品吧，又担心同学或老师不以为然的眼光，于是出现有些同学不敢大胆学习、借鉴前人的成功经验，闭门造车的状况。很可惜，这种抛弃前人成果、从零开始的学习方式往往是低效率的，浪费了很多宝贵时间，学习效果也不好。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们对学习应该持开放的心态，毕竟还是学习！在我们的学生刚刚入门，不仅不要限制学生临摹或者借鉴现有的优秀作品，还要鼓励这种学习行为，在教学过程中，还要把优秀作品临摹制定成一项教学项目来进行。在临摹初期，要告诫学生必须抱着有一丝不苟的态度，以至于严格按作品原样临摹一遍，尽量不要随意改动。为什么？因为这些作品都是投入市场正式使用、经企业甚至国家严格审核，受市场检验过的，作品的很多小细节往往是处于设计者精心的考究。一丝不苟地临摹，一方面可以检验自己的制作水平，另一方面可以精确体会作者的设计思路，还可以培养学生严谨认真的态度毕竟学生出去，其设计作品是要直面市场的，出不得一点差错。优秀的包装作品是包装设计理论最直观、鲜活的教科书，临摹也是对所学的理论进行体验，体验设计师们是如何对理论进行生动的诠释。教师要借助学生临摹的时机，适时地把以前讲授的理论知识拿来给学生重温，使学生对基础理论有更深刻的理解为后来的设计创作做好理论准备。临摹的对象可以是学生自己收集的喜爱的包装作品，也可以是由教师挑选的一些具有代表性、针对性的优秀作品。三、 创作提高：让学生开展包装改良与创作，应用理论。能取得成就的人，往往是善于思考并总结经验的人，经验上升到理论，就是指导实践的利器。如何提高包装设计能力？那要学会应用相关理论指导设计实践，并且在设计实践中不断总结经验，以至于发展理论，然后继续实践、继续总结，最终进入一个良性发展的循环当中，自然可以不断提高设计能力。作为正在学习的普通学生，要做到发展理论还是相对较难的，但是应用理论是完全可以做到的，也是应该掌握的。学东西不要操之过急，在创作阶段的教学上，我们不必一蹴而就，可以逐步进行。例如我们可以先教学生应用学到的理论知识进行包装改良训练，然后再过渡到命题设计的教学手法，帮助学生自然、顺利地进入到包装创作阶段。具体来说，我们可以给学生提供一些并不是很成功的包装，要求学生运用相关理论知识对这些包装进行剖析，然后进行改良。改良过程中，学生们对包装设计理论的理解必将更为深刻，也将为他们之后的独立设计创作提供更为清晰的思路。在改良过一些包装之后，可以布置一些不同类别的包装命题，最好是真题，要求学生进行设计创作，用以检验和提高学生的设计能力。在这个阶段，要紧密结合学生自己的包装设计实践，随时进行理论点拨，使学生用活理论。另外，在创作阶段，现在提得最多的就是“创新意识”，这一点现在是提得最多的，也是最受教师们关注的，往往把它放在及其重要的位置，大家也有很多精辟论述，在这里就不多谈。在这里要谈的是：现代人心浮气躁，都急于标新立异，重结果而轻过程，更加不重视基础性的东西。这种现象也延伸到艺术设计教学与学习、实践中来。例如我们有的教师在教学中不注重打好学生前期的设计基础，只是在课堂上一遍遍强调最终作品的“创新”，我们的很多学生在完成作业时，一味地追求“新、奇、特”，做了太多不实用的东西。创新作为艺术设计的一项基本要求，强调它本来没有错，但若同时忽略了其它要求（例如实用、经济、科学、美观等），就直接导致了学生包装作业中竹子、草绳、绸子作为包装满天飞的现象，也不管是不是适用。曾经看到一位同学把迷彩服剪下来往瓶子上一裹，然后贴上一个名字，其它什么也没有，就自称是一款军旅酒的包装了，试想这样一款酒能否摆上柜台？这说明我们有的教师对教学控制得不够，至少没有重视实用性。“万丈高楼平地起”，希望我们的学生以后出去，都能踏实做设计，把基础打厚实些，做到厚积薄发，不要只会纸上谈兵、只会造海市蜃楼。结语现代社会，需要学校培养出更多实用创新型人才。如果毕业生只有技术没有理论，那就很难有什么创新，而只有理论没有技术，就很难做到实用。文中的“三