心理学重点复习.doc

一、现代心理学主要流派：1、行为主义：人物：华生；斯金纳 观点：反对研究意识，主张研究行为；反对内省，主张用实验方法。2、格式塔心理学（Gestalt）人物：韦特海默；柯勒 观点：反对把意识分成元素，强调心理作为一个整体、一种组织的意义。3、精神分析学派（psychoanalysis）人物：弗洛伊德1、潜意识理论（意识 前意识 潜意识）压抑 情结 童年的阴影 催眠 联想 2、人格结构 自我 本我 超我3、梦的解析 荣格 集体无意识理论 原型 二、个性心理差异：人们在个性倾向性、能力、气质和性格等方面的差异统称为个性心理差异，或个性心理特征。（概念）。人与人之间的相区别的心理特点称为个性差异。三、心理学研究的主要对象：个性心理差异和知、情、意三大心理过程合起来就构成了心理学研究的主要对象：心理现象 心理过程 认识过程（感知、记忆、思维、想象等） 情感过程（喜、怒、哀、惧等） 意志过程（采取决定、执行决定等 ） 个性心理 个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想等） 能力（一般能力、特殊能力等） 气质（多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质等） 性格（谦虚、乐群、自信、勇敢、毅力等）科学心理学诞生的标志1879冯特德国建立第一个心理学实验室。心理学研究的主要方法：观察法、实验法、调查法、测验法和个案法等。实验法：是近代科学普遍采用的研究方法，其主要特点是严格控制条件，主要引起需要观察的现象，对结果进行量的分析和反复验证。四、绝对感受阈限：随着刺激量的加大，那种刚刚能引起感觉的最小刺激量。（概念）绝对感受性：个体对最小刺激量的感觉能力。（绝对感受阈限和绝对感受性在数量上成反比）（概念）五、知觉的特性：（1）知觉的选择性：人在知觉事物时,首先要从复杂的刺激环境中将一些有关内容抽出来组织成知觉对象,而其他部分则留为背景。根据当前需要,对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征就是知觉的选择性。（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性：包括大小恒常性、形状恒常性与颜色恒常性。闪光融合：断续的闪光由于频率增加，人们会得到融合的感觉，这种现象叫闪光融合。六、记忆表象的特征：1、直观性2、概括性记忆表象的种类：1、根据感知特点，可分为视觉表象、听觉表象、运动表象2、根据表象的概括性可分为个别表象和一般表象根据储存信息的久暂分类：瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆、长时记忆记忆的理论：巴浦洛夫的条件反射说，潘菲尔德的位置说，普里布拉姆的全息说，海登的RNA假说记忆的分类:1.情景记忆和语义记忆;2.外显记忆和内隐记忆;3.程序性记忆和陈述性记忆（内容）;4.感觉记忆、短时记忆和长时记忆（时间）陈述性记忆：指对有关的事实和事件的记忆。程序性记忆：指如何做事情的记忆。内隐记忆：过去经验对个体当前所从事任务产生的无意识影响称为内隐记忆。由于这种记忆对行为的影响是自动发生的,是个体无法意识到的，因此又被称为自动的无意识记忆。短时记忆的遗忘:消退说：短时记忆的遗忘是由于信息痕迹的自然消退。干扰说：遗忘是由于短时记忆中的信息受到其它无关信息的干扰。巴甫洛夫发现高级神经活动有两个基本过程：兴奋和抑制。这两种神经过程又有三个基本特征：强度、平衡性和灵活性。七、遗忘的进程结合自身的学习或者教学经验，谈谈你对遗忘规律的理解 艾宾豪斯：遗忘曲线（简述） 其结果表明，识记后最初一段时间遗忘的较快，此后遗忘逐渐减慢，稳定在一个水平上，遗忘有先快后慢的趋势。组织有效复习的一些方法：复习要及时、正确分配复习时间：分散复习好于集中复习、阅读与重现交替进行、注意排除前后材料的影响遗忘过程的规律：（1）有意义材料较无意义材料遗忘慢（2）运用性记忆在充分巩固后不易遗忘（3）形象的材料不易遗忘（4）数量大的有意义材料遗忘较快（5）材料达150%的过度学习，记忆效果最佳，超过150%则记忆效果不再有明显增加（6）对一种较长的材料，首尾部分遗忘较少，中间部分遗忘较多（7）两种相似的材料前后间隔时间很短，容易相互干扰而造成遗忘（8）分散复习较集中复习遗忘少遗忘二种：1、永久性遗忘2、暂时性遗忘八、按照思维发展的阶段，思维分为几种类型，试举例说明不同类型的差异思维的分类：1、直观动作思维、具体形象思维和语词逻辑思维2、聚合（辐合）思维和发散思维3、经验思维和理论思维4、直觉思维和分析思维5、常规思维与创造思维辐合思维：根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。发散思维：沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。简述影响问题解决的因素有哪些影响问题解决的因素： 1、问题中材料的组织形式2、定势：重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。3、功能固着4、情绪与动机想象的种类：无意想象、有意想象再造想象：根据言语描述或图样的示意，在人脑中形成相应形象的过程。创造想象对已有表象的加工。主要有黏合、夸张、典型化三种方式九、注意是心理活动对一定对象的指向与集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。指向性：是指人在每一瞬间，其心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。注意的性质：选择性注意（广度）、持续性注意（稳定）、分配性注意（分配）注意的起伏（转移）注意的功能：首先注意具有对信息进行选择的基本功能；其次具有保持的功能；最重要的功能是对活动进行调节与监督。注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意是一种没有预定目的，也不需要任何意志的怒力而自发产生的注意。有意注意是有预定目的，在必要时还需要做一定的意志怒力的注意。有意后注意是注意的一种特殊形式，是指有预定目的，但不需要意志努力就能维持的注意。十、情绪的调节有哪些方法A:从成长中获得满足B:养成积极的人生态度C:理智引导（升华、暗示、疏导、宣泄）情绪的外部表现表情：1、面部表情；2、身体姿态表情；3、声音语调表情情绪的基本形式：人类具有四种基本的情绪：快乐、愤怒、悲哀和恐惧（依恋）。情绪的状态：心境、激情、应激。心境是一种程度较小、持续时间较长的情绪状态。指人比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性。情感的分类：道德感、理智感和美感三种道德感是指人对自己和别人的思想言论、行为举止是否符合社会道德标准而产生的情感体验理智感是指由人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。美感：是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。当一个人以同样强度的两个动机去追求两个并存的目的，但又不能同时达到时产生的心理矛盾称为双趋冲突；当一个人同时遇到两种具有威胁性而又都想回避的目标，但又不能都避开时的心理矛盾称为双避冲突。遇到挫折，应以什么样的态度和方法面对挫折感是指个人动机性活动受到阻碍后引起的情绪反应。在遭遇挫折时，应以下面几种态度和方法去面对：1、以积极的态度对待挫折。2、树立正确的人生观和世界观。3、积极参加社会实践。4、以积极的归因代替消极的归因。归因：就是人们用来解释自己或他人的行为的因果关系。（概念）5、要学会使用应付挫折引起的消极情绪的方法，例发泄、升华和转移等到，使不良情绪能得以及时的消减和转化。十一、需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力。需要的层次（马斯洛）1、生理的需要2、安全的需要3、归属的需要4、尊重的需要5、自我实现的需要这些都是人的基本需要，是与生俱来的。低级需要与高级需要的关系：需要层次越低，力量越强。只有在一定程度上满足了的低级需要的基础上，才出现高级需要。高级需要与低级需要并非是对立的，低级需要部分满足可产生高级需要。动机的理论：1、本能理论；2、驱力理论（赫尔）；3、诱因理论；4、自我效能论（班杜拉）人对行为的决策是主动的，人的认知期待是决定行为的的先行因素。期待分为结果期待和效能期待两种。前者指个体对自己行为结果的估计；后者指个体对自己能否有能力完成某一行为的推测和判断，即自我效能感。影响自我效能感形成的因素包括：一是个体成败经验；二是替代性经验；三是言语说服；四是情绪唤起。社会性动机：1、成就动机:为了维护个人自尊心和提高个人地位而自觉怒力学习或工作以取得相应的成就。成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人。成就动机对个体活动有重要作用；并影响到人们对职业的选择；它是在生活环境的影响下形成的。成就动机可以通过投射测验来测量。2、权力动机；3、交往动机十二、一般能力是指人成功完成各种活动所必需的能力的总和，并对这些活动的效率有重要影响的能力，包括观察力、注意力、记忆力、思考力、想象力等，也称智力。加德纳：多元智力理论，智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。空间智力（毕加索）、音乐智力（斯特拉夫斯基）、言语智力（李敖）、逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润）、人际智力（甘地，特丽莎教母）、内省智力（弗洛伊德，荣格）、身体运动智力（李小双）流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。特殊能力是指为某种专门活动所必需，并对该活动效率有决定性影响的能力，如音乐能力、运动能力等。十三、气质指的是个体心理活动的动力特征，即各人心理活动和行为的具体进行方式和表现特点。就是我们平常所说的脾气禀性。如李逵情绪爆发快、外倾；林黛玉情绪深刻持久、内倾；燕青思维灵活、动作敏捷；林冲稳重、坚毅等,这些心理差异就是气质差异。气质类型：多血质：浪子燕青聪明过人,灵活善变,使枪弄刀、弹琴吹策、交结朋友等无所不会。心理学家把类似于燕青的气质叫做多血质。具有这种气质的人总是像春风一样得意洋洋,富有朝气。这种人乖巧伶俐,惹人喜爱。他们的情绪丰富而且外露,喜怒哀乐皆形于色,他们那副表情多变的脸折射出他们的内心世界。活泼、好动、乐观、灵活是他们的优点。他们喜欢与人交往,有种自来熟的本事,但交情粗浅。他们的话言表达力强而且富有感染力,一件平淡无奇的小事能被他们描绘得精彩无比。他们思维灵活,行动敏捷,对各种环境的适应力强,教育的可塑性也很强。但是他们气质上的弱点是缺乏耐心和毅力,稳定性差,见异思迁。胆汁质：这种人精力旺盛,争强好斗,做事勇敢果断,为人热情直率,朴实真诚；但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶、不求甚解,遇事常欠思量、鲁莽冒失,做事也常常感情用事,但表里如一。水浒传里的黑旋风李逵脾气暴躁,气力过人,为人耿直,忠义烈性,思想简单,行为冒失。心理学家把类似于李逵的气质叫做胆汁质。具有这种气质的人像夏天里的一团火,有股火爆的脾气。这种人的情绪爆发快,一点就着,但难持久,如同一阵狂风、一场雷阵雨,来去匆匆。粘液质：豹子头林冲沉着老练,身负深仇大恨,尚能忍耐持久,几经挫折,万般无奈,终于逼上梁山。心理学家把类似于林冲的气质叫做粘液质。这种气质就像冬天一样无艳丽的色彩装点而冰冷耐寒,但也缺乏生气。这种人安静稳重,沉默寡言,喜欢沉思,表情平淡,情绪不易外露,但内心的情绪体验深刻,给人以貌似冷的感觉,很像外凉内热的热水瓶。他们自制力很强,不怕困难,忍耐力高,表现出内刚外柔。他们与人交往适度,交情深厚,朋友少但却知心。他们的思维灵活性略差,但考虑问题细致而周到,这往往弥补了他们思维的不足。学习和接受慢了些,但却很扎实,踏踏实实。他们平时总是四平八稳的,所以有时火烧眉毛也不着急。这种人的行为主动性比较差,经常是别人让他们去做某事才会去做,而并不是他们不想做。 抑郁质：红楼梦里的林黛玉多愁善感,聪颖多疑,孤僻清高。心理学把类似于林黛玉式的气质叫做抑郁质。这种气质给人以秋风落叶般的无奈、忧愁的感觉。这种人情绪体验深刻、细腻而又持久,主导心境消极抑郁,多愁善感,给人以温柔怯懦的感觉。他们聪明而富于想像力,自制力强,注重内心世界,不善交际,孤僻离群,软弱胆小,萎靡不振,他们的行为举止缓慢而单调,虽然踏实稳重,但却优柔寡断。 荣格的内、外倾说内向型：心理活动倾向于按自己对客观事物的认识来活动，由自己的心理来支配自己的活动。外向型：主要由外界事物引起，影响，支配自己的活动。希腊医生希波克里特的体液说性格的形成家庭环境的影响A、父母的责任感和教养的态度B、 家庭氛围C、出生顺序性格形成和发展的最重要的因素:遗传、环境、成熟、教育这些因素是性格形成和发展的最重要的因素。（1）遗传因素（2）家庭环境的影响：A、父母的责任感和教养的态度有责任感的父母能按社会需要来塑造孩子的性格，并创造良好条件来促进良好性格的发展。B、 家庭氛围：和睦家庭 孩子性格相对完善；严厉家庭 胆小怕事，缺乏自信，甚至丧失自尊（走上犯罪道路）；死气沉沉的氛围 待人冷淡，对事物失去兴趣，会形成及其消极的性格特点。C、出生顺序-对长子和独生子的研究（3）学校教育的影响（4）社会环境的影响十四、艾里克森心理发展阶段论1.基本信任和基本不信任2、自主对害羞与怀疑 3.主动对罪恶4.勤奋对自卑 这个阶段大约在六岁到十一岁。这时的儿童在大多数是上小学阶段。他们在学校里学到生活所需要的技能，接受社会技能以适应她们所处的社会文化环境。但是这时候最重要的是在学习过程当中感到有乐趣，在这一过程中儿童应该感到有勤奋感，这会让儿童在以后找工作的满怀信心，这时候也会使儿童过分看中工作的重要性，对人类的其他生活方面默然处之。这时候儿童在学习和学习技能上没有得到应有的满足将会出现自卑，他们会怀疑自己对社会是不是有用的人，甚至会出现“被处理过”的多余感觉。儿童在这个阶段勤奋感大于自卑感时，具有能力品质。艾里克森对能力品质是这么说的“能力。就是技能和智力在完成任务时的自如运用，他不会被儿童期的自卑感削弱”。5.同一性对角色混乱 这个阶段大约在十二岁到二十岁。通过前阶段的学习，儿童知道了他们是什么，他们可能做什么，了解他们的不同角色。艾里克森对这一阶段的描述最具有特色。这一阶段没有得到发展的人将会出现“同一性危机”。同一性是对自我身份确定的自我意识，用艾里克森的话说“一种知道自己去什么地方的感觉”。这种自我同一性的感受也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经验中形成的内在持续性和同一感”。这个阶段不能获得同一性，那么这个人就会产生“角色混乱”或消极的自我意向。 如果这个阶段青少年获得了积极的同一性，那么她们就会形成忠诚的品格。一个人已经知道他是一个什么样的人，那么他会把自己的角色一直扮演下去。6.亲密对孤独 此阶段大约在二十岁到二十四岁。这个阶段是发展具有爱的能力和会工作的人