100以内数的认识教学设计.doc

100以内数的认识教学设计教学目标 1通过让学生运用已有的生活经验数100以内各数的过程，使学生体会数是数出来的。 2让学生在数物体的过程中认识计数单位“一”“十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。 3培养学生估数的意识。 教学内容 教科书第3133页。 教具、学具准备 多媒体课件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干个。 教学设计 教学主题图 1在具体情境中复习20以内数的数法。 师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看一看，你们想不想参加？那咱们就出发吧！（出示课件）瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊（20只），于是小精灵给大家提问了：同学们，你们知道来了多少只羊吗？（学生数完后点名回答。） 2整体感知100有多少。 出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？ 在学生观察、估出小羊的只数后，请学生回答估的结果： 生1：我估计有80只小羊。 生2：我估计比20只多很多很多。 生3：我估计有100只小羊。 3引入课题。 师：同学们都能根据自己的经验来估计小羊的数量。现在答案有多种，哪位同学估的较准确呢？最好的方法就是一只一只的数。今天我们就来学习100以内的数数和数的组成。（教师板书课题。） 数数量是100的物体 1数100颗花生（或100块糖果、100本练习本等）。 学生四人一组互相合作，共同数出100颗花生等作为礼物送给“手拉手”学校的小朋友们。 2汇报数100颗花生的数法。 教师先表扬在数数过程中合作得好又数得准确的小组，然后请几个小组派代表上台汇报本组的数法。 3通过课件展示小精灵数100根小棒的方法。先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个10是一百。让学生观察之后对小精灵的做法予以评价。 4数100根小棒。 学生四人小组合作，按小精灵的数法数出100根小棒。 5引导学生概括：10个一是十，10个十是一百。 小精灵提出问题：通过数数，谁知道几个一是十，几个十是一百。引导学生观察数好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10个一是十，10个十是一百。学生说完后，教师板书，使学生在数数过程中直观感知计数单位“一”“十”和“百”。 教学 1摆出三十五根小棒。 小组合作摆出三十五根小棒，边摆边思考：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的。 2学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。 3让学生边摆小棒边接着从42根数到51根，教师巡视指导。 4让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到一百。 5学生同桌对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。 6拍“7”游戏。 全班学生轮流站起来报数，报到含有“7”的学生不能说出这个数，只能拍一下手，反之则违规。 7抢“100”的游戏 用对口令的方式，一人说一个数，另一个人接着说下一个数，看谁说到100谁就算胜了。组织学生做这个抢100的游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面让学生在数数活动中探索100以内数的排列规律。 两位数的组成 1（出示课件：35根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？35里面有多少个十，多少个一。（学生同桌互相说一说，然后汇报。） 2让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。 3让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个十、几个一组成的？然后互换。 4完成例3下面的“做一做”，之后请学生汇报汇报。 课堂作业 做练习七第二题。 1课件出示“百球图”。先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个球？” 2在学生估测的基础上引导学生数数。用小精灵聪聪的话问：“怎样数比较快？”然后点名让学生在班上交流自己数的方法。 3引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。检验自己估的对不对，表扬估对的同学表扬。 小结 组织学生小结：让学生用自己的话说一说本节课学习的内容。在学生较凌乱叙述的基础上教师概括出本节课所学的知识。 课后作业 让学生课后数数主题图中小羊的只数，每数十只圈一下，看看到底有多少只羊，检验自己刚开始时估的对不对？ 反思：在一年级上学期，我们已组织学生学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一个阶段，而下学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。 这节课是让学生学习100以内数的数法和组成，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。 100以内数的认识比多少教学设计教学目标 1通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。 2指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。 3使学生感受到数学与生活的联系。 教具、学具准备 小棒、卡片、金鱼图等。 教学内容 教科书第40页。 教学设计 旧知回顾，揭示课题 1数的组成（个别回答）。 a3个十和6个一是（）。 b.7个十是（）。 c.8个一和7个十组成（）。 此环节运用了知识迁移的规律，既是对旧知的回顾，又是为新知的铺垫，从而顺畅的揭示出课题。 2比较数的大小。 393669965050+7 说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”（板书课题）。 游戏导入，引出新知 下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。） 生1：我猜大约有70根。 生2：我猜大约有36根。 生3：我猜大约有100根。 生4：我猜大约有40根。 生5：我猜大约有21根。 师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到10根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。 师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。 生：有50根；有40根；有45根；有30根 师：这次小朋友猜的比较集中，大约在3050根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。） 师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。） 生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。 师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。 小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。 师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例） 多种情景，深化新知 1出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？ 师：10根与48根比较，怎样呢？ 生：10根比48根少。 师：对，说的很好。那10根与15根呢？ 生：10根比15根也少。 师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。 生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。 师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。 生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。 师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？ 生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。 师：同位互相说一说。 师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即1048，1015，4810，1510，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。 2接下来我们去水族馆参观一下好吗？ 出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条），用一句话描述出它们之间的大小关系。 生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些 联系实际，学以致用 1接下来我们去花店走一走（出示第40页“做一做”），你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1）题；第（2）、（3）题学生独立完成，然后再交流订正。 2师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？ 生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。 生：我们班的男生人数比女生多一些。 生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。 小结 1今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“”“”或“”这些符号来表示，还可以用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两个数之