板书设计授课材料

板书设计授课材料 板书设计授课材料小学语文教学板书设计板书，是一种很重要的教学辅助手段，是教师为配合教学，简明扼要地在黑板上写出的文字或画出的图表。 一、板书设计的原则1.为教学目的服务的原则板书必须有明确的目的性，严格为教学目的服务。 与教学目的有关的，就考虑板书；无关的，就要割爱放弃。 如美丽的小兴安岭一文的教学目的是通过学习，培养学生的朗读能力，体会作者的爱护大自然感情和先总后分再总的写作顺序。 根据这一教学目的，板书设计如下春树木、雪水、小鹿、木排夏树木、雾、阳光、草地（茂盛）美丽的大花园树海秋树木、落叶（献宝）巨大的宝库冬雪花、西北风、黑熊、松鼠（总）2.简明扼要的原则所谓简明扼要，就是要紧扣文眼，把文中的主要内容，用最精练的文字和符合学生认知过程的板书形式，一目了然的展示出来。 要做到简明扼要，就必须认真钻研教材，把握教材的重点、难点和关键，了解学生已有的知识结构和认知规律。 如下面我爱故乡的杨梅一文的板书设计就很好地体现了这一点。 枝叶四季常绿树叶子狭长我爱故乡的杨梅形状圆圆的、有刺果颜色淡色深色几乎发黑滋味又酸又甜、甜津津3.完整系统条理性原则依据知识的系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。 具体的说，就是要根据教学目的、课文的行文结构和学生阅读认知的规律，用文中的重点词语（或师生根据需要自行总结），构建一个完整、系统的提纲。 如望庐山瀑布的板书设计望庐山瀑布（仰望）照生（遥看）看挂景色壮丽（近看）飞下（凝思）疑落14.启发性原则所谓启发性原则，就是通过板书，促进学生思考，调动思维的积极性。 它要求教者在设计时要吃透教材、了解学生。 做到板书的内容和文字精炼、准确，突出关键；板书的形式新颖、合理，符合儿童的年龄特点；板书的符号运用恰当，清晰明确。 如陶罐和铁罐一课的板书设计陶罐和铁罐古代现代铁锈蚀不堪罐（盛东西）友好看不起几千年陶完好无损5.针对性原则板书设计要针对教学内容和学生特点，因文因人制宜，不能千篇一律、千人一面，一个模式，而是要有鲜明的针对性，要做到凡是学生难理解、难记忆、难掌握以及学生易错误、易混淆的地方都应设计板书，并能起到突出重点、指导方法、预防错误的作用。 如，同样是教狼牙山五壮士一文，根据不同的目的，板书设计也就不同。 （1）如果是以帮助学生理清课文的层次结构为目的，板书可作如下设计，以把事情的发展顺序，把文章的来龙去脉，交待得一清二楚。 起因接受任务引（上山）掩护打经过完成任务引（绝路）继续掩护打结果壮烈献身跳（悬崖） （2）如果教学目的是为了帮助学生理解课文是怎样紧扣一个“壮”字，处处突出一个“壮”字，给人留下深刻印象的，板书又可作这样的设计班长壮士形象副班长宋学义胡德标和胡福才走！壮豪言壮语同志们！用石头砸！同志们，我们的任务胜利完成了！班长像每次发起冲锋一样。 第一个纵身跳下深谷跳崖壮举战士们昂首挺胸，相继往下跳口号打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！26.审美性原则所谓审美性原则，就是通过欣赏板书，可对学生进行美的熏陶和教育，使学生具有一定的审美能力。 如跳水一文的板书设计结果孩得救 二、板书设计的方法1.从题目入手，抓关键字眼。 题目往往是文章的眼睛、窗口，它能揭示文章的主题，概括文章的内容。 通过题目可窥一斑而知全豹。 所以，从题目入手设计板书，就如高屋建瓴，势如破竹，可收到事半功倍的效果。 如前面提到的狼牙山五壮士紧扣“壮”字而设计的板书。 2.从文章主要内容入手，抓住文章梗概。 文章的内容是丰富的，材料与材料之间的内在联系是紧密的。 板书只有把丰富的内容提纲挈领地写出来，揭示其内在联系，才有利于学生对课文的理解和记忆。 如一个粗瓷大碗一课的板书一个粗大的瓷碗送碗用碗失碗又没有碗了一直想、好容易、连忙一碗高粱米饭哪里来哪里去半碗野菜粥学生一看这个板书，就能掌握课文的大体内容，既有利于对课文的理解、掌握，又易记忆。 33.从重点段落入手，抓重点词语。 一篇课文中都有个重点段落，重点段落里往往安排了一些重点词语，而这些重点词语，又都是学生必须掌握的。 重点段落抓住了，重点就突出了；重点词语“点”准了，板书就活了。 如景阳冈一课的板书喝酒看告示老虎扑、掀、剪景阳冈打虎武松闪、劈、跳、揪、按、踢、打下冈这个板书抓住了“打虎”这个重点段，并通过一系列表示动作的重点词，既体现了细节描写，又突出表现了武松英勇无畏的高尚品质。 4.从层次结构入手，抓文章思路。 （1）抓关键词语，抓情节发展的线索。 要掌握文章思路，必须抓住情节发展的线索线索清了，思路也就明了。 如我的战友邱少云是按时间顺序写的，“天还没有亮中午的时候黄昏的时候”，表示时间的这些词语就是文章的关键词语。 （2）抓关联词语，抓篇章结构的纽带。 如火烧云一文，作者用了“天空出现?”“忽然又来了?”，“接着又来了?”这些词语，说明了火烧云的形状在不断的、很快的变化。 如果在教学时能把这些关联词语提出，板书出去，就能帮助学生理清文章的层次，掌握作者的思路。 三、板书的形式这里介绍几种常用的板书形式供参考1.概括式板书概括式板书一般是用比较简约的文字来展示文章的思路，重点比较突出，脉络也较清楚。 概括时可用文中的重点词语，也可由教师、学生根据需要自行概括。 如白杨一文的板书白杨因需要而扎根直而高大无私、坚定遇艰险而不屈边疆树（以物喻人）边疆人42.提纲式板书就是根据教学重点，用课文中的重点词语，构成系统的提纲。 它的好处是紧扣课文，突出教学重点，既能给学生以完整系统的概念，又富于启发性。 可用于分析全文，也可用于分析一部分；可用于分析文章结构，也可用于分析人物形象。 总之，应根据课文的体裁特点和教学重点，以各种不同的格式出现。 如麻雀一课的板书麻雀产生战胜伟大的母爱强大的力量死亡的危险3.对比式板书即根据课文内容利用对比的方法进行板书。 凡课文内容有较多对比成分的宜采用此种形式。 对比式形象鲜明，感知强烈，而且有助于发展学生的求异思维。 如“你们想错了”一课的板书“你们想错了”国民党士兵方志敏同志搜摸也没有满心希望大洋捏威吓地吼赶快把银元拿出来4.词语式板书即根据课文的教学要求，用课文中的重点词语组合成的板书提纲。 对于要求学生理解和掌握词语较多的课文，宜采用这种板书。 学生通过对重点词语的理解，明白文章的思路，理清文章层次，使学生掌握更多的词汇，发展思维。 如十里长街送总理一课的板书十里长街送总理等灵车（略）灵车挽幛、白花、庄严肃穆望灵车表情目光移动、不约而同回想检阅、迎送追灵车（略） 55、线索式板书线索式板书即用线索或箭头把板书的重点词语联系起来，以显示事情的来龙去脉。 它常用于有事情发生、发展、高潮、结局的记事文章，特别是游记一类的课文更宜于用此种板书形式。 它可以帮助学生理清文章脉络，掌握作者记叙顺序和方法，加深学生对课文内容的理解。 这种板书更富有启发性，发展学生思维能力。 它具有化繁为简、清楚明了的特点。 如珍贵的教科书一课的板书珍贵的教科书炮火连天情况紧急敌机轰炸生命垂危无书取书护书希望渴望争先恐后完整无缺激励6.图示式板书即选择课文中的重点词语和教师必要的提示语，按文章思路排列并辅以线条、箭头或图形，力求精当地反映出课文各部分之间的程序和内在联系。 它具有生动、形象、直观的特点。 如蛇与庄稼一课的板书蛇与庄稼保护有利影响（一）（二）6y+OGK$m%OL V8Ilads Vq94cx*GuuI+CiciB)GsrD!t7+3kOl52cz-L ADSaPysAVj&R S*lZFyEXi!NL XbNrimD)Eoku Qg$RT-q*NIQ0y8*(9z2SLQ+v3ZX-m XBswN6N xtCZo0Z!6x2U OW6Dd00dD6WO U2x6!Z0oZCtx N7NwsCYn-XZ3v+RLS2z9(9y1QIO(r+US%gR uloE-EnjsNcYMO$jXFzGZm(T S&kWBtyQbTEB M+Ad36mPl408u$EstH-CjdkD0JwvH(yd5asW uecmJ9WMP*o%MHQ1za-+dE8Y SZ8Ed0+bz1QI M&o*QNXaKmcf uXsb6ez)IwwK1Elek D+IutF%v915mRo84eB1NDFUdSAvDYl(UU-o!HAGZl&Q O#ePulpG0HqnxTi*UW1t-QLS3Bb-+cC5VOT2y6$#1p#EvzQ aQAwG$r3$&9B5XRZ9G h44hH9Z SX6B9&$4r$G xARaRAwF!q2!%7z3UP W6Dd00c C5UMS0v3YW)kVypsJ2IrnwR g$QS(n$JDK&q0XW+o#GyDVgXIGQ4Eh8brUq94dy)Ix yM3Hoi oI5OAAM1Diafw!zjhrOe!RU0t-RMV6E f34iJ d&X&dJj54gF6VNR+t1VS$fPs ikA$yg bjE2NB CQ6KqjqJ5OAzK+Bf6bsWtdak H6TJL#jYGBJ&r2#3u)NGM*r0WU(kVArvM6N wtDZp1#$8A4W RZ9Hh55iIb!U#8Ed-(8w)LCG XgXGDM-ya+1g Hc&Y(gNnbboN 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