教学课题研究：学生语文课良好习惯培养的思考

1/5教学课题研究学生语文课良好习惯培养的思考文档频道给广大网友提供最实用的文档资料HTTP/DATA/叶圣陶先生曾经说过，教育是什么往简单方面说，只须一句话，就是要培养良好的学习习惯。初一的学生虽然在身份上完成了从小学生到初中生的转变，但由于生源的多样性，学生的语文水平参差不齐，学习习惯也千差万别。面对初中语文教学任务的要求，必须引导学生批判地继承原有学习习惯，养成良好的语文学习习惯，让学生在潜移默化、日积月累中提升语文综合素养，从而在语文学习上达到事半功倍的效果，让他在今后的学习乃至工作中受益终生。说到良好的语文学习习惯，我们都知道无外乎听、说、读、写四个方面。但真正要把这四个方面的工作都做好，也不是件容易的事。从初一新生入校的第一节课开始，我就注重从这四个方面循序渐进地培养他们的良好学习习惯。一、认真听讲的习惯专心听讲是学生在课堂上接受信息，获取知识的基本条件。能否培养学生良好的听讲习惯，直接关系到课堂教学的质量和学生对语文学习的兴趣。针对初一学生年龄小、2/5活泼好动的特点，在新学期伊始，我就注意从两方面培养学生认真听讲的习惯一方面在讲课时注意捕捉学生的注意力，善于巧妙设计提问，及时启发思维，调动学生学习兴趣；另一方面对学生加强思想教育和日常规范训练，提出语文课具体的听讲要求。经过一段时间的教育引导之后，学生都能做到在课堂上专心听讲。打下了良好的基础后，我又进一步提出更高要求，有意识地引导学生逐渐养成边听讲边思考的习惯、边听讲边做笔记的习惯、边听讲边审视的习惯，通过这些习惯的养成，逐步提高学生在听讲时抓要点、勤思考、细观察的能力，也为学生在课后通过笔记提高复习效果打下较为坚实的基础。二、流利说话的习惯随着课程改革的不断深入，培养学生良好的说话能力和习惯显得更加意义重大、影响深远。有人说“学生不会说话，说明教师不会上语文课。”这个说法虽然不一定完全正确，但也在一定程度说明了教师在培养学生良好表达习惯上的主导作用。开学之初，班内学生存在着说话不条理、声音轻、重复罗嗦、夹带土语方言等不良习惯，针对这些现实情况，我坚持严格要求，反复训练，坚持不懈地培养学生良好的说话习惯。不管是课上还是课下，我坚持做到以身作则，与学生交流始终用普通话，说话时力求做到响亮、条理、正确、完整、形象、生动，最大限度地增强说3/5服力和感染力，潜移默化地养成学生良好的说话习惯。同时，注意通过不失时机的赏识教育让学生敢说、想说、说好，使学生从表扬声中既看到自己的成绩，也看到自己的差距。通过一段时间坚持不懈的努力，学生在说普通话、表达连贯、朗读课文、讨论发言、文明说话等方面都有非常明显的进步。三、用心读书的习惯培养学生的阅读习惯，是提高语文水平的有效途径。在教学过程中，我注重从以下几个方面来培养学生良好的阅读习惯一是加强课堂诵读。在诵读过程中要求学生调动起心、耳、眼、脑等器官，揣摩词语的内涵，体会文本的情趣，将文字背后的各种意义传达出来，用心去感悟语言，用心与作者对话。二是鼓励质疑发问。在课堂阅读教学中，注重引导学生对课文进行质疑，鼓励学生多提“为什么”、“怎么样”、“结果如何”、“为什么要这样”之类的问题，逐步培养学生的创造能力，激发起学生阅读的激情。三是要求做笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，如果读书不做笔记，书读得再多，脑子里能记住的也寥寥无几。所以我要求学生在课堂上要养成“不动笔不读书”的好习惯，在阅读的同时多动笔，及时地进行圈点勾画，把对课文的所思所感所悟记下来，在阅读中得到提升能力。四是提倡课外阅读。阅读教学不应仅仅局限在课堂上，必须由课内走4/5向课外。教学中我有意识地创造有利于学生阅读的环境，引导学生扩大阅读面、拓宽视野，不失时机的鼓励学生涉猎与课文有关的文学作品，在与作家的思维的碰撞中提高阅读能力。五是倡导自主阅读。充分发挥每个学生的阅读潜能，调动学生自主阅读的积极性，真正发挥学生阅读的主体作用，即把自读、讨论、交流、汇报、质疑问难贯穿于阅读教学的始终，一步步把阅读引向深入。四、规范书写的习惯良好的书写习惯是提高语文素养的基础。可以说，字就是人的脸面，写得一手好字会让学生终身受益。但一个不可否认现实是，书写不工整、欠规范已成为初中语文教学中一个不可忽视的问题。针对这一问题，我从学生入学第一天起就注意纠正他们书写过程中存在的不良习惯，努力培养他们良好的书写习惯，并每天布置适量的作业来提高他们的书写水平。从作业到笔记再到试卷，我无时无刻不在关注他们的书写习惯、态度和变化，同时我也深深地明白“身教重于言传”的道理，不管是板书还是批发作业，我都十分注意自己的书写，时时提醒自己规范认真地写好每一个字，为学生树立了榜样。在此基础上，我注重通过组织学生参观书法展览、举办班级书法竞赛、优秀作业展示等形式调动