拣麦穗教学案例及反思.doc

拣麦穗语文教学案例及反思课题：拣麦穗课时：一课时教学方法：问题教学法，讨论法、讲解法教学媒体：小黑板教学目标：知识与能力：通过探究人物形象和作品主题，提高学生鉴赏语文的能力。过程与方法：通过朗读，赏析文中景物、人物描写，理解作品复杂的情感。情感态度与价值观：感受文章表现出来的人性美、情感美、培养学生健康高尚的审美情趣。教学重难点：感悟作者含而不露的忧伤之美，注意象征及反衬手法的应用。教学过程：一、 导入1、 师：同学们，你们见过麦穗吗？拣过麦穗吗？2、 生答：3、 师：拣麦穗本来是一件枯燥无味的活，但是作家张洁却写成了一篇感人至深的散文。今天让我们一起来学习这篇课文。4、 在学习这篇课文之前，我们先检查同学们的预习情况，请两位同学为我们介绍作家张洁。5、 生介绍6、 师根据学生的回答，进行小结。7、 出示小黑板下列词语中加点的字的读音全部正确的是（）A.田埂 gng 麦穗su 积攒znB.磕碰k 腮帮s 戏谑nuC.山坳o 拗断o 执拗niD.害臊sho 急躁zo 干燥zo8、 生答：9、 师小结。二、 整体感知1、精读第一部分（第111自然段），讨论思考课后题第一大题课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？1）生默读第一部分并讨论思考问题2）生答：3）师进行小结，板书。2、精读第二部分（1239自然段），讨论并思考下面的问题：1）怎么理解我的梦想要嫁给一个卖灶糖的老汉？A、 从“我”的动作、神态、语言、心理中分析“我”是个怎样的人？B、 从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人？（1） 请四位同学分角色朗读第二部分（独白、“我”、二姨、老汉各一位同学），（2） 生回答刚才的问题（3） 师进行小结。2） 分析卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”？为什么“我”会越来越依恋他？（1）生讨论后回答问题。（2）师小结。3、精读最后一部分，讨论思考课后题第二、三大题第二大题：课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时，有一段这样的描写： 那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，让雨打下来，让雪压下来. 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。 1、请问这里运用了什么表现手法？ 2“小火柿子”在这里有什么象征意义？ 3、寄托了作者什么样的思想感情？1）生答2）师进行小结，并重点讲解象征及反衬手法。第三大题：“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？ 1） 生讨论后回答问题。2） 师小结。师：拣麦穗以一种舒缓从而略带忧伤的笔调描述一个憨知、淳朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人性美，对人与人之间纯真感情的赞颂。师：同学们，你们平时有没有关注新闻啊？生：有。师：那你们有没有关注前几天发生在广佛五金城的一场悲剧呢？生答：有。师：请一位同学来为我们讲下这个故事。生讲故事。师：是啊，在儿童身边经过的18个路人，竟对此不闻不问。为什么现在的人与人之间的感情会这样？你心目中的人与人之间的感情应该是怎样的？生答：师：在现实，与姑娘们幻灭的梦相似，我们经常遭遇梦的幻灭，但是我们对真爱的追求从没有终止过，虽然这种真爱可能失落过。布置作业：1、 小作文：如果你是18个路人当中的一个，你会怎么做？反思：该课以学生合作讨论为课堂组织形式，实现了课堂以学生为主体，教师为铺的教学观。课中学生表现踊跃，热烈讨论问题，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师说到前几天的热点新闻小悦悦事件时，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。教师及时对学生进行情感教育，引导学生做一个会感恩，拒绝冷漠的人，在人与人的交往中，要和谐相处，互相关爱。（新课标指出：培养学生高尚情操与趣味的熏陶，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在附加的任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。）在第二部分中，教师请四位学生分角色朗读，同学们读得很精彩，很符合人物的性格特点，在分析大雁和老汉的性格特点时，同