模块三必选案例分析.doc

模块三必选案例分析1.你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？ 答：陈老师的教学设计比较精彩，我认为他的教学设计使用了： (1)发现式学习的教学模式，如让学生自己发现存在的规律得出结论和为下面内容作铺垫；(2)探究性教学模式，如陈老师在导入新课时，采用了创设情景的方法，并以学生有兴趣的问题来启发学生的思考；(3)有意义接受学习教学模式，例如讲乘方的定义和幂的一些概念时，又应用所学知识解决问题。本节课的设计从“情境，引入新知探索新知，讲授新课课堂小结作业”等环节来完成教学目标，遵循新知识与旧知识建立联系，并借助教学媒体辅助作演示工具，强化学习接受新知识的思路。特别是作业设计中的知识拓展，让学生能利用所学知识加以运用。2.你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？ 答：陈老师的教学设计中体现了情境教学策略、探究式教学策略、动机教学策略和教学内容传递策略。具体体现在：1、情境教学策略。主要采用探究型教学情境的创设“折纸层数和折叠的次数之间关系”，激发学生主动参与探究，陈教师进而继续深化学习情境，营造学习的氛围，引导学生深入地学习。2、探究式教学策略。如在讲“幂的符号规律探究”时，陈老师就以“让我们猜想这其中有什么规律？”“从以上的运算中，你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理由吗？”等问题进行了探究式教学。3、动机教学策略。陈老师通过日常生活折纸、有理数乘方新知识与面积、体积计算的旧知识联系，唤起学生的认知兴趣，引起学生学习的兴趣；4、教学内容传递策略。陈老师通过选择Math3.0 演示乘方运算、有理数乘方概念的思维导图及练习，帮助学生完成对所学知识的掌握。3.陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。 答：陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，我认同他的设计：我的理由是： （1）乘方的运算结果数据有的比较大，不通过计算机很难迅速的计算出结果； （2）乘方的运算与计算机联系起来，能让学生认识到计算机的优越性； （3）便于学生今后应用计算机独立解决一些必要的问题，提高他们的科学意识和实践意识。4.你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？ 答：我觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面的有以下几个优点：（1）创设问题情境：从学生的亲自动手折一折让学生认识到乘方就在我们的生活中，这是把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。创设问题情境宜围绕教学目的，注意培养学生的发散性思维与创新意识，且难度适中.（2）从学生已有的知识基础引入乘方的意义降低了学生学习的难度，有利于学生新的知识的学习和理解； （3）教师就学生学习中的问题，及时帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，让学生及时走出困境，准确掌握知识；（4）知识扩展更是本节课的亮点，既让学生看到乘方在工业和科学中的应用，又让学生通过乘方的运算，揭露出“百万富翁与“指数爆炸”中百万富翁破产的秘密，从而提高认识：用知识武装自己的大脑，不被不法分子蒙蔽，不在生活中上这种高级的当，受高级的骗。5.对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？ 答：陈老师的教学设计具有创新、探究和活动的特征，已经能够体现教学目标和要求，体现了教师对知识的关注度，体现了课堂教学中的策略与方法。对于陈老师的教学设计，我的建议是： （1）缺少必要的小组竞赛活动。比如在练习三和练习四中，分组进行比赛，会提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性； （2）增加必要的课堂评价方法。比如：在练习中做对一