认识分米和毫米教学设计.doc

认识分米和毫米教学设计新华学校 米利利教学目标 1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。 2. 培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。 3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。教学重点 帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点认识分米和毫米的概念课型结构 新授课教具、学具准备 课件、米尺、一分硬币等。教学过程 一、 创设情境，导入新课 谈话：请同学们猜一猜，米老师的身高是多少？ 学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。 谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：请一位同学量一量老师这里的彩带有多长？ 讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。 二、 观察操作，探究新知 1. 认识分米。 （1） 找一找。 1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是1分米，1分米就是10厘米。（板书：1分米10厘米） 请同学们仔细观察直尺，除了010厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？ 学生在直尺上找1分米，并组织交流。 （2）画一画。 谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。 提问：画长1分米的线段要注意什么？谈话：请同学们用手比画一下，看1分米有多长？ 学生活动后，组织交流。 （3） 说一说。 提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例） 谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。 学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米10分米。 （4） 量一量。 谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。 学生测量后，组织交流。 2. 认识毫米。 （1） 谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。 提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。 提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位毫米。下面我们就来认识毫米。 （2） 谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？ 指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。 谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。 谈话：刚才我们数了从01这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？ 反馈：谁来汇报一下自己数的结果。谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米） （3） 谈话：请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米） 谈话：那1毫米有多长呢？请同学们用手比划一下吧!提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？ （4） 课件出示“想想做做”练习题 谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。 小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员： 分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米10分米；1分米10厘米；1厘米10毫米 三、 运用知识，解决问题 1. 小明的日记。 谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。一（3）班小明写的一篇日记，记录了为妈妈过生日的事，想看看吗？ 出示：2010年3月9日 星期二 晴 今天是妈妈的生日，我要为妈妈买些礼物。一早，我从2（米 ）的床上爬了起来，到卫生间，拿起1（分米 ）长的牙刷，刷完牙吃完早饭，急忙来到超市。超市离我家不远，大约有90（米 ）。一走进超市，我就看到了滚着烤的肉肠，每根都长约1（分米 ），真馋人!逛了一会儿，我选了一条妈妈最喜欢的小方巾，边长约是3（分米 ）。我付了款，高高兴兴回家了。 提问：小明不