小学生课外阅读有效性的思考与实践.doc

小学生课外阅读有效性的思考与实践一、课题背景及界定 1、课题背景1）应试教育的观念没有完全消除影响。教师教学重点都放在如何提高学生对课本知识的消化吸收，提高考试成绩上。家长给子女只是购买课外辅导材料、小学生优秀作文选集等，缺乏经典文学作品。2）现在市面上的书可以说浩如烟海，但是良莠不齐、鱼龙混杂。卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大，存在学生只爱口袋书、漫画书，学生非常有限的课外阅读被这些书占满了，很可惜。3）我校学生课外阅读现状。我校处于城乡结合部，生源以农村、进城务工子女为主。学生手头课外读物少得可怜，课外阅读缺乏兴趣。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。 怎样改变阅读现状，引导学生进行积极有效的课外阅读是摆在每一位教师面前的亟待解决的问题。2、课题界定所谓课外阅读，是指学生在课余时间的各种形式的阅读活动。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动。它是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“有效”意味着采取的策略能够引导学生达到预期的阅读目标。“策略”是一门艺术或技巧，是指为得到某种目的所采用的方法和手段，它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决这一实际问题的带有规律性的教学方法。引导学生课外阅读采取的策略则是本课题研究的方向。小学生课外阅读有效性研究从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。二、理论依据及意义1、学生全面发展的要求。朱永新教授所说：“一个人的精神发展史，就是一个人的阅读史”。学生正是通过阅读来获取知识、增长本领、提升素养。阅读可以唤醒沉睡在人的自身内的各种潜在的本质力量，促进人的全面发展。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”一个人如果从小养成良好的阅读习惯，一生都会受用无穷；一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。2、学习语文学科的要求。我国著名的语文大师吕淑湘说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”3、课程标准的要求：语文课程标准就提出了“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式。小学生正处于记忆、积累的黄金时间，课外广泛阅读，使他们视野开阔，加强文化修养。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程研究目标1、学生目标：1）落实语文课标中关于小学课外阅读量的指标。2）通过各种丰富多彩的活动，激发学生阅读的热情。3）掌握基本的读书方法，形成阅读技能。4）培养语感丰富积累，提高语文素养。 2、教师目标：1）探索操作性强的小学语文课外阅读指导课基本课型2）探索小学生课外阅读效果的评价指标及方式。3）提高教师的专业素养，打造阅读型、学习型、研讨型的语文教师队伍。 3、学校目标： 初步形成符合本校学生实际和教师特点的课外阅读活动课程体系，探索小学六年课外阅读有效的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读指导特色。研究内容探索操作性强的小学语文课外阅读指导课基本课型探索小学生课外阅读效果的评价指标及方式。探索符合本校学生实际和教师特点的课外阅读活动课程体系研究方法：1本课题研究的主要方法是行动研究法。 2、调查法。通过调查了解课外阅读的教学情况及其效果。 3、经验总结法。课题组的教师不断研究，及时总结提炼成功的经验。 4、文献法。查阅相关资料，寻求理论与实践创新。研究步骤第一阶段：准备阶段（2011.32011.4）成立课题组，完成课题申报工作，进行课题研究动员和文献探讨，制定课题实施方案，有关资料准备。第二阶段：研究阶段（2011.52011.11）根据课题实施方案进行研究，收集各项研究资料，完成阶段研究报告，进行阶段评估。 第三阶段：总结阶段（2012.12）总结研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定，推广研究成果。研究举措：1、调查问卷，了解现状，分析原因，制定课外阅读方案。 通过调查问卷，了解学生每天阅读的时间、每天的读书量、喜欢的书的类型、课外书的来源、读书的方法。针对问题分析原因，制定学生课外阅读实施方案。2、推荐书目，课内向课外延伸，必读与选读相结合。给孩子推荐最好的书。所谓最好的书，也就是在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。低年级以快乐阅读为主，对于三四年级的孩子来说，可以先诵读经典、读科幻故事、童话故事，到了五年级可以多读一些优秀儿童文学，逐步过渡到经典名著，当然家长也可以给孩子买些他们感兴趣的书。教师根据课表推荐书目、教材涉及书目、受学生欢迎新出版图书，推荐必读、选读书目。3、创造条件，开辟书源，帮助学生选择有益的课外读物。一是下载电子书、教学视频。利用我校班班安装多媒体的优势，充分挖掘网络资源。下载国学诵读教材弟子规百家姓论语等电子书和动画教学视频，激发学生兴趣，提高诵读的效果。二是通过网络向国学诵读组织求助。中年级积累成语，教师精心筛选，确定教材为中华成语千句文，但是当地书店、网络书店均缺货，最终教师经过多次努力终于在关心下一代工作委员会领导下的中华诵读网站购买到教材、磁带。三是争取家长支持。召开家长会讲清课外阅读的好处，希望家长鼓励孩子看课外书籍，积极选购优秀课外读物。四是学校的阅览室定期向学生开放。4、规定时间，制定计划，有组织进行诵读、阅读活动。诵读时间：每周一早读指导，每日语文课前5分钟诵读，放学两分钟，每日广播领路，配乐美读。诵读要求：每周一内容，早读为新授，课前为复习，放学循环背。阅读时间：饭前饭后十分钟，边角时间充分用。完成作业先读书，睡前读书效果好。阅读要求:根据书目，定期推荐，汇报交流，上不封顶，下要保底。5、通过阅读、诵读指导课，教给学生阅读、诵读方法。我们主要研讨了国学诵读指导课和名著阅读指导课两类阅读指导课。程序是：课题组确定课型指定教师自主备课课题组研讨集体备课指定教师修订完善上课、听课、反思、议课形成模式，推广应用。本学期上国学诵读研讨课和名著阅读研讨课各一节。袁娟老师执教的论语诵读课和高于凡老师执教爱的教育阅读指导课受到好评。6、开展丰富多彩的课外阅读活动，营造良好阅读氛围一是开展诵读交流会和读书汇报会。各班每月举行一次读书班会，内容有国学诵读比赛、推荐一本好书、古诗词总动员、三国演义交流会、西游记人物大讨论、故事会等。尤其是张鸣璐老师在二年级开展的百家姓诵读活动课中华姓氏知多少和卢会军老师在六年级开展的诵读经典 走进名著读书展示活动影响较大，受到肯定。二是开展国学诵读、课外阅读手抄报评比活动。上学期开展国学诵读手抄报评比，这学期各班根据阅读内容自定主题办手抄报。活动要求开展全员参与，统一配发纸张，语文教师指导内容，美术教师指导版面设计。手抄报征集数量多，质量高，同时上报参加省级评选。三是开展“我和书的故事”“读书有感”征文活动。五年级和六年级根据推荐书目有计划组织阅读，为检验阅读效果，提高写作水平，分别开展“我和书的故事”“读书有感”征文活动。学生写出了真情实感，在训练表达能力同时，培养了学生热爱阅读、自觉阅读的良好习惯。四是开展成语竞赛活动。中年级日积月累以成语为主，在诵读中华成语千句文的同时，开展成语竞赛，巩固诵读成果。 比如开展读书交流会，每双周利用师生共读课或者班队课等，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获等；以丰富写作素材。开展成语大比拼、古诗大观园、讲故事比赛、诗歌朗诵会等活动四、研究结果与成效隐性成果一是课内课外相得益彰。打造书香校园。校园，不时传出学生吟诵的童音，诗意浓浓；橱窗里，学生的作品也时常有家长驻足欣赏。好读书，乐读书，已成为他们生活中不可或缺的一部分。二是提高思想道德水平。国学诵读一个重要作用教学生学做人。四年级诵读弟子规后，一位家长反映学生会根据生活场景，脱口而出相关语句，自觉约束自身言行，甚至用弟子规的语句委婉规劝家长。如家长喝醉了，学生会劝诫到“年方少，勿饮酒，饮酒醉，最为丑”，真令人欣慰。“一本好书可以影响人的一生。学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质。从学生日记读后感”一位盲人能有这样的成就，我，一个正常人，还有什么理由，自感落后呢？”，这样的感悟难道不正是学生阅读后的自我教育吗？这是学生成长的精神食粮呀！显性成果1、小学生课外阅读有效性研究研究报告；2、诵读、阅读指导课教学设计、课件、课堂实录（视频）： 1）爱的教育阅读指导课（五年级） 2）心怀感恩、学会做人论语阅读指导课（四年级）3、诵读、阅读活动课教学设计、实录（视频）：中华姓氏知多少（二年级）4、传承经典，让阅读走进校园活动方案(六年级)与经典同行 诵读汇报会